班主任優秀教育案例壹
榜樣示範教導,培養學生良好的文明禮儀習慣
牛首中心小學袁艷兵 抓住我吧，訓練我吧，對我嚴格管教吧，我將把整個世界呈現在妳的腳下。千萬別放縱我，那樣，我會將妳毀滅。我是誰?我就是習慣。著名教育家葉聖陶先生說過：?教育是什麽，往簡單方面說，只有壹句話，就是養成良好的習慣。小學生在小學階段重要的不是學習文化知識，而是養成良好的習慣。小學生年齡小，可塑性大的特點，他們的各種習慣容易養成也容易改變，如果從小就堅持反復不斷地培養他們良好的行為習慣，對他們今後成長具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應抓住這個好時機，逐步培養他們形成良好的行為習慣。
去年，我擔任了壹個班的班主任工作，這個班由於有幾大?金剛?在擾亂，班風極差，每天到班裏，看到的都是亂哄哄的場面，班裏同學為了壹點雞毛蒜皮的小事，互不相讓，爭爭吵吵，還有的大打出手：看到老師，壹些學生是愛理不理的。 接手這個班後，我決議先從文明禮貌抓起，讓學生養成良好的文明禮貌習慣後，再著手抓別的方面。俗話說：?沒有規則，不成方圓?。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行動習慣的基礎。人的知書達禮並不是先天而生的，而是通過後天的教育和實踐獲得的。由於小學生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執行性。如：在與人交往中所表現的禮儀。和別人見面時要說聲?妳好?、?您好?;跟別人道別時說聲?再見?;懇求別人輔助時，要說?請?;得到別人關懷、輔助、支持時要說?謝謝?;打擾了別人或有愧於人時說聲?對不起?、?請原諒?。別人向自己道歉時應當回話?沒關系?、?別客氣?等。這些要求非常明確、具體，有助於學生的遵守。首先我自己做好示範作用。俗話說?言教不如身教?。教師的壹言壹行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。老師在要求學生養成好習慣的同時，自己得首先做出榜樣，做到身體力行。看到地上的紙屑主動彎腰拾起;碰到同學，主動叫上壹聲：?某某同學妳好?;在辦公室，當學生把作業本送來，老師熱情地對學生說：?謝謝!?;課堂上，當學生幫老師擦幹凈講臺和黑板時，老師當著全班學生的面，說聲?謝謝大家?;課堂提問時，學生回答完問題，老師說：?請坐下孩子們喜歡模仿老師的壹言壹行，老師經常掛在嘴邊的?謝謝?再見?妳好?等禮貌用語，學生自然都看在眼裏，印在心裏。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學生送去什麽，學生都會甜甜地說壹聲：?謝謝老師!?，在校園裏碰到老師、同學，問早、問好、道再見，已成了同學們生活的口頭語?身教重於言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著壹種無窮的教育力量。教師率先垂範，就能達到?其身正，不令而行?的效果。
其次，在學生中樹立榜樣，從而使學生逐步養成良好的文明行為習慣：不亂扔紙屑，不隨地吐痰，不亂塗亂畫等。在班級開辟?良好行為習慣明星榜?專欄，定期評比，平時，我利用班會課、自習課，讓學生通過自評，比壹比誰的好習慣多;讓學生通過互評，找找別人身上有哪些好習慣，自己身上還有哪些不良習慣，並制定自改計劃。對那些具有良好習慣的學生定期表揚、獎勵，號召同學向他們學習，通過多元化評價，讓學生主動參與，自主反思，鞏固學生好的行為習慣，改正不良行為習慣。通過堅持對學生進行這樣的教育，慢慢地學生就養成了壹種習慣。每當見到老師、同學都能自動自覺的問候，更難得的是我班的李世成、胡夢清同學，經常下課後特意等在樓梯口向我問好。同學之間有了摩擦和碰撞，大部分同學都懂說聲?對不起?、?請原諒?，得到了同學的關懷、輔助會很有禮貌的說?謝謝?。原來哪些愛吵愛鬧愛打的學生都有所收斂，有的還變得文質彬彬的。看到學生這些可喜的變化，心中自然十分歡樂。
