作為壹名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎麽寫教案呢？以下是我精心整理的荷花教案4篇，歡迎大家分享。
荷花教案 篇1教學目標
1、引導同學感受荷花的美，並啟發同學展開想象，發展同學觀察、想象能力。
2、引導同學理解文章的結構層次，訓練同學有條理的表達能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法說明
1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：
為使同學對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使同學置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起同學的求知欲，繼而圖文對照，協助同學理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→壹朵有壹朵的姿態。並按這壹順序顯示相應的情境，指導同學讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫面，讓同學邊看邊思，從形象到籠統，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文裏有壹句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個 “冒”字，同學難以正確理解，難於用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓同學觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進壹步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不只使同學正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節，作者想象了荷花的動態美，是全文的難點。其中“俺仿佛是壹朵白荷花，衣著雪白的衣裳在翩翩起舞”壹句，更難領會。采用壹幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓同學觀賞，使同學理解作者看荷花的心情和神情，再通過壹個口頭句式訓練：“俺（ ）地看著滿池荷花……”讓同學自身感受表述。並再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶同學的身心。本課建議布置兩教時。
教學過程
壹、出示課題，創設情境，學習第壹段
1、揭示課題：《荷花》
2、創設情境，讓同學置身荷花池旁。
（教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在同學面前，激發同學學習興趣 ）
3、學習第壹段：
⑴ 讀第壹段，考慮：為什麽俺壹聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
⑵ 指導朗讀，要求同學把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的壹種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段（重點）
1、師：俺們應該依照什麽順序來欣賞呢？
（聽錄音，指導看投影）
2、圖文對照，理解詞句：
⑴ 荷葉是什麽樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓同學觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數量多，形狀大，顏色美。
⑵ 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像並找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使同學理解“冒”的意思，與“鉆”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。
⑶ 在誦讀、觀察的基礎上對壹池亭亭玉立的荷花進行賞析。
（運用電教畫面，讓同學在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花”表示自身的感受，從而進壹步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受 ）
⑷ 寫荷花為什麽還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是壹朵朵荷花，讓同學理解荷葉可以烘托荷花的美。
3、欣賞滿池荷花的組合美：
⑴ 師：為什麽“俺”看看這壹朵很美，看看那壹朵也很美呢？
⑵ 觀賞姿態各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓同學展開想象的翅膀，充沛表達自身對荷花的喜愛，使同學愛美的情感得到升華。
4、為什麽說這是壹幅活的畫？
結合上下文理解。
荷花教案 篇2教材簡說：
這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園裏的壹池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把壹池荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，欣賞、感受和發現荷花的美。
3、在閱讀過程當中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。
教學重點
1、理解白荷花開放的種種姿態，並能把句與句連起來想象壹池荷花這“壹幅活的畫”。
2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是壹朵花時眼前出現的景象。
教學難點
感受白荷花各種形狀的動態美，感受作者與壹池荷花翩翩起舞的陶醉美。
教具準備
多媒體教學課件
課前準備
收集有關荷花的圖片、文章等資料。
課時安排
兩課時
第壹課時
壹、創設情境，激趣引入
哪些同學看過荷花？請妳用壹個詞來形容自己看過的荷花。
這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，妳看到了什麽。（播放多幅荷花圖和背景音樂，讓學生欣賞。）
二、初讀課文，了解課文大意
