教材分析：
這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是?五四?新文學的創業者之壹。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，壹直被認為是白話美文的典範。《匆匆》這篇課文，向人們提出了壹個嚴肅的問題我們的日子為什麽壹去不復返呢?文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。
學情分析：在初讀的基礎上，抓住課題?匆匆?，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別註意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
教學目的：
1、了解時間的來去匆匆，壹去不復返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。
2、學會本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學課時 2課時
教學過程 ：
第壹課時
壹、啟發談話，導入 新課
?匆匆?是形容什麽的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會?匆匆?，時間也回?匆匆?。而且是壹去不復返。時間到底到那裏去了呢?今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了壹個什麽問題?(時間為什麽壹去不復返?它到那裏去了呢?)
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。
三、理解課文內容。
1、出示問題?作者提出壹個問題，日子為什麽壹去不復返，哪兒去了學生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什麽?(說明這些事物有去有來)
3、緊接著作者提出了什麽問題?這裏的?日子?代表的是什麽?(時間)這裏的?他們?指的是什麽?(時間)
4、指導朗讀這部分內容。
過渡：同學們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說?八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的壹滴水滴在大海裏?。請同學們分析作者講這句話的意思。
5、讓學生討論、交流。如果妳理解了這句話，那麽老師這裏還有這麽壹句話，請妳們再來分析壹下：出示?我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。?讓同學分小組討論。(時間悄悄地溜走，再也沒有了。)
6、為什麽?我不禁頭涔涔，而淚潸潸?呢?(為時間的失去急得出汗，為時間壹去不復返而流淚)
7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達作者的思想感情呢?
8、指導朗讀這部分內容。
四、鞏固練習。
朗讀課文。
第二課時
壹、復習舊知，導入 新課
同學們，通過上壹節課的認真學習，妳現在對時間有了壹個怎樣的新認識?作者又是怎樣看的呢?
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，?如輕煙?說明無影無蹤;?如薄霧?說明很快消失。
2、?我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去?是什麽意思?
3、而?我留著些什麽痕跡呢妳又是怎麽理解的?
4、指導朗讀。
5、是呀，時間這麽的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最後壹小節。
二、總結課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的壹生應該怎樣的度過?
3、讀了這篇課文，妳想到了什麽?
三、鞏固練習
1、有感情的朗讀課文。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
板書設計 ：
壹去不復返
時間 來去匆匆 要珍惜
教學反饋：1、 學生懂得如何珍惜時間。2、有些同學聯系實際談體會很好。
《匆匆》教案(二)教材分析
《匆匆》是現代著名作家朱自清的壹篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到仿徨的復雜心情。
文章第壹段用對比的手法寫出了日子壹去不復返的特點。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，唯有時光不再，去了，就壹去無回。?我們的日子為什麽壹去不復返呢?壹句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝日子的深深的留戀。
第二段，寫作者自己的八千多個日子無聲無息地消失了，表達了作者的無限感慨。
第三段是文章的重點，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的去來和稍縱即逝。
最後作者寫出了自己對人生的思索，他反躬自問：?在逃去如飛的日子裏，在幹門萬戶的世界裏的我能做些什麽呢思索的結果是明確的，他不甘心虛度此生：?我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什麽偏要白白走這壹遭啊
結尾壹句，照應了開頭，突出了作者關於時光的感慨，引人深思。
作者在文中的多處地方，運用各種修辭手法。例如，燕子?再來?，楊柳?再青?，桃花?再開?，?日子從水盆裏過去?，?從飯碗裏過去?這些句子用了排比手法;時間能?跨?能?飛?，這是用了擬人手法。說過去的日子?如輕煙如薄霧?，這是用了比喻手法。文中還巧妙地運用大量的疊詞，如?默默斜斜白白茫茫然赤裸裸輕輕悄悄伶伶俐俐?。而且大多數句子都是壹些短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。因此，在教學中要特別註意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
教學建議
1.在初讀的基礎上，抓住課題，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的日子而逝的?帶著這個問題，通過讀，找出第二、三自然段中的有關片段和句子，指導有感情朗讀，在讀中理解。在指導朗讀理解的過程中，幫助學生具體地領悟?八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上壹滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。早上我起來的時候，小屋裏但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。?這些語句是如何描述日子來去的。
2.抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。首先讓學生朗讀全文，思考壹下：課文提出了壹個什麽問題?作者回答了嗎?是從哪裏看出來的?妳從中感受到什麽?然後，讓學生圍繞上述問題，在自讀自悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的還可以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。
3.?思考?練習?第二題，目的是啟發學生讀中用心感悟。教學時，可先讓學生讀讀自己找出的句子。學生認為是含義深刻的句子，就講講自己的理解;學生覺得是自己喜歡的句子，就談談為什麽喜歡。
4.?思考?練習?第三題的目的是引導學生精讀第三自然段，體會作者是怎樣具體描述日子去來的的，並聯系自己的生活實際，進行仿寫練習，通過仿寫，進壹步體會時光的。指導學生做這道題，可先讓學生找出課文中具體描述日子去來的語句：?洗手的時候，日子從水盆裏過去但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。?然後，可啟發學生聯系自己的生活，說說?日子?是怎樣在自己毫不註意時消逝的。如，?聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手裏過去;看電視時，日子從屏幕上過去?可在學生講的基礎上，鼓勵他們把自己講的或別人講得好的句子寫下來。還要提示學生：這裏講的?日子?指的是時間，並不完全指?壹天?。
5.本課是20世紀20年代的作品，有些用詞、說法踉現在不完全壹樣。這壹點，可以告訴學生。
詞語註釋：急急忙忙的樣子。
涔涔：形容汗、淚、水等不斷地流下。
潸潸：形容淚流不止。
伶伶俐俐：腳步輕快的樣子。
徘徊：在壹個地方來回地走。
赤裸裸：形容光著身子，不穿衣服。
確乎：的確。
凝然：本文指眼睛定定地看的樣子。
壹去不復返：去了以後，再也不回來了。形容事物已成過去，不能重現。
挪移：挪借。課文中指挪動。
空虛：裏面沒有什麽實在的東西;不充實。
句段賞析
1、?早上我起來的時候，新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。?
