1.寫作背景。
唐敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史後，回歸洛陽，途經揚州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易在揚州相逢。相同的經歷遭遇，使兩人有了***同的語言。席間，白居易把箸擊盤作詩壹首《醉贈劉二十八使君》相贈，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此寫了這首詩，以酬贈白居易。
2.熟讀感知。
聽錄音，學生自由讀，教師範讀，師生***同感受詩歌的音樂美。
3.讀賞結合。
（1）發揮想象，感受詩歌的意境美。
首聯：直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文領導的政治革新運動而被貶到“巴山楚水淒涼地”，壹去就是二十三載，其間苦楚可以想見。“淒涼地”和“棄置身”兩句富有感情色彩的字句的渲染，把詩人抑制已久的憤激之情表現了出來。
頷聯：運用兩個典故，運用“聞笛賦”表達了對受害的戰友王叔文等的悼念，運用“爛柯人”抒發了詩人對歲月流逝，人事變遷的感嘆，用典貼切，感情深沈。
頸聯：千古名句。“沈舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己，詩句表明雖然我壹人被貶遠遷，但後繼者仍大有人在。何必為我壹人可惜？顯示了詩人豁達的襟懷。這聯借用自然景物的變化暗示社會的發展，蘊涵著深刻的哲理：新生事物必然要發展起來，必將取代舊事物。
尾聯：點睛之筆，點明酬贈之意，同時又與友人***勉，體現出作者堅定的意誌和樂觀的精神。“長精神”三字，含義深刻，表現了詩人意誌不衰，堅忍不拔的氣概。
（2）品味詩歌的藝術特色，感受詩歌的結構美。
詩中運用了層層遞進的手法，首聯自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調，頷聯悼念戰友，寫自己回故鄉的情景，使憤激之情更進壹步深化，頸聯突然振起，壹變前面傷感低沈的情調，顯示了詩人豁達的襟懷，尾聯順勢而下，以自勉、自勵來結束全詩。全詩言簡意深，詩情起伏跌宕，憤激而不淺露，感慨而不低沈，惆悵而不頹廢，沈郁中見豪放，堪稱劉禹錫的代表作品。
三、學習《赤壁》。
1.找學生朗讀，朗讀中要流露出作者的抑郁不平之氣。
2.讀賞結合。
（1）這首詩表達了作者怎樣的感情？
作者借周瑜和曹操的故事，表現了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。
（2）賞析壹、二兩句。
這兩句敘事，寫其興感之由，由壹件古物興起對前朝人物和事跡的慨嘆，在那壹次大戰中遺留下來的壹支折斷了的鐵戟，沈沒在水底沙中，經過了六百多年，還沒有被時光銷蝕掉，現在被人發現了。經過自己壹番磨洗，鑒定了它是赤壁戰役的遺物，不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西，詩人想到了東漢末年那個分裂動亂的時代，想到那次重大意義的戰役，想到那壹次生死搏鬥中的主要人物：曹操和周瑜。
（3）賞析三、四兩句。
這兩句議論，作者不從正面寫赤壁之戰的過程及其在政治上的影響，而是從反面落筆，發表自己獨特的看法：如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。接著假想曹軍勝利，東吳戰敗之後的局面，但又不直接鋪敘政治軍事形勢的變遷，而只間接地描繪兩個東吳著名美女將要承受的命運，以小見大，深刻警策。
四、學習《夜雨寄北》。
1.寫作背景。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851—855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當於現在的秘書）之職。秋雨綿綿中的壹天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千裏來信，激起了詩人無限的感慨，詩人倚窗觀雨景，吟成了此詩。
2.邊讀邊賞析。
（1）題目中的“北”應該怎樣理解？
這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。也可以把“北”理解為在北方的人，或為妻子，或為友人。
（2）感受詩歌的意境美。
“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”
