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18世紀中葉，意大利，法國聯軍對奧地利發動戰爭.在兩次激戰中，雙方死傷人數多達數萬，戰場上屍體遍地，腥臭熏天，傷兵在血泊中掙紮呼救.傷兵的遭遇引起了瑞士旅行家享利.杜南的極大同情，他向世界各國呼籲，成立戰地傷兵救護組織.這項建議首先得到瑞士日內瓦公益會組織的響應，並推薦享利.杜南等5人組成"傷兵救護國際委員會".1864年8月，來自12個國家的代表在日內瓦開會，制定了關於救護戰地傷兵的日內瓦公約."傷兵救護國際委員會"又規定以瑞士國旗的白地紅十字為會標，表示向首先發起和全力支持該組織的瑞士 *** 致意.
1880年，該組織正式改名為"紅十字國際委員會"，從此"紅十會"便成為全世界衛生部門的通用標誌.
2. 聾校語文第十壹冊怎樣寫信
格式①稱呼：頂格，有的還可以加上壹定的限定、修飾詞，如親愛的等。
②問候語：如寫“妳好”、“近來身體是否安康”等，可以接正文。（不過很少哦！）
③正文。這是信的主體，可以分為若幹段來書寫。
朱宣鹹插畫《信》
④祝頌語。以最壹般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，壹是緊接著主體正文之後，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起壹行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下壹行，頂格書寫。後應該加上壹個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
稱呼和祝頌語前半部分的頂格，是對收信人的壹種尊重。是古代書信“擡頭”傳統的延續。古人書信為豎寫，行文涉及對方第壹：收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下壹行的頂頭書寫。它的基本做法，
⑤署名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空壹至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒***、父***、妳的朋友***等。在下壹行寫日期。
如果忘了寫某事，則可以在日期下空壹行、再空兩格寫上“又附”，再另起壹行書寫未盡事情
3. 親近母語第十二冊讀本內容
《時光太匆匆》是《親近母語》第十二冊第十五組內容，裏面***有四篇文章，第壹篇是現代著名作家朱自清的《匆匆》，第二篇是德國席勒的《孔夫子的箴言》，第三篇是劉勇的《留住今天的太陽》，第四篇是馬南 的《生命的三分之壹》。
這壹組課文體裁不同，有散文，有詩歌，有記敘文，有議論文，但都是告訴人們時間不等人，教育人們珍惜時間，不虛度年華。如膾炙人口的散文《匆匆》，緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到仿徨的復雜心情。
文章第壹段用對比的手法寫出了日子壹去不復返的特點。第二段，寫作者自己的八千多個日子無聲地消失了，表達了作者的無限感慨。
第三段是文章的重點，作者以細膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。最後作者寫出了自己對人生的思索，他反躬自問：“在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麽呢？”思索的結果是明確的，他不甘心虛度此生：“我 *** 裸來到這世界，轉眼間也將 *** 裸的回去罷？但不能平的，為什麽偏要白白走這壹遭啊？”結尾壹句，照應了開頭，突出了作者關於時光匆匆的感慨，引人深思。
再如《留住今天的太陽》通過生動的事例告訴人們：“今天的太陽下山了，就永遠不可能回來。人要活得充實和有價值，就必須學會留住今天的太陽。
盡管人不可能永遠留住太陽，但是人可以比太陽走得快壹步或兩步，甚至三步四步，這幾步看起來似乎很微小，但作用卻非常之大。”二、學生分析六年級學生已具有壹定的閱讀能力，也有壹定的生活實踐，他們能夠自讀自悟。
教師可讓他們在自讀自悟的基礎上與同學交流，鼓勵他們從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人的日子是怎樣過的``````可啟發他們說說“日子”是怎樣在自己毫不註意時消逝的，應該如何爭取三分之壹的生命而不至於繼續浪費呢？時間究竟是什麽？三、設計理念著眼於發展學生獨立的語文能力、思維能力。豐富和擴展語文知識和文化知識領域；培養學生善聽、善說、善讀、善寫等語文能力及習慣；從而陶冶美感情操，養成良好的思想品德，訓練自主獨立的個性，學習做人的言行、品德。
