天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多遊客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是?勇士?了。下面是我為大家整理的語文教學設計案例資料，提供參考，歡迎妳的閱讀。
語文教學設計案例壹
教學目標
1.知識與能力
(1)學會本課生字,掌握多音字?都假?在語句中的正確讀音;理解?奮力、終於、居然、汲取?等詞語在句子中的意思;會用?終於?寫壹段話。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內容。
2.過程與方法
(1)引導學生讀課文,理解課文內容。
(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。
3.情感與價值
使學生懂得只要有勇氣、奮發努力,就能戰勝困難;知道善於從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是壹種可貴的優秀品質。
教學重點
?我?爬天都峰的過程。
教學難點
理解最後壹個自然段中爸爸說的話的含義。
教學準備
學生:查找有關天都峰的資料。
教師:制作多媒體課件。
課時安排
2課時
第壹課時
壹、創設情境,揭題導入
1.初步了解天都峰及?鯽魚背?。
欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料並作介紹。說說?鯽魚背?名稱的來歷。
2.激情導入,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多遊客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是?勇士?了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,壹定覺得大有收獲。讓我們壹起去?爬天都峰?吧。(出示課題,齊讀課題。)
二、自讀課文,學習生字
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學情況。
4.小組內拿出生字詞語卡片,互相認讀、正音。
5.全班開火車賽讀,比壹比哪壹組讀得既響亮又準確。
6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡要回答課文主要講了壹件什麽事。
(假日裏,爸爸帶?我?去爬天都峰。?我?與壹位素不相識的老爺爺相互鼓勵,壹起爬上天都峰。)
四、識記字形,指導書寫
1.認讀要求寫的10個字,並分別組詞。
2.與熟字比較,識記字形。
如:峰?蜂:?蜜蜂?是昆蟲,所以?蜂?是?蟲子旁?;?峰?指的是山的尖頂,跟?山?有關,所以是?山字旁?。
3.練習書寫,教師巡視,個別指導。
五、作業布置
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
壹、復習引入
1.學生朗讀課文。
2.師引導:作者寫爬天都峰,為什麽要用?爬?而不用?登?字?
討論後,使學生明白:因為天都峰高而陡,用?爬?字更能準確反映出登山的費力、艱難。
3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的?畫?。
學生熟練閱讀後,指名交流,教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領悟課文
(壹)學習課文第壹自然段。
讀第壹自然段,說說這壹自然段交代了什麽。(爬天都峰的時間、地點、人物。)
(二)學習課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給妳留下什麽印象?畫出有關語句,輕聲讀壹讀。
2.說說課文中是怎麽寫天都峰的?高?和?陡?的。
(1)高:?擡頭望啊,峰頂這麽高,在雲彩上面哩!我爬得上去嗎
?我爬得上去嗎這壹句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進壹步地表現了天都峰的?高?。)
(2)陡:?筆陡石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!?
教師用壹根線繩作為?石級邊上的鐵鏈?,使學生體會什麽叫?似乎是從天上掛下來的?。
什麽叫?發顫真的害怕嗎?(烘托了天都峰的?陡?。)
3.指導讀出天都峰?高?和?陡?的特點。
4.學生練讀,評讀。
5.小結。作者寫天都峰的?高?和?陡?,目的在於突出爬天都峰的困難,暗示了登上這麽高、這麽陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
(三)學習課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內容,畫出老爺爺和?我?的對話。
2.出示句子:?小朋友,妳也來爬天都峰?老爺爺,您也來爬天都峰
思考:他們所說的話中都有壹個?也?字,這個?也?字是什麽意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們的什麽精神?
3.學生分組討論。
4.全班交流、小結。(天都峰這麽高、這麽陡,小朋友這麽小的年紀,老爺爺這麽大的年紀,怎麽也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現出這壹老壹小都有不怕困難、勇於攀登的精神。)
5.分角色有感情地朗讀對話。
(四)學習課文第六、七自然段。
1.提問:?我?怎麽爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。
(?攀著鐵鏈上手腳並用向上爬?。)
2.出示句子,填空,再說說用上括號裏的詞語好在哪裏。
我( )向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。
(用上?奮力?突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。?終於?是經過?奮力?的結果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇於攀登,才能達到目的。)
3.朗讀這幾個自然段。
(五)學習課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以後,?我?和老爺爺為什麽要互相道謝?
(1)老爺爺為什麽說是?妳的勇氣鼓舞我?居然?在這裏說明什麽?
