記金華的雙龍洞教學設計第二課時
教案邏輯思路清晰，符合認識規律。在教知識的過程中滲透教認識問題的方法，通過互動式教學安排和過程，能夠使學生舉壹反三，培養學生自主學習習慣和能力。下面是我整理的關於記金華的雙龍洞教學設計第二課時，歡迎大家參考!
1記金華的雙龍洞教學設計第二課時
教學目標：
1、弄清作者的遊覽順序，學習作者的表達方法。
2、了解孔隙和內洞的特點，激發學生熱愛祖國大號河山的情感。
教學過程：
壹、出示雙龍洞圖片，導入新課。
二、1、自由讀課文，弄清了作者的遊覽順序，小組合作完成遊程圖。
2、用文中的句子簡單講作者的遊程。
3、除了遊程作者還寫了景點特點，見聞，感受，哪出景點作者感受最深?理解孔隙
4、用心讀第五自然段，畫出描寫孔隙窄小的句子。
讀後交流：
①作者用什麽方法通過孔隙?(小船)這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什麽特點?(孔隙窄板書：窄)
②人臥在船上後那個樣子是怎樣的?用?--?劃出有關的句子，
讀壹讀，仔細體會壹下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什麽特點?(孔隙矮板書: 矮)
③那麽，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的?用?～～?劃出有關的句子，出示?眼前昏暗了......擠壓過來。?壹句，自由朗讀, 讀後問：?擠壓?是什麽意思?(擠過來，壓下來)為什麽會有這樣的感覺?從這又說明了孔隙還有壹個什麽特點?(孔隙險板：險)
3、小結：從這壹段的理解可以知道孔隙的特點是......(指著板書理解)
4、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要妳.......體會孔隙的特點。(按課文寫孔隙特點的內容設計)
5、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。
6、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最後寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這壹段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學第五、六段。
1、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什麽特點呢?
2、默讀第五段，思考這壹段有幾句話?每句話講了什麽?
3、指導理解每句話講了什麽，並結合理解?變化多端?、?顏色各異?等詞，理解?即使不比作什麽，也很值得觀賞。?壹句，概括出內洞的特點。(板書：黑、奇、大)
4、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
四、作者遊完了內洞，又排隊出了洞。
五、小結：
這壹節課，我們學習隨作者壹起感受了雙龍洞的驚險與神奇，面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服於大自然之偉大，自然之神奇，有機會大家親自去遊壹遊吧!
2記金華的雙龍洞教學設計第二課時教學目標：
1.讀懂課文，抓住重點詞句，進壹步了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然的情感。
2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。
3、體會作者的遊覽感受，培養學生的想象能力。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點：
1、重點：了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章主次。
2、難點：感受孔隙的低矮、窄小。
課前準備：
學生課前搜集到有關圖片和預習資料，師準備雙龍洞景點課件
教學流程預設：
壹、復習舊課，導入新課
1、上壹節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的遊覽順序，了解了作者先寫了路上的景色。
2、誰還記得作者的遊覽路線是怎樣的嗎?路上的景色怎樣?。(結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說)
3、沿途的景色如此迷人，洞中的.景物更值得壹看，讓我們和作者壹道去玩賞、領略，好嗎?
二、品讀課文，感悟特點
(壹)扣詞句，抓特點學習?洞口、外洞?。
過渡：路上景色如畫，但我們目的地不在這裏，我們目的地在雙龍洞。
1. 自由朗讀第四自然段。(教師點擊課件中?觀看景象?之?洞口?片斷)
2. 到洞口擡頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說?突兀森郁?是什麽樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。
3.找出描寫外洞特點的句子.
?走進去......壹定不覺得擁擠?
反復讀這句話，用壹個詞總結其特點.板書：(大)
(二) 入情境，悟特點學習?孔隙?。
過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。
1. 請兩位同學前去探探路。這兩位同學怎麽去?
2. 小船怎樣進出孔隙呢?(師生齊讀?船兩頭系著繩
子船就出來?)請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出什麽特點?(教師點擊課件中?觀看景象?之?孔隙?片斷，配錄音介紹。)
3、做演示：拿出紙制的低矮窄小的孔隙、小船，演示進洞過程，感受孔隙的低矮窄小。
4、讓兩個學生上講臺做演示實驗。模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。
5、分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪壹組讀得最好。(教師指導朗讀)
(三) 馳聘想象，分析特點學習?內洞?。
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。
1. 學到這裏，大家知道雙龍洞裏的?雙龍?其實是什麽嗎?(學生踴躍發言)
2. 遊覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給我們講解壹下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有遊覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶妳們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象壹下這些石鐘乳、石筍的形狀，願想什麽就想什麽，給它們取上名字好不好?(教師點擊課件中?觀看景象?之?內洞?片斷，呈現壹些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學生暢所欲言。)
3. 默讀，想想?內洞?有什麽特點。(四人小組合作學習，討論交流，師生概括。)
(四)探究討論，感悟方法學習?出洞?
1、提出問題：為什麽進洞寫得詳細，出洞只用壹句話交代?
2、讀文思考，交流。
出洞的方法和進洞的方法是壹樣的，如果把出洞經過寫出來，文章就顯得重復累贅了。
三、總結全文，理清文章主次
(壹) 找?向導?，擬順序。
1. 課文裏有壹個?向導?陪著我們壹路遊玩過來，大家知道它是誰嗎?(引導學生從泉水著眼，再擬遊蹤。).找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經，體會作者的構思之妙
2. 做個小練習，把溪流的走向填下來。(教師點擊課件中?溪流走向?)
(路上)?(洞口)?(外洞)?(孔隙)?(內洞)?(深黑的石洞)
3. 這個?向導?不僅陪著我們，壹路上也陪著作者，想想作者的遊覽順序是怎樣的?
(教師點擊課件中的?遊覽線路?。)
(路上)?(洞口)?(外洞)?(孔隙)?(內洞)?(深黑的石洞)
作者進洞遊覽順序與溪流走向相反，出洞遊覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點，再擬遊覽順序，使學生對作者?溪水流向、景點轉移?的寫作順序有清醒認識。
(二)看板書，擬主次。
作者瀏覽了好幾處景點，妳覺得哪壹處寫得比較具體，為什麽?
(三)當導遊，說景點。
選擇自己喜歡的壹處景點，介紹給大家。
四、拓展延伸，
1.給文中的幾個景點的某壹處寫壹導遊詞.
2 背誦，並仿寫自己喜歡的段落.
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