語段閱讀題答題總原則：
（1）先讀題後讀文。讀題時註意從題幹中找出“題眼”（即答題關鍵點），攜帶需要解
答的題目，使閱覽具有明確的目標。
(
2）讀文時，要註意群體把握文章的首要內部實質意義和中心意思。
(
3
)
準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。
(
4
)
答題時，
具體題目涉及到相關段落，要對這些個段落重復研讀；
如涉及全篇，則要再
讀全文。
具體過程是：
閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章後面的試題——按試題要求回
頭有重點地再看原文——答題。文章要看兩遍或以上。尤其是開頭和結尾。
答題技巧歸納：
1.
文段中事例的概括：
（1）必須包括兩個要素：人物＋事情；
“誰做了什麽”或“誰怎麽樣”
（2）其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。
2
、找主旨句：
找首段或尾段的議論、抒情句，還有標題。
3
、文眼
:
標題是“文眼”，統帥全文（新聞）；有時交代首要人物、故事情節，有時交
代首要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。
4
、
記敘的線索及作用：
線索：（
1
）焦點人物（
2
）焦點物質
⑶焦點事件（
4
）時間
（
5
）地點（
6
）筆者的情感
作用：是貫串全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在壹路，使文章條理清楚、
層次
清晰。
答題套路：如：
文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，構成壹
種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。
5
、記敘的順序及作用：
（
1
）
順敘（按事情成長順序）
作用：敘事善始善終，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印
象深刻。
（
2
）
倒敘（先寫結果，再交待前邊發生的事。）
作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的活潑性。
（
3
）
插敘（敘事時中斷線索，插進去相幹的另外壹件事。）
作用：對情節起增補、襯托作用，豐富形象，凸起中心。
6
、
語言特色：
（形象活潑、清爽柔美、簡潔凝練、準確嚴密、精煉深刻、通俗易懂、
音韻、節奏感強等）
答題套路：本文語言（天然樸素或活潑柔美）如“……（摘錄文章中的相幹句子）”，它
“……（適當地選入底下詞庫摘抄的語言）”。
例句：本文語言柔美活潑，如“讓人了卻憂慮，悠遊其中”、
“輕輕打著妳心底沈澱的
情緒”、“攫走妳緊緊扯在手裏的輕愁”等，筆意超逸，清爽雋美，富有詩的意境，給人留
下不盡的余味。
註意：
結合語境和修辭要領從下列語句入選擇。
必需根據文章的具體內部實質意義來選用
恰當的詞語，切莫張冠李戴。
附：樸實天然的語言賞析詞庫：
言簡意賅，樸素天然
文字洗練，生動活潑，節奏明快，上口順耳
活潑柔美的語言賞析詞庫：
過細逼真的描繪，使行文搖曳多姿，富於變化，主題鮮明凸起含蓄雋永，耐人咀嚼，發人
尋思，給人留下不盡的余味，也有詩的韻味美
，語言柔美，富有詩的意境，撼人心扉
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7
、
寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設牽掛、以小見大、卒章顯誌、托物
言誌（即象征）、寓事於理、情景交融、夾敘夾議……）
答題套路：本文采用“
XX
”的手法，筆者通過“……（文章相關內部實質意義）”使文章
寫得“……”
例句：
本文采用象征的手法，
筆者通過對北方白毛楊樹的贊頌，
來贊頌中國領導下的廣大
雄師保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，
它使文章意蘊含蓄，
情感真摯，
筆者的贊譽之
情藉此得到淋漓盡致的抒發。
（
1
）
對比手法：通過比較，凸現人物的特點，更好地表現文章的主題。
（
2
）
襯托（側面烘托）手法：
以次要的人或物質襯托首要的人或物質，凸起首要的人
或物質的特點、
性格、
思惟、
感情等。
襯托，
同類物質襯托是
“正襯”
相反物質襯托是
“反
襯”；以次襯主。
（
3
）
欲揚先抑：先貶抑，再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，凸起所寫的對
象，收到出人意料的動人效果。
（
4
）
前後照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心凸起。
8
、文段中關鍵詞語、短句的分析。
壹要結合特定語境，分析詞語的含義；二要註意詞語的感情色彩，判斷詞語的特殊含義；
三要註意句中的言外之意；
四要結合具體的語境分析句子的深層含義。
活潑、
形象是記敘文
語言的特點。寫出態度、心理等。
9
、關鍵句子首要包含五個方面，及在文中的作用
①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子
（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比方、
擬人、誇張、排比、對偶、重復、反語、設問、反詰，特別是引用的句子）。理解關鍵句子
主如果指能仔細體會句子所抒發的思想感情。
如筆者在字裏行間流露出的喜怒哀樂、
批駁態
度及思想偏向等。同時要理解句子在文中的功效、
作用、
特點。重點語句的作用可從兩個方
面分析：
從結構上，
常起承上啟下
(
過渡
)
、
總領下文、
總結上文等作用；
從內部實質意義上，