這兩句寫出了作者思歸而不得的愁苦之情，詩壹開始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沈痛，籠罩全篇。“巴山夜雨漲秋池”，表面上看，是即景點題。但是這壹景象把歸期未有期的沈痛情緒，渲染得更形象、更濃郁了。獨在他鄉異域的巴山，秋天、深夜、夜雨的情境本身就令人傷感。尤其是“漲秋池”三字，秋雨綿綿，把池水都漲滿了。詩人抓住了這壹精細而又富於生活實感的畫面，調動讀者的想象，似乎秋池裏漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。
“何當***剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”
這兩句寫出了詩人對未來歡聚的向往之情，“何當***剪西窗燭”壹句宕開壹筆，從眼前想象到將來，從巴山跳脫到北方（長安），寫出了詩人的願望。“何當”意思是“什麽時候才能夠”，照應首句“未有期”，既有熱切的盼望，又有難以料定的惆悵。第四句是承“***剪西窗燭”而來，重復運用了“巴山夜雨”，它與“西窗剪燭”，組成壹幅溫暖的動態畫面，表現了詩人對於歸期的向往，對於“君”的深厚感情，這給詩中增添了歡欣感。因而他日重逢的歡樂更反襯出眼前歸期未有期的痛苦。
五、課堂小結。
為了更好地體會詩歌藝術的豐富內涵，直探底蘊，領悟作者微妙深奧的詩心，我們應該深入體會詩歌的意境之美。本節課我們著重分析詩歌的意境，希望對妳們以後體會詩歌的意境有所幫助。
六、布置作業。
1.背誦並默寫這三首詩。
2.預習《遊山西村》《過零丁洋》。
第三課時
壹、導入新課。
漫步在古詩中，我們喜歡詩中那富有韻律的語言，獨特清新的意境，深刻雋永的哲理。前兩節課我們解讀了六首唐詩，領略到了唐詩的風采，今天我們師生將***同走進宋代的古詩苑中，與以死明誌的文天祥***同吟誦“留取丹心照汗青”；同拄杖叩門的陸遊分享農村生活的寧靜、歡悅。讓我們***同來研討崇尚講究理趣的宋代詩歌。
二、學習《遊山西村》。
1.寫作背景。
陸遊罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡湖的三山鄉。詩人心中當然憤憤不平，對照詐偽的官場，對家鄉淳樸的生活自然會產生無限的欣慰之情，詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。詩中記敘了當地的風俗，饒有興味。
2.以讀促講，邊讀邊賞。
（1）首聯渲染了怎樣的景象？表現了什麽？
首聯渲染出豐收之年農村壹片寧靜、歡悅的景象，農家盡其所有來款待客人，表現了農家的淳樸、熱情好客。
（2）頷聯寫了什麽內容？現在有何深刻含義？
這兩句寫的是眼前山間水畔的景色，描繪了山環水繞、柳暗花明、花團錦簇的美麗風光，記述了作者置身山陰路上，疑惑無路，忽又開朗的真實感受。這兩句道出了世間事物消長變化的哲理，困境中也往往蘊涵著希望。它給人以堅持不懈的啟示，歷來被人們傳誦不衰。
（3）我們中國的民風民俗最生動，請說說頸聯反映了怎樣的民間習俗。
這兩句描摹出壹幅南宋初年純真明快的農村風俗畫。“社”為土地神，春社這壹天農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞；並且這裏農家的穿戴也簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。
（4）妳是怎樣理解最後兩句詩的？
這兩句的意思是：詩人盼望著從今以後能夠有時間乘月色出遊，隨時拄著手杖來敲門拜訪。不僅寫出了陸遊的願望，而且戀戀不舍之情溢於言表，可見作者與當地農民相處得多麽融洽，也充分表露了詩人對山西村和當地農民無限喜愛的真摯情感。
（5）這首詩在行文上有什麽特點？
全詩緊扣“遊”字，按時間推移展開敘述，層次清晰，語言生動。
三、學習《過零丁洋》。
1.詩歌背景。
1279年正月，元軍出珠江口，進攻南宋最後據點山（在今廣東新會南海中），文天祥被押解同行。船過零丁洋（零丁洋在今廣東中山南的珠江口，中山市南，靠海有個零丁山，山下海面叫零丁洋），元軍統帥張弘範逼迫文天祥招降堅守山的宋軍統帥張世傑，文天祥寫下此詩以死言誌以明誌節，嚴正拒絕。張弘範見詩，“但稱‘好人！好詩！’竟不能逼”。
2.熟讀感知。
教師範讀，點名讀，讀出詩歌中的憂國之痛和願死國難的滿懷豪情。
3.讀透領悟。
（1）這首詩表達了作者怎樣的感情？
全詩通過追憶自己抗元的艱辛經歷，表現了作者的憂國之痛和願意以死明誌、為國捐軀的豪情壯誌，大義凜然的高尚氣節和大無畏的英雄氣概。
（2）從語言技巧、句意及情感等方面，賞析頷聯。
