學習目標
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第壹課時
以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時我們學過壹篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑壹段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之壹的天都峰，誰願意來介紹壹下妳收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學習生字
1、帶著問題聽教師範讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。
a、小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b、全班開火車賽讀，比壹比哪壹組讀得既響亮又準確。
c、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：擡頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裏很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是壹道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前—爬山時—爬山後”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每壹部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順
1、教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描壹遍、臨壹遍。
2、指導學生觀察、書寫其余生字。
布置作業
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀壹讀、背壹背。
第二課時
緊扣課題，承前啟後
1、作者寫爬天都峰，為什麽要用“爬”而不用“登”字？
討論後使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心裏是怎麽想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什麽從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
a、出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
b、體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎麽爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a、學生讀書圈劃。
b、學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c、引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
d、體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什麽也能爬上峰頂呢？帶著這些問題壹邊讀，壹邊想。
多媒體出示思考題：
a、老爺爺來到天都峰腳下，心裏怎麽想
b、他看見了小妹妹，心裏又怎麽想呢
c、後來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麽意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、妳從“爸爸”所說的話中懂得了什麽道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，***同進步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活
這幾天，妳是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請妳把壹周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
部編爬天都峰教學設計教學目標：
1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發蒼蒼、咱們、奮力、終於、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。
2、了解大意，理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。
2、理清課文的敘述順序。
教學難點：
理清課文的敘述順序。
教學準備：
課件。
教學課時：
第壹課時。
教學過程：
壹、聯系實際，談話導入。
同學們，妳們登過黃旗山嗎？（課件出現“登黃旗山”）（部分學生答：登過）
誰能談談登黃旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現“登：踩、腳向下用力”）
而這裏有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫壹寫這個字。請註意“爪”字裏的是豎，別寫成“瓜”。
天都峰位於黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是壹道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的`石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
今天，我們壹起去看看她“爬天都峰”的驚險經歷。請讀課題——3、爬天都峰。
二、初讀課文，整體感知。
1、請自由讀課文，註意要把字音讀準，句子讀通。
2、學習生字詞。
（1）學習6個會認的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發音）
A請個同學來讀壹讀，師指導全班讀準“顫”。
B藏在詞語，妳還能讀準嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）
（2）學習10個會寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）
A請自由地讀壹讀。
B重點指導檢查：後鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”
C請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終於。
D重點指導寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區分瓣與辮）
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峰有什麽特點呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關的句子。
三、學習第二自然段，體會天都峰的天險。
1、誰來讀讀妳畫的句子？（生：）
出示：啊，峰頂這麽高，在雲彩上面哩！
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什麽特點？（在題目旁板書：高、陡）
2、品讀重點句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）
（1）品讀“高”的句子。（看圖）
啊，多高的天都峰呀！請妳來讀壹讀！（兩個學生、齊讀）
（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）
A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是妳站在山腳所看到的畫面。
B請問妳剛才看到了什麽？（生：）請妳帶著自己的想象讀壹讀！（理解“似乎”）似乎可以換成哪個詞？（生：好像）
C實驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），妳認為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓妳站在上面，有什麽感覺？（生：好怕、發抖、真叫人發顫！）請妳帶著這種感覺讀讀。
（3）全班讀重點句子
師：看著這麽高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀——
師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——
3、面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？
四、學習第三至五自然段，體會壹老壹少的決心。
1、就在這時候，發生什麽事呢？請輕聲讀壹讀第三至五自然段。
2、誰來說說發生什麽事？（生：壹位白發蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹壹起爬。）
3、展示對話：
老爺爺叫：“小朋友，妳也來爬天都峰？”
我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
A個別演讀。
B請大家邊讀邊想象壹下當時他們在說這句話的時候心裏是怎麽想的？
4、交流想法。
（生：老爺爺在想年紀這麽小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這麽大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀大：白發蒼蒼]，我怎麽會不能了……）
小結：就這樣，他們在心裏都樹立信心，還決定壹起爬上去。（板書：樹立信心）
5、男女分角色讀對話，師讀旁白。
這壹老壹小，真有意思，讓我們壹起來重演這有趣的壹幕，請男同學當老爺爺，女同學當小妹妹，請捧起書做好準備……
五、總結。
最後，他們有沒有戰勝天險，爬上峰頂呢？（生：有）
下壹節課，我們就繼續探究他們是怎樣戰勝天險的。（板書：戰勝天險）