(2)?我?為什麽說?是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的
(3)他們的對話中都有壹個什麽詞?這?勇氣?體現在哪裏?
(勇氣。體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這壹老壹小怎麽敢爬天都峰呢?)
2.妳從他們的話中體會出什麽?
(壹個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對話。
(六)學習課文第十自然段。
1.爸爸為什麽說這壹老壹小真有意思?
(因為這壹老壹小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.妳從爸爸的話中體會到了什麽?
(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)
三、拓展學習
想壹想,假如妳在爬天都峰,請把妳在?爬天都峰?中的感受介紹給大家。
四、總結
同學們,老師相信妳們在今後的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰勝困難。同學們,妳們有勇氣和信心嗎?
五、作業布置
1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人說壹說,從這篇文章中,妳學到了什麽。
語文教學設計案例二教學目標
1.會認?棧、冤?等12個生字，會寫?蠶、考?等14個生字。理解?千變萬化、紙屑?等詞語。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教學重點
朗讀課文，把握課文主要內容，並從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教學難點
領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
第壹課時
教學目標
1.會認?棧、冤?等12個生字，會寫?蠶、考?等14個生字。理解?千變萬化、紙屑?等詞語。
2.朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教具準備
課件
教學設計：
壹、激趣導入。
同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就壹起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟
二、讀文識字。
1.自讀課文，借助工具書，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
2.用圈點批註的方法畫出使妳深受感動的句子，在小組內交流。
3.交流匯報：
(1)大家學會了哪些生字新詞?妳是怎樣記住它們的?
(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點記住?蠶、繭、掀、席、廟、屑?等課後生字以及由這些生字組成的詞語。
(3)讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。
4.討論交流
(1)課文講了哪幾件事?
(2)課文中哪些地方讓妳感動?說說妳感動的理由。
(3)讀壹讀讓妳感受最深的句子，體會人物的感情。
5.小組活動。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。
三、整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什麽?
3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。
生總結匯報
本文先回憶了過去：父親送?我?報考學校和上學，見?我?晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會中，父親帶?我?去逛廟會，給?我?買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，後來還給?我?做萬花筒。
父親在雨雪天氣背?我?上學。
為了供?我?讀書，家裏籌錢，為了節省路費，父親借船送?我?。
四、再讀課文，理清脈絡。
1.課文分了幾個場景進行描述?哪個場景讓妳感動?
(夢中出現了父母深夜餵蠶，父親帶?我?住旅店;父親帶?我?去廟會讓?我?吃豆腐腦及為?我?做萬花筒;父親雨雪天送?我?上學;鵝山高小為?我?鋪床;無錫師範送考;無錫師範送?我?去上學的路上為?我?縫棉被。)
這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結，匯報
第壹部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對?我?滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。
五、布置作業
1.背寫課文的生字。
2.繼續閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。
第二課時
教學目標
1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2.學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準備
課件
教學過程：
壹、復習導入。
1.聽寫上節課所學的生字詞。
2.回顧上節課內容，說說在?我?的夢中出現了哪些難忘的場景?
3.文中的父親給妳留下了什麽印象?
二、品讀感悟，體會父愛。
1.課文出現了五個場景，我們先來看看第壹個場景。
板書：第壹個場景
找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。
生總結、匯報
?心疼極了?體現出父親對?我?的深切的關愛;?父親動心了?說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現出父親對孩子無微不至的愛。
師：我們只體會了父親對孩子的愛，那麽，這段文字裏有沒有體現出兒子對父親的愛呢?
生總結、匯報
?體會到父親掙錢的艱難?、?不肯再加錢換房子?表現出?我?對父親艱難的體諒，也體現出兒子對父親的愛。
2.品讀第二個場景。
(1)作者詳細描寫廟會盛況的目的是什麽?
(2)從哪些地方可以看出父親對?我?的愛?
生總結、匯報
詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時?我?想吃的願望。?父親覺得我太委屈了?可以看出父親對?我?的愛;?做萬花筒?更能體現出父親的愛。
(3)從哪些地方看出兒子對父親的愛?
?不敢，也不忍心叫父親買?說明?我?非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個場景
3.品讀第三個場景。
詳細閱讀?雨雪天送我去上學?，從中我們感受到什麽?