這兩句以對偶句的形式和比喻的修辭手法，把國家的破敗與個人的不幸聯結在壹起，形象地展現了風雨飄搖的政治形勢，表達了詩人的憂國之痛。
（3）最後兩句詩是千古傳誦的名句，表達了作者怎樣的情懷？
古往今來，人難免壹死，為拯救祖國而死，舍生取義，壹片丹心將垂於史冊，映照千古。這激情慷慨的兩句詩，表明了詩人舍生取義的決心，充分體現了他的民族氣節。
4.拓展練習。
文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，妳能舉出文天祥式的英雄人物和英雄事跡嗎？
民族英雄嶽飛精忠報國最終死在風波亭上；明將史可法誓死堅守揚州城，拒不投降，最後以身殉國；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。
四、課堂小結。
我們師生***同在古詩的閬苑仙境中兜了壹圈風，回想這三節課中的千巖競秀，萬壑爭流，雲蒸霞蔚，古詩的美真讓我們目不暇接。生活在名家輩出、詩篇浩如煙海的中國，我們是何等的榮幸！相信妳們壹定會珍愛古詩，在我們的心裏：她永遠是依舊笑春風的灼灼桃花，是那壹抹映在天幕上的緋紅，是心靈上的永恒霞光。
五、布置作業。
1.背誦並默寫這二首詩。
2.課外積累陸遊、文天祥的代表性詩歌，背誦下來。
（長春市第壹外國語中學 馬力競）
（三）
教學目標
1.能夠有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.品味語言，體會詩的意境，體會詩歌感情。
3.培養學生熱愛中國傳統文化，提高文化品位和審美情趣。
4.強調誦讀，讀出節奏，讀出輕重，讀出韻味。
5.品味字句，體會詩歌語言的精妙。
6.體會詩的意境、情趣，要有壹定自讀和初步賞析詩歌的能力。
教學重點
1.品味語言，體會詩的意境，體會詩歌感情。
2.培養學生熱愛中國傳統文化，提高文化品位和審美情趣。
教學難點
品味字句，體會詩歌語言的精妙。
課時安排
3課時。
教學過程
第壹課時
壹、導入新課。
中國是壹個詩的國度，就詩歌本身而言，這顆文學明珠擁有無窮無盡的藝術魅力。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩，如《觀滄海》。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩，如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，八句可分為四聯，中間兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。讓我們走進格律詩的世界，感悟格律詩的魅力。
二、學習《次北固山下》。
1.朗讀詩歌。
讓學生自由朗讀，教師總結，指導朗讀要求：（1）節奏停頓；（2）輕重緩急；（3）抑揚頓挫；（4）感情充沛。詩歌的語言富於節奏，因此，朗讀時要註意劃分音節，分出輕重緩急，讀出來才抑揚頓挫。請按照朗讀詩歌的要求，朗讀這首詩。
2.作者簡介。
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面環江，為名勝之地。
3.品味詩歌。
（1）整體把握詩歌。
這首詩是作者旅途思鄉之作，主要寫詩人清晨在江面上的所見所感，作者在江南北固山下停宿，為北固山下壯美秀麗的景色所陶醉，不由生起思鄉之情，寫下了這首千古傳誦的名篇。前三聯寫景，最後壹聯抒情。
開頭兩句先寫北固山的地勢，分為水路和陸路。作者清晨在江岸邊遠眺所見景物：青山重疊，小路蜿蜒；碧波蕩漾，小船疾駛而去。
“潮平兩岸闊，風正壹帆懸”，寫潮水漫無邊際地漲，江面也變得寬闊了，風勢正順，船帆高懸，壹輪旭日升起。作者置身於青山綠水中，自有壹番情趣在其中。“闊”寫出了漲潮時長江的氣勢，水面變得遼闊了。“懸”反映了壹帆風順，行船平穩。表現出詩人胸襟的開闊和心情的舒坦。
“海日生殘夜，江春入舊年”兩句抓住海上日出的瞬息變化和江上春氣回轉的微妙特征，雖然是在臘月裏，江南卻春意盎然，詩人先頓後挫，用“生”入文，把大自然擬人化，顯得生動有趣，由此可見詩人煉字功夫之深，把夜和日在舊和新之間的互相依存生動地表達出來，反映出新的壹年又開始了，也暗含著詩人對流年消逝的感傷。這兩句是膾炙人口的詩句。
末聯兩句由旅途景色引起鄉思，引出以歸雁捎書，表達了詩人羈旅愁懷、思念家鄉的深情。詩人很註意煉字煉句，“入舊年”“生殘夜”等用字準確精練，生動細致地描寫了動人的景色。
全詩層層相因，渾然壹體。詩中對景色的描寫表現了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉思，卻沒有壹點淒涼之情。
