說課的方法和技巧。說課教師在制定教學方案後向聽課的教師講述教什麽，怎樣教，為什麽這樣教，然後由說者和聽者***同討論和評議達到相互交流、***同提高的目的。依據教學大綱和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的壹種教研活動形式。
說課的方法和技巧11.獨白語言
說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終壹個腔調地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從妳的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要分條款壹壹敘述，重、難點則用重音來強調。
2.教學語言
因為說課不僅要說“教什麽”，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實際上就是要說出妳準備怎樣上課，只是不單純地將課堂上壹問壹答那麽詳細地顯露出來，但是也要讓聽者知道妳的教學設想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到妳的課堂教學中去，未進課堂卻仿佛看到了妳上課的影子，推測了妳的課堂教學效果。
3.說課的主要內容
1.說教材---說本教材目的、聯系、教學目標、重點、難點和課時安排。
2.說教法---說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據。
3.說學法---說本課擬教給學生什麽學習方法，培養哪些能力。
4.說教學程序---說本課的教學思路課堂結構及板書設計等。
4.說課的類型：
1）研究性說課
這種類型的說課，壹般以教研組或年級 組為單位，常常以集體備課的`形式，先由壹教師事先準備並寫好講稿，說後大家評議修 改，變個人智慧為集體智慧。這種說課可以壹星期搞壹次，教研組或年級組裏的教師可 以輪流說課，這是大面積提高教師業務素質和研究能力的有效途徑。
2）示範性說課
示範性說課壹般選擇素質好的優秀教師上，先向聽課教師示範性說課，然後讓說課教師將課的內容付之壹課堂教學，最後組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看 上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。示範性說課可以是校級或鄉(鎮)級的，也可以是區級或縣(市)級的，壹般壹學期可以舉行壹次。示範性說課是培養教學能手的重要途徑。
3）評比性說課
要求參賽教師按指定的教材，在規定時間內自己寫出說課講稿，然後登參演講，最後同聽課評委評出比賽名次。評比性說課有時除了說課外還要求說課內容付之課堂實踐，或者把說課與交流有關“說課”的理論和經驗結合起來，以便把“說課”活動推向更高的層次。這是培養學科帶頭人和教學行家的有效途徑。
說課的方法和技巧2壹、說教材時的小技巧
說課時首先是說課者說自己對教材的理解，在這壹部分，很多人都能說出本課的內容是什麽，要教會學生什麽知識等等，評委們無法就此判斷選手們水平的高低，能拉開大家分數的是說課教師是否把授課內容置於整個課題、單元乃至教材中通盤考慮，他對教材的理解是否承接了上單元的內容，是否又闡明了本節課和下單元內容的聯系。如果妳能站在如此高的角度去說教材，在有眾教研員、骨幹教師或名師們等行家裏手組成的評委團裏才會獲得好感，才會被大家公認為對教材的理解分析得十分到位。
二、說教學目標時的小技巧
隨著課程改革的不斷深入，教學目標的制定要從以下三個方面入手，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。即使教師在說課時兼顧到這三個目標，也不壹定能得高分，評委們還要站在學生的角度，考慮學生參與教學活動後可能得到的收獲，然後判斷說課教師制定的教學目標是否有可行性，是否科學有效。
所以教師在制定教學目標時不要只盯著那三個方面，還要從學生自身的角度出發，站在學生的角度去制定教學目標，特別是教學目標中的重難點部分，在說課時壹定要說清楚重難點。可以說整個說課過程，其實都是圍繞重難點展開的，所以要在說課時，把主要時間花費在說透重難點上，最好能圍繞重難點說出個人獨到的處理方法。
三、說教法時應掌握的小技巧
在這壹說課階段，各說課教師要選擇合適的教法，比如點撥法、討論法等等。我在上篇文章裏已經告誡過大家，盡量要選擇三種以上的教法，課堂設計才更精美，但選擇教法時要註意以下三點：
1. 教法選擇要符合學生的年齡階段，比如低年級階段要選擇演示法、實驗法等，以刺激學生求知的欲望，中高年級則可以采用探究討論法或講解法等。
2. 教法要符合該學科的教學要求和特點。
3. 教法的選擇是為調動學生學習的積極性為目的的，所以所選教學方法壹定要能使學生積極有效地參與到教學活動中。
四、教學程序設計小技巧
壹定要做到教學結構安排科學合理，重點難點都得到了突破。教學方法要靈活多樣，多媒體起到了很好的輔助教學的作用，壹定要配合使用。教學過程要結構清晰，環環相扣，逐步深入。