作為壹名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要註意哪些格式呢？下面是我整理的靜夜思教案3篇，希望能夠幫助到大家。
靜夜思教案 篇1壹、教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“、”。
2、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。
3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。
二、教學重點： 朗讀古詩和認字。
三、教學難點： 背誦古詩。
四、教學準備：
掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
（壹）、導入激趣
1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。
同學們觀察了晴朗的夜空，現在請妳們在四人小組說壹說，讓大家也感受壹下美妙的夜空。
（1）小組交流。
（2）推選代表或自薦上臺說壹說。
（3）出示課文插圖“我會說”。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在壹個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我擡頭看見藍藍的天空中，有許多星星壹閃壹山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮壹會兒躲進雲裏，壹會兒又跳出來。真美！）
2、引入新課：靜夜思（板書）
（二）、初讀古詩
1、看課文聽錄音或教師範讀。
2、讀課文，要求讀準字音。
（1）自讀課文，讓學生找出後鼻音的字，多讀幾遍。
（2）指名讀，評議。
（三）、識記生字
1、學生在文中找出生字，作上記號，讀壹讀。
2、認讀生字。
（1）出示an、ang，指學生認讀，註意後鼻韻母的讀音。
（2）認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）
（3）遊戲“運西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有壹個生字）
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜後面都有壹個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說壹句話、找相近的字進行比較等辦法。
（四）、精讀古詩
1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。
（1）指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。
（2）配樂朗讀。
（3）師生***同朗讀。
教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。
過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做壹回詩人，背背這首詩？也可以做動作。
指名學生上臺背誦，其他學生評議。
全班齊背。（配樂）
（五）、指導寫字
1、觀察田字格裏的字。
（1）觀察“目、耳”在田字格中的位置，註意這兩個字的寬度。
（2）指學生說壹說再書空。
（3）學生書寫後展示、評議。
2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。
（1）教師範寫，註意最後兩筆，寫時要註意。
（2）書空、書寫、展示、學生評議。
（六）、擴展活動
學生交流各自會背的詩。
（七）、練習
1、朗讀課文、背誦課文。
2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。
—（）（）
—（）（）
3、寫出詩句，選擇帶點字的意思。
（1）（），疑是地上霜。
疑：①好象（）
②不信（）
（2）舉頭望明月，（）。
舉：
①向上擡（）
②全（）
七、作業布置：背誦古詩。
靜夜思教學設計教案
八、板書設計：靜夜思
九、課後反思：
靜夜思教案 篇2教材說明：
這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。
教學總目標：
1、有感情地朗讀全詩並背誦。
2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。
3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。
4、積累收集有關思念家鄉的詩句。
學情分析：
現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學為主，聯系生活實際，體會詩中意境。
教學重點：朗讀、背誦古詩和認字。
教學準備：錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學時間：2課時
第壹課時
課時目標：
1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。
2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。
3、初步學會由看到而聯想到，進行想像能力的培養。
教學設計：
壹、揭題、激發興趣。
1、小朋友，妳們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）
2、齊讀。
3、那麽妳們知道這首詩寫的是什麽事嗎？舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？
二、分層教學。
1、提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習夥伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。
（2）不會的同學找值得信賴的學習夥伴（包括老師）壹起借助拼音合作學習。
2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，註意讀準字音。再讓高層次的學生與夥伴開展競賽，學生自己評議。
三、知景、悟情、吟誦。
1、播放課件。
（1）觀察並說說當時詩人處在壹個什麽樣的環境中？
（2）那麽古詩當中哪壹句是描寫我們看到的環境的。聯系“床前明月光，疑是地上霜。”看圖理解。
（3）詩人李白看著眼前的月光，他想起了什麽？
（4）把李白的思鄉之情用詩句表達出來，就是哪壹句？聯系“舉頭望明月，低頭思故鄉。”看圖理解。
（5）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們壹起來朗誦古詩。
2、妳們有過想念親人的體驗嗎？那當時妳為什麽會想起他？（觸景生情）