（2）體會詩歌表達了作者什麽樣的思想感情？
全篇籠罩著壹層淡淡的鄉思愁緒。
（3）說說妳對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。
作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意誌和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊涵著壹種自然的理趣。海日生於殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
4.思鄉是中國文學的主題之壹，鄉愁豐富了我們的情感世界，鄉愁詩豐富了我們的文學世界。背誦妳所熟知的鄉愁詩。
5.小結。
全詩清新流暢，感情濃郁，是唐人行旅懷鄉詩中的佳作。
6.賞析鄉愁詩。
春夜洛城聞笛
李 白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞《折柳》，何人不起故園情！
三、學習《春望》。
1.誦讀——體會詩的韻律美。
聽錄音，要求學生標出節奏、韻腳，註意語速。
學生範讀，師生點評。全班齊讀，加深體會。
2.作者簡介。
杜甫，字子美，詩中自稱少陵野老，後人稱他杜少陵。杜甫出生於壹個“奉儒守官”的家庭裏。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣壹個家庭給了他壹定的文化熏陶。杜甫的創作歷程，可分為四個時期：讀書和壯遊時期、長安十年時期、戰亂流離時期、漂泊西南時期。
唐代偉大的現實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像壹面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前後唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看做壹代詩宗，被尊為“詩聖”。
3.品味全詩。
（1）本詩主要寫了哪些內容？
詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破後，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷後的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，壹片淒風苦雨。詩意形象生動，情感極其沈痛。
詩的頷聯是分寫，通過“花”和“鳥”兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
詩的頸聯寫烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由於戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，壹封普通的家書是多麽難得、多麽珍貴啊！
詩的尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了壹個典型的藝術形象。詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這壹細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。
（2）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是千古佳句，妙在何處？
寫花寫鳥，緊扣詩題，借此來表達詩人那種傷亂思家的感慨。因感嘆時事，見悅目的花朵反而流淚；因深恨離別，聽到悅耳的鳥聲反而驚心。詩人感觸異常。花鳥平時乃可娛之物，見之而泣，聞之而悲，足以見得詩人內心的憂傷。在此詩人運用了反襯手法，將悲情寓於美景之中，使悲愈悲，甚為絕妙，乃被千古傳誦。
（3）本詩有哪些寫作特色？
在表現手法上，全詩觸景傷懷，移情於物，將憂國思親的情懷蘊涵在形象的描寫中，情景交融，感人肺腑。
詩歌語言的意境美，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發，幾不勝簪，頓覺衰老，更增壹層悲哀。
4.小結。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不遊離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫得鏗然作響，氣度渾厚，因而壹千多年來壹直膾炙人口，歷久不衰。