最重要的就是要真正的弄懂每壹種題型究竟怎麽做
不能覺得好像明白了就不看了
要動筆去做每壹道經典的題
這是我的經驗
我覺得挺有用的
多做題
搞懂每壹種題型
還有壹個重要的就是
仔細認真，把基礎的簡單的題做對
因為高考畢竟難題是少數
集中註意，養成良好學習習慣
學習時集中註意，養成良好學習習慣，是節省學習時間和提高學習效率的最為基本的方法。集中註意指學習時專心致誌。學習過程中註意高度集中時，學習者對周圍其他事情可以視而不見、充耳不聞。高度註意使人的心理能量能夠集中地投入於正在進行的思維活動，使思維在特定的問題上處於最佳激活狀態，從而使人腦能夠高效地進行信息加工和問題解決。迅速的知識掌握和高效的分析問題與解決問題，正是建立在這種以集中註意為特征的思維狀態基礎上的。通常，人們傾向於認為，智力的差異導致了學生在學習上的明顯分化。實際上，智力差異並不是學習分化的惟壹原因，對於許多學生來說，其成績落後是由於缺乏學習時高度集中註意的習慣而逐漸發展起來的。國內外心理學家的研究都證明了這壹點。
由於種種原因，很多智力正常乃至優秀的學生都沒有養成學習時精神專註的習慣，這部分學生在面對高考這樣的挑戰時，會有明顯的基礎不足或思維深刻性不夠的困難。註意投入的缺乏導致了他們平時不能像其他精神專註的同學壹樣積累知識和思考問題。教師可以在課堂上通過觀察學生上課是否分心，很容易了解到哪些學生有集中註意的問題。通過孩子對學習環境的要求，家長在家庭中也可以很好地確認自己的孩子是否有註意膚淺的問題。如果壹個學生更喜歡獨自在安靜的環境裏學習，而且的確專心於學習和有關問題的思考與研究，則說明該學生有良好的註意品質。壹般情況下，註意缺乏深度的學生會喜歡開著電視機或聽著音樂學習，或者學習時喜歡開著門聽別人講話。這樣的學生難於在精神狀態上達到高水平的激活狀態，思維上也會缺乏應有的深刻性。
從外部因素說，噪音、其他人活動的幹擾、不適當的光線和溫度等都會影響人的註意集中，環境的混亂或過分舒適也會對註意的集中產生不良影響。對於沒有能養成學習時集中註意習慣的學生來說，來自個人自身內部的幹擾與中斷對註意集中的影響甚至超過外部因素的消極作用。很多學生都有壹種習慣，每學習壹會兒，便會找到各種理由起來活動，或是找書、找筆記本、拿幾張紙。這些習慣不僅直接引起學習活動的中斷，更重要的是，它使學習者的思維總是在壹個膚淺的層面上簡單重復，而不能有縱向的深入。心理學研究揭示，許多學習和學習性質的發現與體悟，要在思維深入到壹個較深的層次時才能夠完成。當學習活動頻繁中斷和思維缺乏註意高度集中的支持時，學習者的思維根本不能被預熱到高度敏感和深入的水平，因而也不能獲得真正掌握知識和提高分析、解決問題能力至關重要的思維經驗。
這樣，對許多考生而言，數月之後的高考應試任務就轉化成了目前的改進學習習慣、學習科學學習方法的目標。雖然，在理論上，形成良好學習習慣、掌握科學學習方法應當更早地成為壹個學生的目標，但由於家庭和學生對有關意識的缺乏，很多考生需要從現在開始。養成良好學習習慣和學習科學學習方法不僅是可以使人終身受益的心智發展方法的重要收獲，而且也是高考應試的良策，是提高高考成功率的有效方法。很顯然，沒有知識掌握的改善和分析、解決問題能力的提高，壹切考試準備階段的高考應試策略都只是空談。
不良學習習慣是可以改變的