常有開篇點題、布置伏兵筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨
(
畫龍點睛
)
等作用。
10
、
分析記敘文語段中壹句話：要緊扣住文章所襯著的特定氣氛、抒發的感情、
人物形象
的特點等。評價、賞析壹句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如運用了什
麽修辭手法、
表現手法，
語言或活潑或柔美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內容，
即闡
明這壹句抒發了什麽觀點或態度，給妳什麽感觸感染、啟迪、教誨……
11
、修辭要領及作用：
答題套路：本文運用了
XX
的修辭手法，如“……（某壹段話）”；運用了“
XX
”的修辭
手法，使
(
能
)
“……”（套修辭作用）
註意：在寫作時必得結合文章的具體內部實質意義來寫，否則就會很空。
附：常見的幾種修辭手法的抒發作用
（
1
）
比喻：形象活潑、簡潔凝練地描寫物質、講解道理，增強語言的活潑性、形象性、
化抽象為具體，使人易於理解。
（
2
）
擬人：付與物質以人的性格、思惟、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而
到達形象活潑的效果。
（
3
）
誇張：凸起特征，揭示素質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（
4
）
排比：條理清晰，
節奏鮮明，增強語勢，長於抒情，
使語言更有表現力，
更有氣魄。
（
5
）
對偶：使句式整潔，結構壹致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補。
（
6
）
重復：強調某種意思，更能凸起文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。
（
7
）
設問：自問自答，引人註意，啟發思考。
（
8
）
反詰：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
（
9
）
引用：使內部實質意義更真實、準確、深刻、緊密。
（
10
）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，凸起文章的中心。
15
、記敘文的人稱：
（
1
）第壹人稱：以“我”的口吻或者角度記敘。確定是筆者本人，
作用：便於直抒胸臆，讀來有親和力和真實感。
（
2
）第三人稱：以第三的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。
作用：不受時空限制，可以從多方面敘述。
（
3
）註意：有的文章中運用了第二人稱代詞，壹般可能是出現在用第壹人稱或第三人稱
的敘述裏，實際上仍是站在第壹人稱或是第三人稱的角度寫的。
作用：可以增強文章的抒情性和親和力，便於感情的交流。
16
、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分為人物描寫和環境描寫。
（
1
）人物描寫又細分為：
（
A
）肖像描寫
（
B
）外貌描寫
（
C
）神態描寫
（
D
）動作描
寫（
E
）語言（會話）描寫
（
F
）心理描寫
另外，人物描寫從另外壹個角度看，又可以分為：
正面描寫、側面描寫、細節描寫。
人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節成長；揭示文章主題。
（
2
）環境描寫又可以分為：天然環境描寫和社會環境描寫。
天然環境描寫（景物描寫）句的首要作用：
A
、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的配景；
B
、
推動情節成長；
C
、
襯著氣氛；
D
、
烘托人物形象（或人物表情、感情）；
E
、凸起、深化主題。
（註意：不能堆砌描寫的作用）
社會環境描寫的首要作用：
A
、交代作品的時代背景。
B
、在回答時必須結合其時當地的時代背景，指出文段中環境
描寫的相關語句揭示了什麽樣的社會現實。
17
、記敘文中議論：記敘文的議論有三種方式：先敘後議、先議後敘、夾敘夾議。
作用：可起到承上啟下；統領全文；
引發讀者思考；點明人物或事件的意義；凸起中心；
升華主題；起到畫龍點睛的作用。
18
、
記敘文中抒情：
作用：抒發作者真摯的情感，引發讀者的感情***鳴，使文章具有強大的感染力。
21
、開放性閱讀試題的解釋回答：
這種試題實際就是要考查學生對選文內容實質意義或重要句子的感悟能力。
要求學生把閱
讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與進修要領、閱讀與創新有機地結合起來。
有以下幾個方面：
（1）要求根據選文材料談看法、感觸感染和啟示；
（2）結合實際闡
述對選文內部實質意義的理解；
（3）對文中的人物進行評說；
（4）根據生活經驗，判斷
好壞，
對選文材料談自己創見；
（5）
接合實際，
對文中說明的現象提出合理化提議和設想；
（6）
調動知識的堆集，
考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的接合
（如理解選文涉
及的重要作家作品、作品中的文學典型、著名的句子等）；
(
7
)
發揮聯想、想象補寫有關內
部實質意義；
(
8
)
對文中的藝術手法或美點進行賞析。
答題套路：
這壹類型的題目它都會要求考生“談談妳的看法”，“妳認為……”只要切合文題要求，
所談內部實質意義言之成理即可得分
（
1
）抒發時最好要有標誌性語言。在答題時可以用“我認為……。比如……”等標誌性
語言。先用“我認為……。”言簡意賅地表白自己的觀點。
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