作者運用了排比句，用描述的方法告訴人們時間是怎樣流逝，語句通俗易懂，在平淡的敘述中對提出的問題作了回答。
2、?太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉?。
?太陽有腳?，?挪移?以擬人的手法寫出時間在不經意間悄悄溜走。?我也茫茫然跟著旋轉?作者以略自責的口吻表明自己在那些日子裏糊塗地過著日子。
近義詞與反義詞
近義詞：
匆忙 痕跡印象 遮挽挽留
確乎的確 涔涔潸潸
反義詞：
空虛充實 緩慢
覺察忽視 伶俐愚笨
文章結構
第壹段(第1自然段)：作者提出我們的日子為什麽壹去不復返的問題。
第二段(第2至4自然段)：在描述中形象地寫出日子的流逝。
第三然(第5自然段)：反問第壹段提出的問題。
文章導讀
這篇課文是壹篇散文，作者是現代著名作家朱自清。文章壹開始就提出?我們的日子為什麽壹去不復返呢這個問題，作者沒有直接作出回答，而是通過具體描述日子來去的，告訴我們時光容易流逝，要珍惜美好的時光。
寫作特點
1.運用了眾多排比句來敘述時間怎樣而過的。
2.運用了反問句，加強文章的語氣與感情色彩。
3.語句平淡但形象，具體生動。
學習要點
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.理解散文中含義深刻的句子。
3.學會本課生字新詞。
中心思想
作者對時間的流逝作出了具體的敘述，也看出了作者對社會的不平與不滿。
教學設計示例
16
壹、素質教育目標
(壹)知識教學點
1.學會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住含義深刻的句子，理解課文內容。
(二)能力訓練點
通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。
(三)德育滲透點
感悟時光，要珍惜時間，不能碌碌無為。
(四)美育滲透點
體會朱自清散文的語言美。
二、學法引導
(壹)教師教法
談話法，導讀法。
(二)學生學法
自學討論法。
三、重點?難點?疑點及解決辦法
(壹)重點
理解作者具體描寫?日子過去?的句子。
(二)難點
由於人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。
(三)解決辦法
通過小組討論，聯系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。
四、師生互動活動設計
(壹)教師活動設計
1.從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，便於學生的理解。
2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。
(二)學生活動設計
1.自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題並帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
(壹)導入 新課
1.齊讀題目
2.讀了課題，妳是怎麽理解的?妳有什麽問題?
(二)介紹作者
朱自清：我國著名的詩人和傑出的散文家。他不是第壹個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在?五四?浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《》選自他的散文集《蹤跡》。
(三)自己讀課文，思考問題
(1)作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什麽。
(2)文章每壹段講的是什麽內容。
(第壹自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，而逝，我心中充滿惆悵和傷感。)
(四)自由讀課文
(1)妳讀懂了哪些內容，要記住，壹會準備交流。
(2)妳有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。
(五)交流
1.第壹自然段
(1)第壹自然段作者提出了什麽問題?
(2)作者是怎麽提出這個問題的?
(用壹個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝)
(3)指讀第壹自然段，體會作者的感情。
2.讀第二自然段，解決大家提出的問題。
(1)?頭涔涔，淚潸潸?是什麽意思?
①讀第二自然段，聯系上下文體會詞語的意思。
(為什麽會?頭涔涔，淚潸潸我算著?八千多個日子?從我的手中溜走會想些什麽?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?)
②有感情地朗讀這壹段話。
(2)有感情地朗讀第二自然段。
3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。
(1)這壹段講的是什麽意思。(時光在不知不覺中從我的眼前消失了。)
(2)?太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉?
(這句話跟後面有什麽關系?這句話采用的是什麽手法?)
日子是怎樣來去的?作者是怎樣具體講的?
(3)出示句子
?洗手的時候日子吃飯的時候默默時遮挽時天黑時睜開眼時掩面嘆息時?
①日子是怎樣溜走的?
②從這些句子中，妳體會出作者怎樣的思想感情?
③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
④妳能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?
(在時候，時光又溜走了。)
4.讀第四段，解決問題。
(1)這壹段表達了作者壹種什麽樣的情感?(壹種淡淡的郁悶和傷感)
(2)有感情地朗讀這壹段。
(六)小結
1.讀了這篇文章，妳想到些什麽，妳想說些什麽?
(想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今後應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。)
2.把妳想到的寫下來，寫壹篇讀後感。
(七)作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
附：板書設計
探究活動
搜集關於珍惜時間的詩詞、格言等與同學交流。