這是壹篇回憶性的散文。文章以風箏為引線，對“我”粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。 敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點。全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關鍵的地方，則又通過凝煉的語言，作了畫龍點晴的點染，使文章感情的表達更加明朗。例如，文章開頭“我”從北京冬季的天空中，看見壹二風箏浮動著，引起了壹種驚異和悲哀。為什麽呢？下面作者就插入壹段對故鄉風箏時節的回憶。這段文字不僅敘述了故鄉早春的景象，而且在這壹景壹物的描寫中，都凝聚“我”對故鄉的贊美之情。在此基礎上，作者進壹步直接抒發了這種感情：“我現在在那裏呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經廖別的故必的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”這就將“我”對故鄉的深切懷念更充分地表達出來。但值得註意的是，在這裏還不單純是為了抒發“我”對故鄉的深情，如聯系全文來看，回憶故鄉，目的或落腳點是使“我 想起幼時欺淩小兄弟之事。”我“在這裏進行了反思。透過這個小”我“，看到舊的倫理道德統治下的整個社會面貌——大“我”——家長式的管理、長幼尊卑的秩序是何等的神聖，何等的殘酷，何等的愚味無知，它扼殺了兒童的天性，當作者挖掘的釀成悲劇的社會原因。“我”的回憶是對封建宗族制度的摧殘兒童的控訴，——具有深刻的思想性。“我”經過深刻反省認識到這壹地可挽回的過錯過後，心情無比沈重。這種懺悔意識，否定了舊“我”，催生了新“我”，“我”的思想演進軌跡明晰了，“我”的復雜心理狀態顯示了，正是這些原因，所以當“我”，看到北京天空中的風箏，而感到“驚異與悲哀”。 另壹個特點，是作者采用白描的手法，幾筆就把人物形象、性格特點，傳神地勾畫出來。例如描寫“十歲內外”，“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“張著、嘴，呆看著空中出神”，為別人放的風箏“驚呼”，“跳躍”，這就把小兄弟善良、活潑可愛、喜歡遊戲的性格表現了出來。當他私自做風箏的秘密被發現後，作者描繪了他窘迫不堪的神情時這樣寫道：‘他向著大方登，從大小登；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。”作者在這裏寫出了小兄弟的精神狀態，是被封建禮教所麻木的自然流露，這不單純是膽小的緣故，其深層原因更是造成此種現象的依據。
《風箏》寫於1925年1月。但是魯迅在1919年9月發表過壹篇《我的兄弟》，寫的完全是《風箏》裏的故事。《我的兄弟》只有三百余字，像是《風箏》的提綱。
當然，《我的兄弟》是獨立的壹篇作品，它表達壹種愧疚之情，說明壓抑兒童遊戲的本能是錯誤的，甚至是殘酷的。《風箏》也寫了這些，也表現了這種感情和這種思想。但是，《風箏》畢竟是壹篇嶄新的作品，它表達的內容就不僅僅是這些。《風箏》的開頭和結尾都寫著壹個被壓抑、被封鎖住的春天。如果說《雪》是在冬日裏尋春，那麽《風箏》卻是在春風裏感到冬的肅殺。這仍然是壹首關於春天和青春的詩，是魯迅在繼續“尋求那逝去的青春”。
《風箏》壹開始先由北京的寂寞的春天、灰暗的春光寫起。然後，便是故鄉“春二月”的回憶，是“壹片春日的溫和”。風箏是故鄉春日的象征，是美好青春的象征，它引導讀者進入“久經逝去的春天”。