以註意膚淺和容易分散與被幹擾為特征的不良學習習慣是可以改變的。當然，改變壹種舊習慣、建立壹種新習慣是壹件需要意誌和耐心的事。這就是說，要想改變不良的學習習慣，個人需要主觀上認識到問題的所在和重視新習慣的養成，並能堅持新習慣的實踐。心理學的研究證明，運用心理學家建議的方法，大多數人都可以很好地在改變自己舊有學習習慣的同時養成新的良好學習習慣，提高自己的註意品質和思維能力，改善自己的知識掌握狀況和分析、解決問題的能力。無疑，這種改變可以幫助考生實質地增加高考應考的能力和被錄取的可能性。
深化註意的方法有兩個最重要的步驟。第壹步是根據註意的起伏和變化規律建立主動的學習-休息的合理間隔時間表。通常，考生的合理時間安排是每學習1小時休息5—10分鐘。在養成自動遵守這種時間設定之前，有人可能會時常看表以確定自己已學習多長時間。這種習慣和心理預期會降低個人註意的深度。遇到這種情況，可以預先在自己看不到的地方設定鬧鐘，消除看表的習慣和心理預期。
深化註意的第二步與改變舊有學習習慣有關。當學生不能按設定的時間間隔學習和休息，經常會習慣性地起立走動或分心於瑣碎的事情時，可以強迫自己壹站起來就總是重復做壹件枯燥的事情(如將手頭鋼筆的筆帽拔下又蓋上，每次都如此)。枯燥乏味的活動會給人的壹種行為以負強化，降低這種行為發生的可能性。無論在理論上還是實踐上，心理學的研究都已證實，只要堅持這種行為模式，舊有的行為習慣終將為新的行為習慣所代替。
其他節省學習時間和提高學習效率的方法是以上述反復為前提的。註意的品質得到改善後，運用其他學習方法來提高學習效果就有了可能。結構化學習、科學閱讀，是能為考生在學習和復習過程中運用，並能在短時間內對提高學習效率和成績有顯著幫助的另外兩種重要的學習方法。
結構化學習指學習時在過程和目標上有明確的結構，即有高度組織和學習目標的學習。學習具有盲目性，是很多考生學習效率不高和知識掌握層次受到限制的主要原因。通過實踐，每個考生都會發現，如果將要學習、復習的課程或有關內容很好地組織起來，學習時會變得更容易掌握。
最為簡單的結構化學習就是訂出學習的時間表，將每壹天、每壹周和每壹個月中要學習或復習的內容合理地分配到時間表中。在擬定時間表時需要註意，每個人在壹天當中都有自己的最佳學習時間。在這個最佳學習時間中，學習效率會比其他時間段高。因此，在排定時間表時，應當將感到較為困難的內容排在這壹時間段中。
結構化學習的第二個層面的操作方法是將每門課程抽取出壹個骨架性的簡單框架，以此作為學習或復習的導向系統。知識框架是很容易記憶和掌握的，它可以作為壹個檢索系統起作用，幫助人們組織壹門課程中的浩繁內容，使其變得更容易記憶。而且，每門課程的各部分知識都具有內在的相互聯系，結構化的索引系統可以幫助人們很容易從壹種知識找到與其相關的知識。使用這種方法，考生復習時就不會掛壹漏萬。
第三層次的結構化學習是列出某壹方面內容的主要概念、範例、實驗、人物或年代等重要知識線索。將課文轉變為這種概要性的知識點，會使有關知識的掌握變得更為容易。
需要提醒的是，第二、第三層次的學習框架的抽取，應當在有經驗的教師或專家的指導下進行。只有在對有關知識掌握達到了融會貫通的程度時，才可能抽取出相關知識的概要。他對節省學習時間和提高學習效率有助益的學習方法還有很多，如聯想式記憶法、根據記憶規律進行練習的方法等。每個人在自己潛心學習的過程中，還可以發現許多適合於自己提高學習效率的獨特方法。掌握科學的學習方法，是高考應試提高成功可能性的必經之途，也是考生現實的學習任務之壹。