壹．註重學生行為習慣和學習習慣培養。
大家都知道，小學生壹旦養成了不良的行為習慣和學習習慣，想要糾正過來是很困難的，所以從學生剛入班我就開始培養學生養成良好行為習慣和學習習慣。
在加強學生學習註意力時，我跟學生對：什麽“壹二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”，我在班上反復訓練，還把這些口令告訴課任老師。每當學生感到疲倦，註意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比妳喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。
在強調讀書姿勢時，我跟學生這樣對口令：坐端正，書捧好，稍稍有點兒——（學生接）往外斜。為什麽要求學生手捧書本往外斜呢？壹方面是為了保護學生的視力，因為這樣能使學生的視線與書本基本垂直；另壹方面是因為有些孩子讀書時總愛把書本打開架在桌上當作屏風，兩只手卻在下面做小動作。在強調寫字的姿勢時，我訓練學生要做到三個“壹”：眼離書本壹尺，胸離桌邊壹拳，手離筆尖壹寸。
壹年級小學生最愛發言，老師問題壹出，他們就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。我就要求他們:“誰的手舉得最端正，我就喊誰。”此時我就教他們如何正確舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子妳沒有喊到他，他就壹聲長嘆——“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發言也就與他不相幹了，這時我就要求他們：“同學大聲說，我們靜靜聽。”教育學生學會傾聽別人的發言，這也是對別人的壹種尊重。
現在的孩子普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個字“快靜齊”。學生壹邊走我就壹邊說：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。
放學排隊往往也是令人頭痛的，不少學生自理能力比較差，別人都出門排隊了，他還在座位上磨蹭，收這個收那個，半天出不來。這時我就采取圍棋規則中讀秒倒計時的方法，在規定的時間內，必須整理好書包，出門排隊，超過時間，妳就得為班級做壹件好事（比如掃地）。壹開始給30秒時間，全體學生壹起數數：“30，29，28……”，慢慢地再縮短時間，給20秒，給10秒，漸漸地，那些愛磨蹭的學生動作也就逐漸快起來了。
雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養學生良好的行為習慣與學習習慣，就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，壹抓到底。我總是利用晨會或早讀課下課時，向學生反復強調紀律，安全，衛生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，壹定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。
另外學生行為習慣的養成需要老師的言傳，更需要老師的身教，也就是說，作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學生的表率，比如，我們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應該做到。我壹般每天早晨至少提前5—10分鐘進課堂，督促學生及時交作業，組織學生早讀，我就拿著抹布去擦窗臺和玻璃，再把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清掃幹凈，然後回到教室再把講臺整理幹凈，把衛生用具歸類放好。讓學生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學生進行潛移默化的教育。
二．註重良好班風、濃厚學風的培養。
從學生開學初，我狠抓學生在校的思想品德，使學生逐漸養成良好的日常行為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，個個講文明、愛清潔，有強烈的集體主義榮譽感。為了讓學生能盡快地適應小學的學習生活環境，首先我以故事、遊戲的形式與他們開展活動，讓學生在故事中培養思想品德，在遊戲中學習遵守紀律；其次，認真貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規範》、《課堂紀律常規》和結合學校的具體工作布置，積極開展各種豐富多彩的德育活動，讓學生積極參與爭當文明學生，爭創文明班級等等，宏揚中華民族的光榮傳統，使學生的心靈慢慢地得到凈化。另外，我充分得用好教室後面的學習園地和展示欄，精心布置好學習園地，把學習園地分為本周奮鬥目標、名人名言、好人好事、教育宣傳等；而展示欄主要是公布學生在學校的表現，分為作業展示、作品展示、成績展示、紀律行為展示等。紀律行為分為四個小組，由全班同學互相檢查監督，每天由組長統計，有日評、周評、和月評，張貼小紅星，及時給予壹定物質和精神獎勵，學期末以此為根據，公平公正地評出三好學生。通過這樣的評比活動，小學生各項表現都非常積極，班風、學風自然好起來，同學間互相幫助，人人爭做好人好事；每天的清潔衛生，學生都能積極地自覺地認真完成。文明的觀念和習慣慢慢浸入孩子們的心中。