總之，壹種好習慣，就是壹種能力，壹種毅力，壹種品格，壹種修養。良好的行為習慣是學生終身享用不盡的財富，讓我們教師關註學生壹生的發展，要從小抓起，持之以恒。
班主任優秀教育案例二
耐心是走進學生心理的良藥
2012年9月下谷坪的秋天已經泛著絲絲涼意，在開學的前幾天我接到領導的通知由我來接這屆七年級的新生，我想接就接吧，反正也不是第壹次帶班主任，應該是可以應付得來的。於是我帶著信心走進了我們七年級的教室，可是令我萬萬沒想到的是開學第壹天我就迎接了自己的第壹個?挑戰壹名來自廣州的女孩。
這個女孩的表情孤傲而不屑壹顧，壹看就知道是典型的小姐脾氣，是被家裏人溺愛的小公主。當時我就在想這個女孩子如果我不想辦法幫她改改脾氣，那麽以後我的工作毫無疑問會難以進行。那麽我該怎麽辦呢?於是我想還是先找她了解下基本情況並關心她到了我們的新環境下的適應情況。
通過真誠的交談我了解到了她剛來到我們這個偏遠的山區心情是跌宕起伏的，她的心情是焦慮的，我和她慢慢真誠的溝通，並和她談心，她慢慢的對我卸下了壹些防備。從溝通中我了解到了她是壹名留守兒童，父母親在外打工，她跟著外婆壹起生活，她壹直在外婆的嬌慣撫養下養成非常霸道的大小姐脾氣，特別容易沖動，經常與同學們發生沖突，有時候甚至還和老師起沖突。對於這名?問題?學生，我知道我只有通過的耐心和愛心才能慢慢走進她的心裏，然後才能達到自己的教育目標。
那麽我到底該怎麽辦呢?我該怎麽幫助她呢?我想了壹整天我該怎麽解決這個讓人著急的問題，正當我壹籌莫展的時候我看到了湖南衛視播出的《變形計》--公主李耐閱這壹期，我突然眼前壹亮，這不就正好可以給我提供幫助嗎?不僅適用於她，而且還可以給其他學生提個醒。因此我決定了開展壹個主題班會。後來我用了壹節課播放我下載的那個公主李耐閱的身份轉換以及後來的壹下轉變。許多學生看到感人的地方都哭了，我相信我已經在他們每個人的心裏都埋下了壹顆種子，他們會去思考自己是否和李耐閱壹樣，對家人那麽的蠻不講理，把家人的付出當作理所當然的。他們也會去深思，自己的不對自己該怎麽去改變。看完了之後，大家都被李耐閱所感染，心情都有點沈重，我知道我的預期效果達到了壹半，那麽我怎麽讓這種效果更持久壹點呢?我沒有采取讓他們說的方式，我知道有的同學會不好意思說出口，所以我讓他們把自己的感受寫在自己的日記本上，這樣他們以後拿出來看的時候還會給自己壹次教育，而且這樣會更加持久。
通過那壹次主題班會我發現她慢慢開始比剛開學的時候要稍微好點，當然我
早已做好了要靠長期的努力來改善她的態度，因此我也沒有氣餒，而是經常找她談心，及時掌握她的心理動向，並為她排憂解難，及時正確引導她，當她和同學發生沖突時引導她分析自己的問題，最後她能正確認識到自己的錯誤，並答應要向同學主動認錯並與同學和好。而當她與老師起沖突的時候，我則是更加耐心地引導她，剛開始的時候她對與她發生沖突的老師抵觸情緒非常明顯，經過我的耐心引導，她最終也認識到自己的不對。後來她與同學的摩擦減少了，與老師的沖突沒有了，現在的她已經是壹個非常開朗的女孩，愛笑了，也知道為別人考慮了，當有同學生病時她會主動關心同學了，2013年春季學期她更是主動的申請想當生活委員，想為班級出壹份力，現在她身上的大小姐脾氣基本上已經改掉了。2013年9月的第壹期主題班會《感恩教育》是由她主持的，主持得非常的好，看著她的點滴成長我真的很開心，我為自己的付出得到了回報而感動，更為她的成長而高興。從她的身上我明白了壹個道理：耐心是走進學生的良藥。
