《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的壹篇精讀課文,講述了壹個脈脈溫情的故事。下面是我收集整理的給予樹教學設計模板，歡迎閱讀參考！
教學理念：
愛的模樣有千萬種，孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心。《給予樹》這篇課文，文質優美，情感動人，通過品讀文本，培養學生的閱讀、表達、思維和審美能力，從而提高小學生的語文核心素養。
教學目標：
1.會認“予、聖、誕”等10個生字；會寫“予、糖”兩個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3.通過研讀關鍵詞語和句子，引導學生體會金吉婭的善良、仁愛、同情，感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
4.在感悟課文的同時，培養學生的閱讀、表達、思維、審美能力。
教學重點：
通過研讀有關金吉婭言行和神態的句子，體會金吉婭的心理。
教學難點：
在閱讀、理解和感悟的基礎上，體會金吉婭的善良、仁愛和同情，感受愛心帶給人的真情和快樂。
教學準備：
聖誕樹掛圖、聖誕節的短片、圖片、多媒體課件
教學時間：
2課時（本課為第壹課時）
教學過程：
壹、情境導入，揭示課題
1.同學們坐得真端正，老師要獎勵給大家壹段動畫（播放聖誕節的.動畫）。這是壹個關於聖誕節的歡快的視頻。妳們喜歡聖誕節嗎？（生：喜歡。）那誰能介紹壹下？（出示資料袋的內容）。這真是壹個有趣的節日！今天，我們要講的故事就發生在聖誕前夕（板書課題：給予樹）
提示：課題當中“給”讀“jǐ”,是壹個多音字，另壹個讀“gěi”。同時註意，“予”字和我們學過的“矛”很像，但是沒有撇，請大家跟老師壹起寫（師在板貼上範寫，生自己寫並同桌互評），好，齊讀課題。
2.看了這個課題，妳有什麽疑問？
(生質疑：給予是什麽意思？——給予就是送給，幫助的意思。給予樹就是——給別人幫助的樹。)
設計意圖：通過動畫導入新課，並隨機揭示課題，激發學生的課堂積極性，提高學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.那到底發生了壹個什麽故事呢？現在請大家打開課本，根據自讀要求，自由讀課文。（出示自讀要求）
2.檢查預習
（1）給予 ? 聖誕節 ? 享受 ? 仁愛 寬裕 ? 前夕 ? 猜測 ? 顯然
（2）沈默不語 ? 如願以償 興高采烈
（3）援助中心 ? 棒棒糖 （相機解釋“援助中心”，教寫生字“糖”）
3.課文中寫了哪幾個人物？給妳印象最深的是誰呢？（課件出示“我”（媽媽）、兄弟姐妹（4個）、小女孩、金吉婭，相機板書：金吉婭）
設計意圖：通過自由讀課文，檢查預習，培養學生的自主閱讀能力。
三、精讀品析，感悟真情
讓我們壹起走進金吉婭。請大家自由讀壹讀三、四自然段，找出描寫金吉婭神態和語言的句子，妳從中能感受到什麽？
1.只有八歲的小女兒金吉婭沈默不語。
為什麽金吉婭會沈默不語呢？（壹方面她為自己沒有為家人準備像樣的禮物而難過，另壹方面她也害怕媽媽的責怪。）
2.“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這麽多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麽都沒有。”
（1）省略號，表示停頓，金吉婭此時的心情是怎樣的呢？（難過。）金吉婭為沒有給家人買到像樣的禮物而難過，她可真是壹個——善良、體貼的孩子，（相機板書：善良、體貼，齊讀）。
（2）文中的小女孩是個怎樣的孩子呢？妳從哪裏知道的？（“什麽都沒有”）
（3）她可能沒有什麽呢？（沒有父母，沒有兄弟姐妹，沒有朋友，沒有聖誕禮物）她可真是“什麽都沒有”啊，多可憐的孩子，多麽值得同情的孩子，誰能試著讀壹讀？（指名讀）
3.“後來，我看到壹棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中壹張是壹個小女孩寫的。她壹直盼望聖誕老人送給她壹個穿裙子的洋娃娃。”
（1）這是壹個什麽都沒有的小女孩，她多麽需要人們的幫助啊！妳從這段話中哪個詞語看出來的？
“壹直盼望”
我們不認識這個小女孩，不知道她長什麽樣，只知道她在壹直盼望，什麽是“壹直盼望”？
晚上，她盼望著——聖誕老人送給她壹個穿裙子的洋娃娃；
夢中，她盼望著—— ；
早晨，她盼望著—— 。
晚上睡覺前，她祈禱著能有壹個洋娃娃，睡夢中，她做夢也在祈禱聖誕老人會送給她壹個洋娃娃，早上醒來，她發現身邊什麽都沒有，於是她帶著失落，又帶著憧憬，開始新的盼望。從晚上到早上，從夢中到清醒，小女孩每時每刻都在盼望有壹個洋娃娃，這真是——壹直盼望。（配樂）
帶著小女孩的可憐和盼望，帶著金吉婭的同情，誰來讀壹讀這段話？（指名讀，並進行朗讀指導）
（2）小女孩把她的心願寫在了卡片上，掛在了給予樹上，她可能會寫些什麽呢？假如妳是小女孩，妳會怎樣寫呢？
（預設：我是個孤兒，是個沒有夥伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多麽希望有壹個穿這裙子的洋娃娃，我多麽希望聖誕老人送給我壹個洋娃娃！）
（3）是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心願感動了。這時候她內心是怎樣想的呢？（可是媽媽，我們有這麽多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麽都沒有。）
金吉婭做出了決定：“於是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片壹起送到了援助中心的禮品區”。金吉婭可真是壹個——善良、仁愛、同情的孩子。（相機板書：仁愛、同情）
設計意圖：通過對關鍵句子、重點詞語的研讀，使學生感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，培養學生的思維能力和表達能力。
四、拓展延伸，升華情感
後來，小女孩收到洋娃娃，她的臉上露出了快樂、幸福的笑容，此時，她的心中有千言萬語，讓我們把它化成對金吉婭深深的祝福和感謝吧！請妳替小女孩些幾句感謝的話，把它掛到我們的“給予樹”上吧！
設計意圖：通過寫感謝語，培養學生的書面表達能力。
四、課堂總結，布置作業
1.正像高爾基說的：“給，永遠比拿愉快！”，希望我們大家更樂於“給予”，感受給予帶給我們的快樂！而文中的母親“我”，在這壹系列事情的發展中，心情會有哪些變化呢？下節課我們繼續學習。
2.作業：將這個感人的故事，回家講給父母聽。
設計意圖：總結全文，並為下節課作鋪墊，引導學生理解“給予”的真諦，培養學生的審美能力。
板書設計：
給予樹
棒棒糖
金吉婭
善良、體貼、仁愛、同情
洋娃娃