三、註重選拔和培養優秀班幹部。
班幹部是班級管理中的骨幹，是班主任的左右手，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此，作為班主任，要特別註重班幹部的選拔和培養工作，建立壹支有良好工作作風和具有示範作用的班幹部隊伍，作為班級管理的核心力量，並依靠這力量去形成正確的輿論，來影響並調動其他同學參與班級管理。
1、精心挑選班幹部。壹年級的學生剛從幼兒園上來，自覺性不高，做事不夠主動，管理能力不足，師生之間彼此了解不多，要挑選班幹部，那怎麽辦呢？首先，我向全班同學講清老師的要求和做法，用兩三天的時間觀察，看看哪些同學表現最棒：要求聽話的，上課認真，大膽舉手發言的，課後認真寫作業，對人有禮貌的十個同學初定為班的班幹部，為期兩個星期。另外對初定的班幹部要有明確的分工，使他們各負其責，強化他們的責任意識，還要求他們要團結壹致，互相幫助，***同管理班級事務。與此同時，他們還要受到全班同學監督，對於做得好的同學，可以繼續連任，對於做得不好的同學，則要辭退，由其他表現好的同學頂上。這樣，同學之間就有了競爭的意識，人人都有爭當班幹部的機會，機會就在自己的手中，只看自己有無把握好而已。
2、精心培養班幹部。壹年級的班幹部是老師通過幾天時間的觀察挑選出來的，他們沒有任何的經驗和方法，因此，班主任要耐心地教給他們方法，指導他們如何去操作，對於班上的事情大膽放手讓他們去做，隨時註意樹立班幹部在班上的威信。對於班幹部辦事得力的，給予以支持與鼓勵，並在班上通報表揚，供其他同學借鑒。對於學生不服從班幹部管理的，班主任則要親自找班幹部和學生分別談心，了解事情的真相，並幫助他們解決問題，事後還要幫班幹部分析工作中的不足，尋求解決問題的方法，培養班幹部的工作能力，以便今後進壹步改進。
3、嚴格要求班幹部。雖然班幹部是班級的骨幹力量，老師讓他們擔任班幹部工作，是對他們工作的極大信任，因此班幹部時時刻刻應起模範帶頭作用，做同學的楷模，但同時班幹部又是班級中普通的壹分子，在班級與其他同學之間是平等的，在班級上沒有什麽特權，同樣也要接受其他同學的監督，要求同學做到的，班幹部首先要求要做到，犯了錯誤壹樣要受到批評。不能因為某個學生是班幹部，就對他在某個方面的缺點有所放松乃至偏袒。
四．註重班級管理民主化、細致化
在班級建設上，我從班級的實際情況出發，提出適當的奮鬥目標。目標既要具體，又要適合學生的接受水平，使學生感到目標同日常生活、學習、活動緊密聯系，便於落實。為達到實效，我接見魏書生老師的壹些做法，在班內實行“分級管理制”。壹級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責長，負責班內各項小範圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。
學生是班級的細胞，而班主任則是班級的組織引導者。班級面貌的好壞與班主任的管理藝術、工作經驗和責任心有直接的關系，因此班主任在班級管理中扮演著重要角色，班主任工作成功與否，直接關系到學生的健康和全面發展，直接影響到學校教育事業的順利進行。
在班級管理中，壹年級的班級管理最為重要，因為壹年級新生剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守什麽紀律了。對小學壹年級班級的管理與教育必須從頭開始。
壹．註重學生行為習慣和學習習慣培養。
大家都知道，小學生壹旦養成了不良的行為習慣和學習習慣，想要糾正過來是很困難的，所以從學生剛入班我就開始培養學生養成良好行為習慣和學習習慣。
在加強學生學習註意力時，我跟學生對：什麽“壹二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”，我在班上反復訓練，還把這些口令告訴課任老師。每當學生感到疲倦，註意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比妳喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。
