篇壹
教學目標：
1、學會“府、駕”等10個生字，聯系上下文理解“當之無愧、撲朔迷離”等詞語的意思。
2、正確流利的朗讀課文，了解重慶“山城霧都”的特點，
3、感受重慶的特有風貌，感悟建設者默默工作、無私奉獻的精神。
教學重點：了解重慶“山城霧都”的特點及其來由。
教學難點：學習作者把事物特點介紹清楚和有條理的表達方法。
教學方法：自讀感悟，想象情境
教學課時：2課時
第壹課時
壹、激情導入，揭示課題。
1、“妳從雪山走來，春潮是妳的風采；妳向東海奔去，驚濤是妳的氣概。妳用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；妳用健美的臂膀，挽起高山大海……”同學們，這是壹首歌的歌詞，妳們知道它唱的是什麽嗎？這就是《長江之歌》，上世紀80年代，以它為主題曲的大型電視紀錄片，創下了中國紀錄片的高峰。長江和長江兩岸積澱著數不清的自然和人文，每個人都可和著《長江之歌》，循著《話說長江》去領悟它的神奇和博大。今天，我們將要學習的課文就是《話說長江》的解說詞節選。板書課題。讀題。（“話說”兩個字提示我們在朗讀的時候要輕松、舒緩壹些。）
2、我們今天將要學習的這壹段節選向我們介紹了長江上遊壹個十分重要的港口——重慶市，妳們預習了課文，也查找了相關資料，對重慶有了怎樣的了解呢？學生交流，相機出示地圖，了解重慶的地理位置。
二、初讀課文，學習第1自然段。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查容易讀錯的字詞：隋朝、渝州、恭州、趙敦、舢板、顛簸、撲朔迷離、濕漉漉。
3、前面四個詞語雖然不好讀，但對於我們了解重慶的歷史特別有幫助。讓我們先來看看課文的第壹自然段，把妳認為重要的詞語勾畫下來，在讀的時候要特別註意這些詞語。
4、學生交流重要詞語，老師在黑板上相機添加詞語，調整板書如下：
3000年前隋朝北宋公元1190年南宋趙敦
巴——渝州——恭州——————重慶
5、指名朗讀第壹段，朗讀時註意以上詞語。
6、不看課本，對照板書說說重慶的歷史和名稱由來。
7、齊讀第1自然段。
三、看圖學習第2自然段。
1、出示重慶地形圖，指名讀第2自然段，師引導其他學生看地圖理解這段話的意思。
2、齊讀第2自然段。
四、學習課文第3——7自然段，了解“山城”特點。
1、默讀課文第3——7自然段，看看這部分課文給妳留下了怎樣的印象。
2、學生交流，相機指導：
A、稱做“山城”
（1）勢不高，但相對高度大：
280米，最低160米，相差120米。（註意作者用數字說明的方法，朗讀時要強調這些數據。）
這在我國以至於世界都是不多見的。（學習“以至於”的用法。）
（2）城是壹座山，山是壹座城
從上到下，從下到上，到處都是房屋，密密麻麻，層層疊疊。（讀句子，抓住重點詞語體會句子意思，想象“山城”景象。）
（3）重慶被稱為山城是當之無愧的。
結合以上兩點理解“當之無愧”的意思。
有感情的朗讀3、4自然段。
B、山城特點
（1）街道彎曲
想象街道在山的脊背上彎曲是什麽樣子；
理解“人騎車”和“車騎人”。
指導朗讀第5自然段。
（2）臺階特多
讀比喻句，說說句中的“鋼琴、琴鍵、交響樂”各是比喻什麽，妳能體會到這句話中蘊涵的意思嗎？（山城居民祖祖輩輩都在這裏辛勤勞作，用勤勞和智慧創造出今天這樣繁華的都市和幸福的生活。）
（3）人力勝天
a、纜車：“睜眼看得見，擡腿走半天”——說話間就到。
b、索道：乘舢板在風浪裏顛簸——騰雲駕霧似的飄過去，飛過去。（想象這兩種不同的感受）
有感情地朗讀6、7自然段。
第二課時
壹、過渡導入。
百裏青山是重慶的骨架，顯示出不畏艱險的勇氣與毅力；嘉陵江水的環繞依回，傾訴著重慶無盡的婉約和靈性。而最值得稱道的是重慶的霧，這節課就讓我們去感受霧的飄渺和溫柔。
二、學習課文8——13自然段，了解“霧城”特點。
1、默讀課文8——13自然段，說說妳對“霧城”有了哪些了解？
2、學生交流，相機指導：
A、“霧城”雅稱
（1）霧美：
a、輕紗似的薄霧；（體會比喻句）
b、撲朔迷離之感（理解“撲朔迷離”）；
c、濃厚的藝術氣氛。
（2）霧多：
a、除8月外，壹年到頭都霧氣騰騰；
b、平均兩天就有壹次霧；
c、冬季大部分時間在霧中來，霧中去；
“霧氣騰騰”和“霧中來，霧中去”讓妳想到了什麽？（如仙境般的神秘、縹緲）
多美呀，讓我們把這種美感讀出來。
B、多霧原因
（1）三面是水，空氣濕度大；
（2）重慶在四川盆地中所處的位置。
C、霧對重慶的影響
（1）交通不便，造成危險；
（2）適合柑橘生長。
三、學習課文14——16自然段，欣賞重慶夜色。
1、自由讀課文14、15自然段，邊讀邊想象文中描繪的景象，說說妳眼前出現了怎樣的畫面。
2、生交流，師出示重慶夜景圖片，描述圖中景象：
入夜的山城，以繁華市區的燈群為中心，街道和橋梁華燈為紐帶，萬家燈火為背景，構成壹片高下井然、錯落有致、遠近互襯的燈海。那車輛舟船溢彩流光，不停穿梭其間，且依稀飛起喇叭、汽笛喧囂之聲，給夜山城平添無限動感與生機。此刻，分不清滿天繁星似人間燈火，還是遍地華燈如天河群星，上下渾然壹體，五彩交相輝映，真的是如夢如幻，人間天上。