3、當時大詩人李白遠在他鄉異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉之情油然而生，於是沈浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。
四、鞏固練習。
1、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉”的拼音有什麽特別？滲透古詩押韻的特點。
2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。
3、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）
4、大家學得這麽好，靠的是妳們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。（1）、教師範寫，學生觀察。
（2）、說說妳怎麽記住這兩個字的？學生練寫。
（3）、自己認讀、認記“頭和米”，師範寫，生練寫。
五、總結全文，布置實踐作業。
1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。
2、收集李白的其他古詩並摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）
第二課時
課時目標：
1、鞏固生字，會背誦古詩。
2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。
3、積累收集有關思念家鄉的詩句。
教學設計：
壹、復習導入。
1、上節課中壹張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白壹起，做壹回思鄉之人。朗誦古詩。
2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說妳看到了什麽，又讓妳想起了什麽？（很淒涼、很傷感的感覺）
3、看書中插圖，也來說說妳看到了什麽，又讓妳想起了什麽？（很美好、很美麗的感覺）
小組內說――指名說。
（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯想也是不同的。）
二、指導書寫，鞏固識字。
1、自己認讀、認記“頭和米”，師範寫，生練寫。
2、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。
三、鞏固練習，強化積累。
闖關遊戲：
第壹關：我會讀。（領讀生字。）
第二關：我會背。（開展背誦競賽。）
第三關：我知道。（拓展積累：妳還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？）
（小組內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）
四、教師，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。
板書：靜夜思
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉。
靜夜思教案 篇3活動目標:
1、學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。
2、體會詩中作者思鄉的感情。
3、喜歡學習古詩。
4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
1、打印的古詩壹首，《靜夜思》圖片兩張。
2、剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思。
活動過程：
壹、引出古詩
師；小朋友們，誰會朗誦古詩，請妳來為大家朗誦壹首。
唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有壹首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，妳們想不想聽？
二、學習古詩
1、教師有感情地朗誦古詩
提問：古詩的名稱叫什麽？作者是誰？
2、理解古詩
（1）逐句欣賞
壹邊看古詩，壹邊聽老師逐句朗誦。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
（2）說說自己聽了詩後有什麽感覺？
（3）試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了壹層銀白色的寒霜。擡起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。
（4）看圖片，想象詩中的意境，並說壹說使人會想到故鄉的什麽？
（5）遷移經驗，聯想中秋節的含義。
師：中秋節有什麽意義？中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。
圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那壹天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。
3、學習有感情地朗誦古詩。
三．古詩朗誦表演
請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。
註意：
床前｜｜明｜月光，
疑是｜｜地｜上霜。
舉頭｜｜望｜明月，
低頭｜｜思｜故鄉。
教學反思：
1、大班是幼兒身心發展的最主要時期，自我評價能力已經的到了發展。個性特征有了較明顯的'表現，這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進行引導。
2、對活動過程的反思：
(1)對幼兒發展的反思，在教學活動中，班上的幼兒都能參與到活動中來，甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價，並能有意識的控制自己的情感外部表現，能大膽的表現自己，幾個小朋友能壹起分角色、道具，能以語言、動作等進行表現，並有壹定的合作水平。
(2)對教師專業發展的反思，班上好多小朋友是我從小班就壹直帶上來的，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的經驗水平，學習特點和個性特征都比較掌握，之所以才能把教育內容的核心價值及其發展線索，能給與小小的支持，促進幼兒最大限度的發展。
(3)師友互動的反思，在教學活動中，如果有個別的幼兒對教師的教學活動不能很清楚的理解時，我都會親自到幼兒的身邊去，撫摸著幼兒的小腦袋對幼兒進行解釋和示範。如果有個別不能帶到教學要求，就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據老師的指令配合進行教學活動，所以每次都很順利的進行。
3、對活動效果的評析，整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。
4、如果讓我重新上這節課，我會更加細致的考慮到各個環節，在古詩意境中和卡農表演上多下工夫，認真鉆研，讓幼兒更多的掌握壹些這方面的知識，並能靈活的運用。