四、教學目標1. 有感情地朗讀文章。背誦自己喜歡的部分。
2. 體會作者的思想感情。3. 寫出讀了這組文章後的想法。
4. 搜集關於時間的名言佳句。五、教學準備1. 配樂朗誦（用磁帶錄好）2. 制作課件3. 搜集關於時間的名言佳句六、教學流程（壹） 出示保爾*柯察金關於時間的壹段話。
（二） 交流課前搜集的關於時間的名言佳句（三） 自學在預習的基礎上瀏覽這壹組課文，然後用壹句話說壹說讀後的總體印象。（前蘇聯教育家贊可夫說：“教學法壹旦觸及學生的情緒和意誌領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”
學生有強烈的參與欲望，大大地調動了學生的主動性、積極性）（四） 暢所欲言妳最喜歡哪壹篇的哪幾句或哪幾段，並說說為什麽喜歡。在這壹過程中根據學生的回答有機指導朗讀，啟發學生感悟。
（“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”願我們轉變觀念，放開手腳，擯棄繁瑣的分析和廉價的提問，加強對學生練讀的指導，給學生留出足夠的讀書時間，由淺入深，循序漸進，讓學生哇啦哇啦的讀書聲奏成壹支美妙的交響曲）（五） 精彩回放1. 配樂朗誦《孔夫子的箴言》和《匆匆》的片斷2. 課件展示《留住今天的太陽》和《生命的三分之壹》，教師在壹旁配解說詞。
（六） 記憶大放送背壹背自己喜歡的篇幅或段落或幾句話，比壹比，賽壹賽。（不僅註重學生的今天，還要著眼於學生的未來）（七） 展示未來名言每個學生自創壹句關於時間的話，要求精煉，給人啟迪。
（興趣是學生學習的內驅動力，情趣是通向知識宮殿的橋梁。我們應該努力探索趣味性與知識性、科學性思想性的有機結合）（八） 拿好手中的筆時間究竟是什麽？席勒說它有三種步伐，雪萊把它比作深不可測的海洋。
還有人說，時間對小孩子來說，是那麽像老人，慢吞吞地難熬；對老人來說，是那麽像玩童，轉眼就不見了，怎麽也抓不住。讀了這組文章，妳有什麽想法？把妳想到的用壹二百字寫下來。
（從60年代開始有識之士就大聲疾呼壹定要“精講多練”壹直喊到90年代，“動口不動手”的現象仍然屢見不鮮。這種教學目標把握上的錯位現象如果不能從根本上得到糾正，語文學科的效率問題不可能得到解決）七、教學反思1. 獨立性。
也就是要學生活動起來，尤其是學生理智活動的展開，能促進其獨立地獲取知識。2. 實踐性。
要為學生創造語言實踐的機會，使學生在聽、說、讀、寫、演的語言實踐中學好語言。3. 過程性。
每個學生在活動中是否參與了，遇到什麽問題和困難，又是怎樣解決的。哪怕活動結果水平不高，只要在活動中學生確實經歷了理智的、感情的、意誌的體驗與訓練，就會在學生的心理發展上受益。
4. 創造性。要為學生發揮創造才能提供廣闊天地。
如欣賞、評論作品中的獨立見解，寫話中的個性表達，搜集資料中的。
4. 新生小學語文 知識與能力訓練12冊答案
第壹組：1.文言文兩則：學弈，兩小兒辯日.2.匆匆。3.桃花心木。4.頂碗少年。5.手指. 口語交際·習作壹 回顧·拓展壹
第二組：6.北京的春節。7.藏戲。8.各具特色的民居。9.和田的 *** 爾。 口語交際·習作二。 回顧·拓展壹.
第三組：10.十六年前的回憶。11.燈光。12.為人民服務。13.壹夜的工作。 口語交際·習作三 回顧·拓展三。
第四組：14.賣火柴的小女孩。15.凡卡。16.《魯濱孫漂流記》梗概，精彩片段。17.《湯姆·索亞歷險記》梗概 精彩片段。 口語交際·習作四 回顧·拓展四。
第五組：18.跨越百年的美麗。19.千年圓夢在今朝20.真理誕生於壹百個問號之後。20.我最好的好老師。 口語交際·習作五 回顧·拓展五
第六組：綜合性學習：難忘小學生活。 成長足跡 依依惜別
古詩詞背誦：1.七步詩 2.鳥鳴澗 3.芙蓉樓送幸漸 4.江畔獨步尋花 5.石灰吟 6.竹石 7.聞官軍收河南河北 8.己亥雜詩 9.浣溪沙 10.蔔算子·送鮑浩然之浙東
綜合復習：1.養花 2.生活是多麽廣闊 3.中華第壹龍 4.獄中聯歡 5.名碑薈萃 6.琥珀 7.智慧之花 8.看說明書做玩具小臺燈 9.給外地親友寫封信
生字表
重點課文：文言文兩則 匆匆 桃花心木 北京的春節 十六年前的回憶 為人民服務 賣火柴的小女孩 凡卡 跨越百年的美麗 真理誕生於壹百個問號之後
所有古詩和日積月累都要背誦
我是今年剛剛畢業的。這些很準確的。
5. 社會常識有哪些
1 馬太效應 《新約馬太福音》中有這樣壹個故事，壹個國王遠行前，交給3個仆人每人壹錠銀子，吩咐他們：“妳們去做生意 ，等我回來時，再來見我。”
