自發智能； 人之所以有學習的欲望，是因為受到與生俱來的智能的驅動。 也就是說，孩子們有追求知識、尋求發展的沖動。
它是內部發生的動力，通過人格的選擇和行動表現出來。
孩子熱衷於某件事的話，不知不覺就會做“分析、比較、合並、集中”的工作。
如果這種內在沖動不通過教育來啟動他，就會延緩和消磨幼兒自身擁有的巨大能量。
人的創造性； 人類在未成熟的狀態下出生，必須通過之後的努力創造自己的事業，因此人類不僅不斷發揮著創造性，也不斷發揮著創造性。
其實，這可以說是人的自然性。 對人類來說，創造是自然產生的。
蒙臺梭利認為，只有手部動作和語言的不斷協調，最後孩子自身的人格才能得到培養，人格才能在成長過程中發揮出各種各樣的創造力。
日常生活教育
蒙氏早教的日常生活教育主要從七個方面著手，分別是：
1、幼兒掌握基本生活技能，養成良好的生活習慣；
2、培養幼兒的獨立性、自主性、專註力、手眼協調能力、自信心
3、引導幼兒學習禮貌語言
4、培養幼兒大小肌肉的靈活性5、培養幼兒初步自我控制能力6、培養幼兒交流、合作意識： 7、培養幼兒健康的情緒、情感。
以兒童為中心：為了兒童，以他們為中心，讓他們能夠獨立地建立自己的“兒童世界”。
提供足夠的教具：孩子憑感覺學習，幼兒園為孩子提供的好刺激越多越能激發內在潛能。
蒙臺梭利課堂為孩子提供豐富的教材教具，包括自然的、人文的……，以激發孩子自我學習的樂趣。
“不教”教育：反對傳統的以教師為中心的填鴨式教育，主張提供良好的學習環境、明亮豐富的教具，讓孩子積極接觸、研究、形成智慧。
把握敏感期的學習：0~6歲的孩子在不同的成長階段會對不同的事物產生偏好。 所謂的兒童“敏感期”。
蒙臺梭利幼兒教育法強調把握兒童“敏感期”，對兒童給予適當指導。
教師要善於合作啟發：教師要摒棄傳統的自以為是的教育方式，從旁適時地給予孩子協助和指導，讓孩子成為教育的主體，讓他們開動腦筋，挖掘潛力。
蒙教育認為，孩子在不同的年齡有不同的敏感期。 這種敏感期促使我們通過不斷探索某些事情和事物，不斷工作來更全面地了解。 每個敏感期都有時間的限制，所以如何利用這些時期是成人引導孩子的關鍵。
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