1、自由讀課文，註意讀準字音、讀通句子。
2、檢查生字詞的認讀情況，借助工具書、字典、聯系上下文理解。
3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進行評價）
4、齊讀全文，根據課文內容填空。
荷花也叫 ，荷花開過以後的花托叫 ，裏面有蓮的果實叫 。荷葉像 。剛開的白荷花 。全開的白荷花 ，將要開的花骨朵兒 。這麽多的白荷花，壹朵有壹朵的 。
三、指導識記生字詞。
四、作業
練習有感情地朗讀課文。
第二課時
壹、復習提問，激趣引入。
師：同學們，今天我們繼續學習21課《荷花》。（板書課題）過去我們學過壹首古詩《小池》，大家還記得嗎？這首詩描繪了初夏時節的荷花池景色，讓我們壹起來背背。
生：（齊背古詩）
師：初夏時節的荷花池多麽美麗，那麽盛夏時節的荷花池是壹派什麽樣的景象呢？咱們壹起到荷花池邊去看壹看，聽壹聽，感受壹下。（觀看課件，全班同學欣賞配有音樂的滿池荷花隨風舞動的美景，教師範讀全文）
師：下面我們來交流壹下，剛才妳們看到了什麽美麗的畫面？（指名學生欣賞評說）
師：那著名作家葉聖陶爺爺又是怎樣用語言文字來描繪這盛夏的荷花的呢？請同學們翻開課本108頁。
二、品讀交流，師生合作。
1、上節課我們初讀了課文，現在哪些同學願意把課文讀給大家聽？（指名分段朗讀課文）
要求：妳有哪些不明白的問題需要提出來的？（老師評議後，學生質疑，簡單問題立即解決，重點問題放壹放）
2、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫，要求：畫出課文***描寫了幾種荷花。 （學生匯報）
3、小結：同學們真能幹，不僅會提問題，還很會學習，真是“不動筆墨不讀書呀！”
4、挑選壹段妳最喜歡的課文來讀壹讀，說說為什麽？
（1）先自己讀、自己說。
（2）學習小組內交流。
（3）指名匯報交流。現在咱們交流壹下：妳最喜歡哪段或哪壹句課文？然後把妳最喜歡的壹段話讀給大家聽聽，並說說為什麽？
教師隨機引導學生重點品讀、感悟以下幾句話：
a、“荷葉挨挨擠擠的，像壹個個碧綠的大圓盆。”（抓住“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”等詞語體會）
師：妳們推薦壹名小畫家來畫挨挨擠擠的荷葉。（請壹名學生板畫）全班來讀。
b、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
師：在這句話中，老師覺得這個“冒”字，用得太優美了，同學們想想，“冒”字還可換成別的什麽字？課文為什麽要用“冒”字，而不用“長”、“鉆”、“伸”等字呢？（表現荷花的生命力。）
（學生回答、評議）
師：妳看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來，多神氣呀！（教師板畫、板書：冒）讓我們來讀壹讀吧。
c、“有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。”
師：妳能通過手勢表現這三種荷花的姿態嗎？讓學生欣賞有關的圖片，再有感情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，下面讓咱們壹起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。
D、“如果把眼前的這壹池荷花看作壹大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”
師：為什麽說這是壹幅活的畫？這畫家指誰？（大自然）
師：是啊！大自然這位神奇的畫家，本領可真了不起，它使我們感受到荷花那充滿向上的力量，下面讓我們再來讀讀課文的第三自然段，進壹步體會荷花蓬勃向上的力量，進壹步體會大自然的神奇。
E、聽到妳們的贊美聲，我忽然覺得自己仿佛就是壹朵荷花，眼前出現了……請大家閉上眼睛，趴在桌子上想象壹下，體會壹下。 （教師配樂範讀第四自然段）（學生在教師指引下睜開眼，齊聲配樂朗讀）
師：除了蜻蜓、小魚，還有誰來了？他們又會說什麽？（現在小組裏說）
師：現在老師也變成了荷花仙子，妳是誰？妳想對我說什麽？妳說，妳說……（教師走到學生中間）
師：（檢查前面質疑時留下的問題）作者太喜歡荷花了，所以好像變成了荷花。是呀，當我們對壹種事物熱別喜歡的時候，就會把自己的感情融進去，這樣我們的文章就更美了。
四、協作交流，創造美感。
師：多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這麽美的荷花，那同學們想用什麽方式贊美荷花呢？
（學生背誦課文、誦詩、讀散文、畫畫）
師：同學們，荷花是美麗的，它美化著我們的生活，它不僅外在美，內在也美，它能出汙泥而不染，濯清漣而不妖，依然那麽潔白，那麽清純，依然努力向上。同學們，讓我們熱愛自然，熱愛荷花、熱愛生活吧，我們的生活將會更加美好。
荷花教案 篇3目的要求
1．通過學習《荷花澱》，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內心的思想感情，語文教案－《荷花澱》。
2．體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在壹起。
課文解析
1．註音釋義
席篾（miè） 奔（bēn）
2．內容主旨
課文分成三個部分。
第壹部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這壹部分可以分成三個層次。第①個層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉親們送水生參軍。
第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋澱的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的復雜心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監視白洋澱的哨兵吧”），寫她們遇敵後，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。
第三部分（“她們向荷花澱裏搖”到“出入在那蘆葦的海裏”），助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這裏搖”到“不久”），寫婦女們在荷花澱與丈夫巧遇和遊擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落後多少呢”），寫婦女們經受戰鬥鍛煉後的感受和打算；第③層（“這壹年秋季”到結尾），概述婦女們在鬥爭中迅速成長的情況。