生總結，匯報
是父愛給兒子撐起了壹片天，是父愛讓惡劣的環境變得溫暖。
板書：第三個場景
4.品讀第四個場景。
讀?無錫師範送考?這個場景的描寫，體會作者沈痛的心情。
板書：第四個場景
5.品讀第五個場景。
哪件小事體現了父愛?
生總結，匯報
送?我?上學的路上為?我?縫棉被。
板書：第五個場景
三、感受寫法。
對文章的寫法，妳有什麽見解?
總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沈的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。妳對父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫下來吧。
五、作業布置。
1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2.仿照這種寫法，也寫壹寫父親對自己的愛。
語文教學設計案例三教學目標：
1.掌握5個生字，能正確讀寫?屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂?等詞語。
2.通過感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。
3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學重點、難點：
通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果。
教具準備：電腦課件
教學過程：
壹、激發興趣，導入新課
1.(課件出示圖片)同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，妳看這是什麽?(牛和鵝)
是的，在妳的印象中，牛和鵝有什麽特點?
2.(課件出示?牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。?)請妳讀讀這句話，妳相信這句話嗎?
3.今天就讓我們來學習壹篇課文《牛和鵝》，看看妳會得到什麽啟發。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.請妳自由讀課文，註意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。(如：籲、吭、臂)
2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀
①(課件出示，指名開火車讀)
②男女生賽讀
③指讀象聲詞
④指讀課文中較難讀的詞語
3.請妳用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：
課文主要寫了件什麽事?
4.誰來說說課文主要寫了壹件什麽事?妳能說說課文先寫了什麽?接著寫了什麽?最後寫了什麽?
5.指名回答，適時評價。
三、細讀課文、感悟理解
1.是的，作者壹開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那麽作者是如何對待牛和鵝的呢?請妳讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態度的句子，多讀幾遍。(生讀，師巡)
2.誰來說說妳畫的句子?(指名回答)
同學們找得很正確!就像大家所說的，對於強壯的牛，作者壹點也不害怕，可是對於小小的鵝，作者卻害怕極了。後來作者卻改變了自己的看法，請妳認真讀讀5-11自然段，在小組內說說到底是什麽事情讓作者改變了看法?(生讀書，教師巡視指導，小組內互說)
3.誰來說說是什麽事情讓作者改變了看法?
(我們在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)
4.請同學們看這句話：(課件出示)
孩子們大喊了壹聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就?啪嗒啪嗒?地跑了過來，?吭，吭?地趕上我，?吭，吭?地張開嘴，壹口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它壹定要把我咬死了，我就又哭又叫：?鵝要吃我了!鵝要咬死我了!?
誰來讀讀這句話?(指名讀)
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，妳體會到什麽?(跟妳的同桌說壹說)體會到鴨子的不可壹世、不怕人;我的狼狽不堪，害怕鴨子!
妳能讀出鴨子的不可壹世和作者的狼狽不堪嗎?自己練壹練!
同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽?
5.我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊!請妳看這句話!(課件出示)
他飛快地走了過來，壹把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那麽大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳?啪啪啪?地落到了池中。
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，妳能體會到什麽?
指名回答：?掙脫連飛帶跳落?等詞語生動地再現了老雄鵝害怕的樣子。妳能讀出鵝的害怕嗎?自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽?我們壹起讀讀。
6.不可壹世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳?啪啪啪?地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什麽變化?請妳讀讀11、12自然段，畫出有關的語句。
7.好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記!誰來說壹說作者發生了什麽變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它;對鵝，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們來壹起讀讀這句話：(課件出示)
它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!
從這句話中，妳有什麽啟發?誰來說說?(說給小組的同學聽聽)
不管別人是怎麽看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。
是的，簡單的壹句話讓作者改變了壹直以來的看法和認識。
在生活中，妳遇到這樣的事情了嗎?妳是怎樣解決的?(指名回答)同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯!
四、總結升華
(課件出示，配樂)正如詩雲：?橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的壹件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的?仁者見仁、智者見智?。同學們，希望通過今天的學習，妳能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那麽妳就是生活的有心人，妳壹定會有新的發現，新的感受!
五、推薦閱讀
老師還想給妳推薦壹篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農夫》，他們各有各的打算，壹個賣牛，壹個買牛，這可是兩個農夫的才智和計謀的較量啊!請妳在課後讀壹讀。
六、布置作業
1.積累本課的好詞佳句。
2.筆下生花學了這篇課文，妳肯定大受啟發吧!請妳用幾句話簡單地寫下來。
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