讀杜威《我的教育信條》（2）

? “我相信——兒童的社會生活是他的壹切訓練或成長的集中的或相互聯系的基礎。”杜威提出，學校科目相互聯系的真正中心，應該是兒童本身的社會活動。因此，他說，在理想的學校課程中，各門科目並可不是先後連貫的。對於他的這壹提法我不完全理解，也不完全贊同。但是關於教材，他認為不應該給兒童太多的與社會無關的專門科目，這與當下時興的整合課程、校本課程、課程的重組與利用、社會實踐課程是相吻合的。畢竟，學生作為壹個人，是有思想的，而不是盛放知識的容器；畢竟，教材是人類已有知識的系統化。所以學校、學生、教師對教材的使用，的確應該有歷史的角度、現代的觀點、未來的眼界。其實，這樣來看，教師的壓力特別大，既要兼顧前人經驗的傳承，又要立足當下，放眼未來。如果不能立刻做到，那麽就時刻警示自己，教育是經驗的繼續改造，教育的過程和目的是完全相同的東西。這也是杜威的觀點。

? “我相信——方法的問題最後可以歸結為兒童的能力和興趣發展的順序問題。”杜威說，學校工作中大部分時間和精力浪費的原因，就在於兒童是被置身於被動的、接受的或吸收的狀態中。所以他認為，要遵循兒童的本性來發展心智。鑒於兒童的特點，教師只有經常觀察並了解兒童的興趣，才是教育的最大幫助。“興趣是最好的老師”，這句話在當代仍有很大影響力，而且不只適用於學生，成年人亦是如此。

? 杜威的教育信條之五——“我相信——教育是社會進步及社會改革的基本方法。”這壹條的條目叫做“學校與社會進步”，可是整個內容闡釋的卻是教育與社會。我理解是因為學校是實施教育的最佳場所與途徑的原因。而教師則是生的最好榜樣，是實現學校或說教育對社會的道德責任的重要橋梁。即便像朱永校報教授所說的那樣，在未來學校（即學習中心）中，伴隨人工智能的發展與廣泛應用，很多現在的職業教師可能不會存在了，但是作為指引學生人格發展、心理成長的教師，是任何壹種人工智能等機器都無法取代的。因為只有人才知道如何去了解人、尊重人、引導人、發展人。

? 很吃力地讀了兩遍杜威的教育信條，不得不佩服處於當時社會背景下的他，能夠高屋建瓴地對教育提出如此大膽的設想並付諸實施，而且他的好多觀點現在仍不過時，這讓他更值得我們尊敬。