3、有感情的朗讀這三個自然段，註意體會三個“這是”中所傳達的感情。
四、總結全文。
1、選擇課文中妳最喜歡的段落讀給大家聽壹聽。
2、想壹想，如果課文先介紹重慶“霧城”壹稱的由來，再介紹“山城”壹稱的來歷，妳認為合適嗎？為什麽？
（借此理清課文條理，將兩種寫作順序進行比較，了解並列介紹的方法和詳寫在前，略寫在後的書寫習慣。）
五、作業設計。
1、課外觀看《話說長江》的記錄片。
2、寫壹亮段話介紹自己的家鄉。
板書設計：
5、話說長江（節選）
山 城
重慶 霧 城
夜景美
篇二
壹、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。
二、教材說明：
這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。全詩***分兩部分。第壹部分即第壹小節，寫長江的源遠流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。
本課的教學重點在指導朗讀，引導學生運用多種形式反復吟誦，聯系上下文細細玩味，尤其是領悟文中兩次出現的詩句“我們贊美長江，妳是無窮的源泉；我們依戀長江，妳有母親的情懷”的深刻含義。
三、資料準備：
（壹）相關積累
楊慎《臨江仙、戍雲南江陵別內》
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發
漁樵江渚上，慣看秋月春風。壹壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。
杜甫《登高》
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬裏悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
江山如畫，壹時多少豪傑。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
故國神遊，多情應笑我，早生華發。
人間如夢，壹樽還酹江月。
（二）相關課件（內含長江介紹）
源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山。河流全長6380Km是世界第三大河，我國第壹大河附：世界河流的排名：第壹，尼羅河(非洲埃及)；第二，亞馬遜河(南美洲巴西)；第三，長江(亞洲，中國)流域面積達180萬平方公裏，居全國之首。流經九省二市分別是：(指著地圖) 青海→四川→西藏→雲南→重慶→湖北→湖南→安徽→江西→江蘇→上海入海口，經上海吳淞口入東海
系列壹：看長江、說長江
教學目標：
1、 調動對長江的積累，激發對長江的進壹步探究的欲望。
2、 引導學生主動地搜集資料，培養學生處理信息的能力。
教學準備：問題設計、課件、搜集關於長江的示範資料。
教學設計：
壹、出示問題，激發興趣。
1、出示問題：
(1) 長江的源頭在哪？
(2) 長江分別流經哪些省？
(3) 我們鎮江屬於長江的哪個流域？
(4) 妳了解名人寫長江的詩詞文章嗎？
(5) 妳見過長江嗎？有何感受？
2、分組討論，說說對長江的了解。
3、 引導學生想，對於不能解決的問題，應該怎麽辦？
4、 復習第十冊習慣篇“多種渠道學語文。”
5、 把沒有解決的問題留到課後，用自己喜歡的渠道去學語文。
二、展現全貌，同看長江。
1、出示課件，播放相關圖片與影像資料。
2、看完後，說說妳對長江的感受。
三、出示資料，***品長江。
1、出示相關詩詞。
2、聽師配樂朗誦。
3、根據妳喜歡的詩詞，讀壹讀，品壹品。
4、說說詩詞中的長江給妳的感受。
四、出示資料、指導處理
1、出示老師在網上搜集的資料，說說面對這樣的資料，應該如何處理。
2、再出示壹段，練習處理。
3、交流處理的資料。
五、課後作業。
1、用自己的方式解決課堂中沒有解決的問題。
2、做好資料摘抄或剪貼。
系列二：讀長江、品長江
教學目標：
1、通過學習《長江之歌》，通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。
教學準備：教學課件、相關詩詞。
教學設計：
壹、導入。
二、指名幾位學生朗讀課文
三、讀完後，說說這首詩歌中妳覺得哪句話最能體現作者對長江的情感。
壹學生讀：
“我們贊美長江，
妳是無窮的源泉；
我們依戀長江，
妳有母親的情懷。”
說說為什麽這句詩最能體現作者對於長江的情感？
（答：作者把長江當作了母親，自己是她的孩子。）
還有相同感覺的同學說說嗎？（他覺得中華民族從長江上汲取了無窮的力量）
說得好，誰能把作者對於長江的母子情讀出來。
指名讀。
齊讀。
（1）作者為什麽說長江是無窮的源泉?為什麽說長江有母親的情懷?