在強調讀書姿勢時，我跟學生這樣對口令：坐端正，書捧好，稍稍有點兒——（學生接）往外斜。為什麽要求學生手捧書本往外斜呢？壹方面是為了保護學生的視力，因為這樣能使學生的視線與書本基本垂直；另壹方面是因為有些孩子讀書時總愛把書本打開架在桌上當作屏風，兩只手卻在下面做小動作。在強調寫字的姿勢時，我訓練學生要做到三個“壹”：眼離書本壹尺，胸離桌邊壹拳，手離筆尖壹寸。
壹年級小學生最愛發言，老師問題壹出，他們就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。我就要求他們:“誰的手舉得最端正，我就喊誰。”此時我就教他們如何正確舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子妳沒有喊到他，他就壹聲長嘆——“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發言也就與他不相幹了，這時我就要求他們：“同學大聲說，我們靜靜聽。”教育學生學會傾聽別人的發言，這也是對別人的壹種尊重。
現在的孩子普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個字“快靜齊”。學生壹邊走我就壹邊說：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。
放學排隊往往也是令人頭痛的，不少學生自理能力比較差，別人都出門排隊了，他還在座位上磨蹭，收這個收那個，半天出不來。這時我就采取圍棋規則中讀秒倒計時的方法，在規定的時間內，必須整理好書包，出門排隊，超過時間，妳就得為班級做壹件好事（比如掃地）。壹開始給30秒時間，全體學生壹起數數：“30，29，28……”，慢慢地再縮短時間，給20秒，給10秒，漸漸地，那些愛磨蹭的學生動作也就逐漸快起來了。
雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養學生良好的行為習慣與學習習慣，就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，壹抓到底。我總是利用晨會或早讀課下課時，向學生反復強調紀律，安全，衛生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，壹定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。
另外學生行為習慣的養成需要老師的言傳，更需要老師的身教，也就是說，作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學生的表率，比如，我們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應該做到。我壹般每天早晨至少提前5—10分鐘進課堂，督促學生及時交作業，組織學生早讀，我就拿著抹布去擦窗臺和玻璃，再把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清掃幹凈，然後回到教室再把講臺整理幹凈，把衛生用具歸類放好。讓學生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學生進行潛移默化的教育。
二．註重良好班風、濃厚學風的培養。
從學生開學初，我狠抓學生在校的思想品德，使學生逐漸養成良好的日常行為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，個個講文明、愛清潔，有強烈的集體主義榮譽感。為了讓學生能盡快地適應小學的學習生活環境，首先我以故事、遊戲的形式與他們開展活動，讓學生在故事中培養思想品德，在遊戲中學習遵守紀律；其次，認真貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規範》、《課堂紀律常規》和結合學校的具體工作布置，積極開展各種豐富多彩的德育活動，讓學生積極參與爭當文明學生，爭創文明班級等等，宏揚中華民族的光榮傳統，使學生的心靈慢慢地得到凈化。另外，我充分得用好教室後面的學習園地和展示欄，精心布置好學習園地，把學習園地分為本周奮鬥目標、名人名言、好人好事、教育宣傳等；而展示欄主要是公布學生在學校的表現，分為作業展示、作品展示、成績展示、紀律行為展示等。紀律行為分為四個小組，由全班同學互相檢查監督，每天由組長統計，有日評、周評、和月評，張貼小紅星，及時給予壹定物質和精神獎勵，學期末以此為根據，公平公正地評出三好學生。通過這樣的評比活動，小學生各項表現都非常積極，班風、學風自然好起來，同學間互相幫助，人人爭做好人好事；每天的清潔衛生，學生都能積極地自覺地認真完成。文明的觀念和習慣慢慢浸入孩子們的心中。
三、註重選拔和培養優秀班幹部。