這篇文章以清新的格調，詩歌般意境展現戰爭時代人物心理，社會風貌，作為小說，可稱為別具壹格，高中壹年級語文教案《語文教案－《荷花澱》》。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現人物的情操。
3．寫作手法
①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界。
本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別壹場是最精彩的，作者用自然、真實的語言表現出水生嫂，這壹農村婦女的大義。勝利殲敵後，婦女們與民兵戰士的壹場對話也很有代表性。戰鬥勝利了，水生沒有對婦女們說壹句話，而是奮力去追那盒餅幹。然後吆喝著說“出來吧，妳！”“好像帶著很大的氣。”當小隊長詢問他，這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地說“不是她們是誰，壹群落後分子！”語氣比前壹句強調得多，但不滿與批評的情緒溢於言表，但就在這壹句好似輕視的話語後，水生將那盒餅幹丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他積極上進，以戰事為重的心情充分表現出來，但同時那丟餅幹盒的動作，又真實地勾畫出壹個細膩，深沈，熱愛親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。
②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。
文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的`景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有壹段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水裏去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。”這壹處寫得嫩小，又充滿生機的菱角，給人壹種平靜又安祥的生存的快感，與當時婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在壹起，營造了壹個充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。
重點語段研讀
課文開篇，夫妻話別壹場。
文章開篇描繪是壹幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，壹位俏麗的小媳婦坐在潔白如雲的席子上，手指靈活地編動著柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉的美好，親人的美好，這壹切卻又偏偏發生在生死話別的時刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這壹場話別中有壹處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天後，終於小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊上去了”，“女人的手指震動了壹下，想是叫葦眉子劃破了手。她把壹個手指放在嘴裏吮了壹下。”這壹串動作描寫，非常準確地表現出水生嫂內心復雜的、又激烈的感情，沒有哪個女人願意離開丈夫，尤其是那個戰火紛飛的年代，但是他關心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說壹句話，但這位婦女內心的愛、內心的焦慮、內心的豁達都栩栩如生的表現出來。
解題指導
參見課文解析和重點語段研讀。
荷花教案 篇4教學目標： 用清水和墨在生宣紙上能調出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側鋒是畫最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫法。會運用清水調出不同的墨色。會運用中鋒和側鋒這兩種方法畫荷花。體驗畫的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來的樂趣。豐富學生的審美感受，激發學生對祖國傳統繪畫藝術的熱愛之情。
教學重點： 焦、濃、重、淡、清等墨色的調配，中鋒、側鋒兩種用筆方法，荷花的基本畫法。
教學難點： 墨色的調配。
學習材料： 毛筆、墨汁、畫顏料、生宣紙、調色盤等。
第壹課時
教學過程：
壹、組織教學
二、講授新課
1、教師組織學生自己動手實驗，用墨色在不同的紙上繪畫。
說壹說紙上的墨色有什麽變化。
學生動手實驗，並說己對畫繪畫的初步認識及筆墨的特性。感受畫的表現特點，了解繪畫工具的性能。
2、教師演示，中鋒與側鋒的運筆方法。
3、演示墨色的幾種變化（焦、濃、重、淡、清）。
提問：說壹說墨色有什麽變化？怎樣表現的？
：中鋒與側鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過水和墨調配出來的，它是畫造型的基本手段之
4、課件展示，欣賞畫家潘天壽的作品《晴霞圖》。
組織學生討論：指出畫中的不同墨色變化。畫中哪些地方運用了中鋒與側鋒的運筆方法。
揭示課題：筆墨遊戲——荷花
5、荷花的畫法：
（1）課件展示荷花照片與繪畫作品比較。請學生分析繪畫作品是怎樣表現的。
（2）展示荷花的葉、柄、花頭各部分的畫法。
（3）欣賞學生作品，說壹說他們是怎樣畫的。
學生觀察並跟教師壹起練習。
思考並回答問題。
學生欣賞作品，小組交流討論，匯報結果。
學生觀察與思考：如何用畫表現荷花？
認識用筆與用墨。了解畫的基本知識。
提高觀察能力和分析能力。
三、學生實踐
學習荷花的畫法，培養分析能力。
1．組織學生表現荷花。
2．教師輔導：中鋒與側鋒的運筆，調配墨色的變化。
3．鼓勵學生大膽實踐。
學生表現荷花，隨時提出不明白的問題。
提高畫的表現能力，體驗繪畫過程的樂趣。
四、欣賞評述：
組織學生把作品掛起來，引導學生感受筆墨表現的快樂。表揚大家敢於表現、敢於創新、展示個性。
1．學生自評，介紹自己的作品。
2．學生互評，說說對他人作品的感受。
提高欣賞能力，感受成功喜悅。
第二課時
壹、組織教學
二、展示上節課學生作品，學生評述
三、課件展示不同時期的畫作品（配合說明）。
學生欣賞。開闊眼界，提高對畫的興趣，了解的傳統繪畫。
四、鼓勵學生創作
五、學生創作
六、欣賞評述