妳能從詩歌中找到答案嗎？
學生分別找到第壹節二節的句子，根據回答加以引導點撥理解
A 妳從雪山走來，
春潮是妳的豐采；
妳向東海奔去，
驚濤是妳的氣概。
(“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的)
指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀，哪些詞提示了妳?
(第壹個分句要讀得柔和壹些，因為長江是“走來”，第二個分
句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”)
B妳用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；妳用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(①“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這裏把長江比作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多麽的寬闊。
②‘‘妳用健美的臂膀，挽起高山大海”：這裏又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手裏，讓它們緊密聯系在壹起，永不分離)
指導學生看地圖，並聯系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。
相機指導朗讀 ，再齊讀第1節。
指導背誦第1節。
C
妳從遠古走來，
巨浪蕩滌著塵埃；
妳向未來奔去，
濤聲回蕩在天外，
妳用純潔的清流，
灌溉花的國土；
妳用磅礴的力量，
推動新的時代，
(①‘‘遠古’’是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉)
指導朗讀第壹句：“走”、“奔”句與第壹部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
理解“塵埃”在此處意為什麽。
(②“灌溉花的國土”：祖國的領土那麽大，長江能將它們壹壹灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。
‘‘推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的)
(①‘‘妳用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神聖的，長江像母親壹樣滋潤著祖國的每寸土地。
②“妳用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親壹樣，對新時代的發展起著不可估量的作用)
相機指導朗讀 ，再齊讀第2節。
指導背誦第2節。
（2）這壹句在詩歌中出現了幾次？
兩次
介紹詩歌的手法之壹：回環，並簡單介紹這種手法的作用。
（3）詩歌還有其他特點（相機介紹押韻等簡單知識）
四、練習朗讀背誦全詩
1．同學們，作者歌頌了長江，學完了這首詩，妳們有什麽感想呢?
2．是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。
3．練習朗讀。
4．背誦
系列三：吟長江、頌長江
教學目標：
1、根據學生所占有的資料，吟誦《長江之歌》等相關課內外詩詞、文章。
2、學唱歌曲，激發學生對長江母親的依戀與贊美之情。
3、激發學生親近長江，親近自然的情感。
教學設計：
壹、出示相關詩文。
二、師引導鑒賞。
三、選擇自已喜歡的詩歌朗誦、吟誦。
四、試著寫壹寫自己對長江的認識與感受。
出示可借鑒句式：
妳 ， 是 ；
妳 ， 是 。
五、跟著碟片輕哼歌曲。
形式：畫長江簡易圖；唱《長江之歌》；介紹長江的地理環境；展示長江的圖片；介紹與長江有關系的人、事；自出小報；長江的環保……
教學反思
反思壹：這篇課文節選的是介紹重慶的相關文字。以說明為主。對這樣的文章孩子們壹直以來感覺比較枯燥。由於我們班有些同學是進城務工農民的子女，他們來自各地，當然也有來自重慶的孩子。為了調動學生的興趣，我臨時改變了導學案上的導入部分。開課之前，我請這些來自重慶的孩子和曾經到重慶旅遊的孩子們談談他們眼中的重慶，有的還操著重慶方言說，雖然他們的介紹淩亂，但孩子們聽得精精有味。帶著興趣再來讀課文，孩子們是壹邊讀壹邊笑。並且很快概括出這篇課文介紹了重慶的什麽。“興趣是的老師”，我深信這句話，並且已感受到這句話 相對這個單元的課文來說，這是比較簡單的壹篇了。
說它相對來說比較簡單，是因為語言比較平實，沒有太多的背景要了解，而且內容的層次比較清楚。
反思二：這壹課我抓住了兩個重點，壹是內容上重慶作為“山城”和“霧城”這個重點，還有壹個就是寫法上說明方法這個重點。其實朗讀也是重點，但因為這是壹段解說詞，所以我忽略了，等到在課堂上檢查時，才知道，很多孩子把解說詞朗讀中輕松、舒緩的要求理解成了隨意。所以在讀就變成了念！並且在上這壹課的過程中，我還發現學生的讀書時視野非常狹窄，眼睛只盯著課文，這壹單元的課文都有朗讀和理解的提示語，但是孩子都忽略了。以至於在課堂上浪費了很多時間。
下課後對本課的朗讀進行了反思，教師沒有關註朗讀指導是學生朗讀不到位的壹個重要原因。但如果在備課時考慮到了這壹點，我想我心裏也是有疑惑的：對於這樣的課文怎樣進行指導？現在的朗讀並不提倡教師具體的指導，如重音、停頓等的處理，而是提倡情隨文動，讀由情發，讓學生在理解內容積蓄感情的基礎上去讀，可是這篇課文側重於理性的說明，怎樣調動學生的情？怎樣引導學生去讀？帶給我的愉悅。