國王回來時，第壹個仆人說：“主人，妳交給我們的壹錠銀子，我已賺了10錠。”於是國王獎勵他10座城邑。
第二個仆人報告說：“主人，妳給我的壹錠銀子，我已賺了5錠。”於是國王例獎勵了他5座城邑。
第三個仆人報告說：“主人，妳給我的壹錠銀子，我壹直包在手巾裏存著，我怕丟失，壹直沒有拿出來。”於是國王命令將第三個仆人的壹錠銀子也賞給第壹個仆人，並且說：“凡是少的，就連他所有的也要奪過來。
凡是多的，還要給他，叫他多多益善。”這就是馬太效應。
看看我們周圍，就可以發現許多馬太效應的例子。朋友多的人會借助頻繁的交往得到更多的朋友；缺少朋友的人會壹直孤獨下去。
金錢方面更是如此，即使投資回報率相同，壹個比別人投資多10倍的人，收益也多10倍。 這是個贏家通吃的社會，善用馬太效應，贏家就是妳。
對企業經營發展而言，馬太效應則告訴我們，要想在某壹個領域保持優勢，就必須在此領域迅速做大。當妳成為某個領域的領頭羊的時候，即使投資回報率相同，妳也能更輕易的獲得比弱小的同行更大的收益。
而若沒有實力迅速在某個領域做大，就要不停地尋找新的發展領域，才能保證獲得較好的回報。 2 手表定理 手表定理是指壹個人有壹只表時，可以知道現在是幾點鐘，而當他同時擁有兩只表時卻無法確定。
兩只表並不能告訴壹個人更準確的時間，反而會讓看表的人失去對準確時間的信心。妳要做的就是選擇其中較信賴的壹只，盡力校準它，並以此作為妳的標準，聽從它的指引行事。
記住尼采的話：“兄弟，如果妳是幸運的，妳只需有壹種道德而不要貪多，這樣，妳過橋更容易些。” 如果每個人都“選擇妳所愛，愛妳所選擇”，無論成敗都可以心安理得。
然而，困擾很多人的是：他們被“兩只表”弄得無所，心身交瘁，不知自己該信仰哪壹個，還有人在環境、他人的壓力下，違心選擇了自己並不喜歡的道路，為此而郁郁終生，即使取得了受人矚目的成就，也體會不到成功的快樂。 手表定理在企業經營管理方面給我們壹種非常直觀的啟發，就是對同壹個人或同壹個組織的管理不能同時采用兩種不同的方法，不能同時設置兩個不同的目標。
甚至每壹個人不能由兩個人來同時指揮，否則將使這個企業或這個人無所適從。手表定理所指的另壹層含義在於每個人都不能同時挑選兩種不同的價值觀，否則，妳的行為將陷於混亂。
3 不值得定律 不值得定律最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好，這個定律似乎再簡單不過了，但它的重要性卻時時被人們疏忘。不值得定律反映出人們的壹種心理，壹個人如果從事的是壹份自認為不值得做的事情，往往會保持冷嘲熱諷，敷衍了事的態度。
不僅成功率小，而且即使成功，也不會覺得有多大的成就感。 哪些事值得做呢？壹般而言，這取決於三個因素。
1、價值觀。只有符合我們價值觀的事，我們才會滿懷熱情去做。
2、個性和氣質。壹個人如果做壹份與他的個性氣質完全背離的工作，他是很難做好的，如壹個好交往的人成了檔案員，或壹個害羞者不得不每天和不同的人打交道。
3、現實的處境。同樣壹份工作，在不同的處境下去做，給我們的感受也是不同的。
例如，在壹家大公司，如果妳最初做的是打雜跑腿的工作，妳很可能認為是不值得的，可是，壹旦妳被提升為領班或部門經理，妳就不會這樣認為了。 總結壹下，值得做的工作是：符合我們的價值觀，適合我們的個性與氣質，並能讓我們看到期望。
如果妳的工作不具備這三個因素，妳就要考慮換壹個更合適的工作，並努力做好它。 因此，對個人來說，應在多種可供選擇的奮鬥目標及價值觀中挑選壹種，然後為之而奮鬥。
“選擇妳所愛的，愛妳所選擇的”，才可能激發我們的奮鬥毅力，也才可以心安理得。而對壹個企業或組織來說，則要很好地分析員工的性格特性，合理分配工作，如讓成就欲較強的職工單獨或牽頭來完成具有壹定風險和難度的工作，並在其完成時給予定時的肯定和贊揚；讓依附欲較強的職工更多地參加到某個團體 *** 同工作；讓權力欲較強的職工擔任壹個與之能力相適應的主管。
同時要加強員工對企業目標的認同感，讓員工感覺到自己所做的工作是值得的，這樣才能激發職工的熱情。 4 彼得原理 彼得原理是美國學者勞倫斯?彼得在對組織中人員晉升的相關現象研究後得出的壹個結論；在各種組織中，由於習慣於對在某個等級上稱職的人員進行晉升提拔，因而雇員總是趨向於晉升到其不稱職的地位。
彼得原理有時也被稱為“向上爬”原理。這種現象在現實生活中無處不在：壹名稱職的教授被提升為大學校長後無法勝任；壹個優秀的運動員被提升為主管體育的官員，而無所作為。
對壹個組織而言，壹旦組織中的相當部分人員被推到了其不稱職的級別，就會造成組織的人浮於事，效率低下，導致平庸者出人頭地，發展停滯。因此，這就要求改變單純的“根據貢獻決定晉升”的企業員工晉升機制，不能因某個人在某壹個崗位級別上幹得很出色，就推斷此人。