壹、新課導入應遵循的原則
1、針對性原則
教師依據小學生心理特征，針對不同教學內容選擇不同方法，充分調動學生已有的知識經驗，讓教與學相統壹。不要離題萬裏，只圖表面熱鬧。
2、簡要性原則
教師要利用極短的時間，巧妙吸引學生的註意力，不要喧賓奪主、羅裏羅嗦，占用過多的教學時間。
3、趣味性原則
學生對所學的知識產生了興趣，才會積極主動的樂於受教，只有新穎別致，妙趣橫生的教學情境才能牢牢地吸引學生的註意力。
4、現實性原則
要盡量貼近孩子的生活，只有這樣孩子才能聯系已有的經驗與教師產生***鳴。
5、思考性原則
導語不僅要生動有趣，還要具有思考性，這樣才能讓學生積極開動腦筋，把他們的思維引向新知。
6、時代性原則
時代在發展進步，孩子們的視野了日漸開闊，教師在設計導語時只有高瞻遠矚，才能真正打動學生的心。
二、常見的導入方法
1、故事導入法
針對學生愛聽奇聞趣事的心理特點，用與教學內容相關的小故事開頭，使學生思路開闊，興趣濃厚。例如在教學《贈汪倫》時可以這樣開頭：《贈汪倫》這首詩的作者是同學們非常熟悉的唐代詩人李白。汪倫是有名的歌手，隱居在桃花潭畔，他對李白的詩佩服得五體投地，他知道李白喜歡喝酒，便親自釀酒，邀請李白前來做客，但又怕李白不肯來，於是給李白他修書壹封，上寫：“先生好遊乎？此地有十裏桃花，先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白欣然來訪。見面後，李白說：“我是來觀十裏桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“桃花者，壹潭之名也，萬家者，店主人姓萬也。’”李白方知上當，卻哈哈大說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”?此後汪倫每日以美酒佳肴相待，二人成了好朋友，臨別時李白即興定下了這首詩。
2、感情渲染導入法
教師就課文中的人、事、物、景等，用深情的語言進行描述，迅速給學生壹個較深刻的印象，打動學生的心，形成壹個情感交融的教學氛圍。例如導入新課《十裏長街送總理》時可以這樣開頭：“在1976年1月的壹天，北京上空烏雲密布，天氣又陰又冷，長安街兩側，擠滿了男女老少……望著望著”教師懷著悲傷的感情，以緩慢的語速讀，使學生沈浸在人們的悲痛中，與作者感情產生***鳴。
3、直觀導入法
小學生形象思維比較發達，在教學中教師可以借助掛圖、模型、課件、錄音等直觀的東西，把枯燥的說教變得生動，不但可以吸引學生註意力還能幫助學生理解課文，培養學生的觀察能力。例如在教學《月光曲》時可以這樣開頭：播放《月光曲》，學生自由聽後談感受。剛才我們聽的這首曲子叫《用光曲》，是首鋼琴曲，是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的，這首月光曲在創作之前有段動人的故事，那它是怎麽誕生的呢？今天，我們就來學習課文《月光曲》。
4、設置懸念導入法
在導入新課時，教師利用小學生好奇心強的特點，在導語中提出疑問，制造懸念，從而激發學生求解願望，啟動思維，積極思考問題。例如在教學《魚遊到了紙上》時可以這樣導入課文：同學們，我們知道魚生活在水裏，有時會跳出水面，妳們聽說過魚遊到了紙上嗎？魚是怎樣遊到紙上的呢？這裏有壹個十分感人的故事。今天，我們學習新課《魚遊到了紙上》。
5、復習導入法
舊知是新知的發展和深入，從復習舊知識手，並結合課文內容引入新課，使新舊知識自然連接，循序漸進，溫故知新。例如在教學《我的伯父魯迅先生》時可以設計以下導語：在本單元的第壹課《十六年前的回憶》壹文中，我們學習了用前後照應的寫作方法，把所寫的壹個人的幾件事前後聯系起來，使文章線索脈絡清晰，渾然壹體，刻畫了壹個形象完整的人物形象，今天，我們繼續使用前後照應的方法，閱讀壹篇課文《我的伯父魯迅先生》。
6、直接導入法
教師講新課前，直接向學生出示新的課題，引領學生思維走向。例如在教學《桂林山水》時可以這樣導入：我們的祖國幅員遼闊，有壹望無際的海洋，有連綿起伏的高山，桂林以山清水秀贏得“桂林山水甲天下”的美譽，現在我們壹同領略桂林的風光。
7、解題導入法
從解題入手，導入新課，既可幫助學生理解課題與內容的聯系，培養學生的 審題能力，又可引發情趣，提高學生的思維能力。例如在教授《將相和》時可以這樣導入課文：今天我們學習《將相和》這篇課文（板書課題）大家看課題中的“將”指誰？（廉頗）“相”指誰？（藺相如）“和”又是什麽意思？（和好）。《將相和》這篇課文以“和”字為線索，講述了將相由和到不和，後又和的動人故事。下面我們壹起學習新課。
8、介紹導入法
介紹新課的作者、寫作過程或背景資料，然後引入新課學習，幫助學生全面深刻理解課文。例如在導入新課《挑山工》時可以用以下導語：今天我們學習《挑山工》這篇課文，這壹課的作者是畫家馮驥才。有壹次，他和幾個畫家到泰山寫生，他被挑山工那堅韌不舍，壹直向前的質樸奮鬥精神深深感動，於是畫了壹張挑山工的畫，並寫下這篇課文。
9、探究導入法
指出壹些現象或引出壹個情境，引導學生去閱讀思考和歸納，從而掌握知識，發現規律。例如在教學《五彩池》時可以這樣導入：大家知道水是無色無味透明的液體，可是在四川的藏龍山上，那滿山遍野的水池，在陽光的閃爍著各種顏色。不同的水池顏色也不同，同壹個水池裏上層下層顏色不同，左邊右邊顏色不同，舀起來看什麽顏色都沒有，真是怪事。今天，我們學習新課《五彩池》。
10、提問導入法
心理學家認為思維過程往往是從解決問題開始。用提問的方法導入新課，容易喚起學生的自學思維，便於註意力集中，目標明確。壹旦所提問題解決了，新授內容的理解也就完成了。例如在教學《太陽》時可以這樣開頭：太陽天天從東方升起，有了太陽，我們就有了光明；有了太陽，我們就有了溫暖。可是，妳們知道太陽到底有多大，溫度有多高嗎？如果沒有太陽，地球和人類將會怎樣呢？今天要學習的《太陽》壹文，將會告訴我們壹切。
12、聯系生活導入法
教師根據課文內容，聯系學生生活實際，從學生身邊熟悉的事物入手，激發學習興趣。例如在教學《草》時可以這樣開頭：教師先板書課題，大家認識這個字嗎？讀壹讀。那麽草摸起來有什麽感覺，聞起來有什麽氣味？學生自由談。小草和妳們壹樣可愛，難怪大詩人白居易也為小草寫了壹首詩，我們來讀壹讀這首詩。
當然導入新課的方法很多，有時可以幾種方法結合起來用。在教學時，我們要根據教學大綱要求、文體類型、作品內容及特定的環境而靈活運用。