班幹部是班級管理中的骨幹，是班主任的左右手，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此，作為班主任，要特別註重班幹部的選拔和培養工作，建立壹支有良好工作作風和具有示範作用的班幹部隊伍，作為班級管理的核心力量，並依靠這力量去形成正確的輿論，來影響並調動其他同學參與班級管理。
1、精心挑選班幹部。壹年級的學生剛從幼兒園上來，自覺性不高，做事不夠主動，管理能力不足，師生之間彼此了解不多，要挑選班幹部，那怎麽辦呢？首先，我向全班同學講清老師的要求和做法，用兩三天的時間觀察，看看哪些同學表現最棒：要求聽話的，上課認真，大膽舉手發言的，課後認真寫作業，對人有禮貌的十個同學初定為班的班幹部，為期兩個星期。另外對初定的班幹部要有明確的分工，使他們各負其責，強化他們的責任意識，還要求他們要團結壹致，互相幫助，***同管理班級事務。與此同時，他們還要受到全班同學監督，對於做得好的同學，可以繼續連任，對於做得不好的同學，則要辭退，由其他表現好的同學頂上。這樣，同學之間就有了競爭的意識，人人都有爭當班幹部的機會，機會就在自己的手中，只看自己有無把握好而已。
2、精心培養班幹部。壹年級的班幹部是老師通過幾天時間的觀察挑選出來的，他們沒有任何的經驗和方法，因此，班主任要耐心地教給他們方法，指導他們如何去操作，對於班上的事情大膽放手讓他們去做，隨時註意樹立班幹部在班上的威信。對於班幹部辦事得力的，給予以支持與鼓勵，並在班上通報表揚，供其他同學借鑒。對於學生不服從班幹部管理的，班主任則要親自找班幹部和學生分別談心，了解事情的真相，並幫助他們解決問題，事後還要幫班幹部分析工作中的不足，尋求解決問題的方法，培養班幹部的工作能力，以便今後進壹步改進。
3、嚴格要求班幹部。雖然班幹部是班級的骨幹力量，老師讓他們擔任班幹部工作，是對他們工作的極大信任，因此班幹部時時刻刻應起模範帶頭作用，做同學的楷模，但同時班幹部又是班級中普通的壹分子，在班級與其他同學之間是平等的，在班級上沒有什麽特權，同樣也要接受其他同學的監督，要求同學做到的，班幹部首先要求要做到，犯了錯誤壹樣要受到批評。不能因為某個學生是班幹部，就對他在某個方面的缺點有所放松乃至偏袒。
四．註重班級管理民主化、細致化
在班級建設上，我從班級的實際情況出發，提出適當的奮鬥目標。目標既要具體，又要適合學生的接受水平，使學生感到目標同日常生活、學習、活動緊密聯系，便於落實。為達到實效，我接見魏書生老師的壹些做法，在班內實行“分級管理制”。壹級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責長，負責班內各項小範圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。而學生通過組織活動鍛煉了自己，易於形成團結合作、積極向上的良好班風。
五．註重家長的聯系，雙向管好孩子。
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。孩子進步了，家長也來向我致謝。我對孩子的壹片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什麽活動，家長總是全力支持。雙向管理學生主要采取定期召開家長會，主要內容是根據本學期教育教學計劃，對家長提出必要的要求，了解實施素質教育的重大意義，並介紹壹些教育孩子的方法、經驗，推薦壹些教育方面的書籍，如“怎樣教育獨生子女”、“怎樣使妳的孩子更聰明”、“父母必讀”等，同時對家長提出要求：為孩子在家裏創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。在家長會上，我還請了家庭教育成功的家長談自己教育孩子的方法和感受的經驗。同時，要經常進行家訪，利用和家長見面的機會進行交流並及時溝通，促進對孩子的教育。也可以采用家長聯系卡的形式，***同教育孩子。而學生通過組織活動鍛煉了自己，易於形成團結合作、積極向上的良好班風。
五．註重家長的聯系，雙向管好孩子。
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。孩子進步了，家長也來向我致謝。我對孩子的壹片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什麽活動，家長總是全力支持。雙向管理學生主要采取定期召開家長會，主要內容是根據本學期教育教學計劃，對家長提出必要的要求，了解實施素質教育的重大意義，並介紹壹些教育孩子的方法、經驗，推薦壹些教育方面的書籍，如“怎樣教育獨生子女”、“怎樣使妳的孩子更聰明”、“父母必讀”等，同時對家長提出要求：為孩子在家裏創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。在家長會上，我還請了家庭教育成功的家長談自己教育孩子的方法和感受的經驗。同時，要經常進行家訪，利用和家長見面的機會進行交流並及時溝通，促進對孩子的教育。也可以采用家長聯系卡的形式，***同教育孩子。