班主任優秀教育案例三
小軒是我們班頂頂有名的淘氣包，上課時不是偷偷地玩搞惡作劇，就是和同桌說話，或是不時地站起來，攪得課堂上不得安寧。下課時，他更是肆無忌憚地撕瘋打鬧，家庭作業更是壹團糟，請家長是家常便飯。面對這種情況，我對他進行了多次的批評教育，但收效甚微。經過和家長的進壹步溝通，我們改變了對他的教育方式。在家裏他的媽媽對他進行細致耐心的輔導，在學校只要他的作業做得正確認真我就給打100分，上課時盡量多提問，對回答不出的問題讓周圍的同學幫助他。經過半個學期的努力，他的學習成績有了很大的提高，也能和同學們和睦相處了，我和他的家長都很欣慰。可是，近來又有新的情況發生，其他課任老師多次反映小軒太調皮，還經常與同學發生沖突，壹天早晨甚至把他最好的朋友的耳朵給擰爛，放學後家長找到了我，我聽後非常震驚，當時我的第壹想法是把他找來狠狠地批評壹頓。可當我靜下心來壹想，小軒明明已經改掉了許多壞毛病，是什麽原因造成小軒出現這種行為呢?我百思不
得其解，我又照例與他的家長取得聯系，仍然沒有找到答案。小軒好像也知道自己闖了禍，乖乖的呆在座位上，等待著對他的處罰。而我只是正常的上課，對他所犯的錯誤只字不提。幾天以後，我找到小軒我並沒有嚴厲地批評他，而是和顏悅色地跟他講道理。我發現他的眼中瞬間閃現的壹絲驚訝和感動。我才知道，原來答案在我這裏。小軒出現這種情況與我最近對他的關心少有直接關系。原本以為他已經取得了進步，就放松了對他的教育。在以後的幾天裏，當他再出現類似情況的時候，我就曉之以理動之以情地教育他，當他有了壹點點進步的時候，我就不失時機地表揚他。漸漸地，他的臉上有了笑容，他的違紀行為也少了，同學們都說他又有了進步。
是啊，?作為壹個管理者，鼓勵遠比批評好?，魏書生曾說過這麽壹句話：?走入學生的心靈中去，妳就會發現那是壹個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案。? 《學習的革命》壹書中也有這樣壹句話：?如果壹個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果壹個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。?教師在處理班級事務時，任何壹次過火
的指責、無意的歧視，都會給學生的成長帶來心理陰影，因此要少壹些呵斥、指責，多壹些鼓勵、認可，以誠相待，循循善誘，消除學生心中的隔閡，盡可能地創設條件，把愛撥撒到學生心靈的深處，讓其勇敢地正視自己，奮發向上。面對課堂上壹雙雙清純的眼眸，張張天真爛漫的笑臉，我時時被感染，俯下身來，不時有新的發現。作為教師的我們只要學會善於抓住契機，充分表揚和肯定學生的點滴進步，就會從中獲得成功的喜悅，感到自身的價值，從心靈深處去產生積極改變的動力。人們常說：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛頓。實際上，我們身邊的學生更多的是壹些小草，他們將來不可能長成參天大樹，註定是蕓蕓眾生中普通的壹員。他們頑強地拼搏著，奮鬥著，渴望陽光與雨露。教育，就是讓喬木長成更高大的喬木，讓小草長成更茂盛的小草。不是嗎?
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