試讀結束，如需閱讀或下載，請點擊購買> 原發布者：孫帥傑 人教部編版五年級語文下冊全冊目錄人教部編版五年級下冊語文教學計劃壹、指導思想隨著新課標、新教材的相繼使用，語文教學要實現“工具性和思想性的統壹”向“工具性和人文性的統壹”的轉變，教師必須更新教學觀念，以整體推進課程改革為核心，深入學習《語文課程標準》，並以之為指導，開展以課題研究為重點的教育教學研究，深化課堂改革，全面提高教學質量。
重新認識小學語文學科的性質和它在小學教育階段的地位、作用，明確小學語文教學的任務和要求。要積極地進行課堂教學的結構和方法的改革，積極地進行思考和研究，如何e69da5e887aa62616964757a686964616f31333433623831在語文學科教學中培養學生的創新意識，提高學生的語文綜合素養。
著眼於21世紀對人才素質的要求，著力於加強小學生語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發展的打下堅實的基礎。二、教材分析（壹）總體分析新人教部編版五年級下冊教材於2020年春季正式使用。
全冊教材繼續按專題組織單元，***設計了八個專題，依次是：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：遨遊漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。全冊教材***安排六個語文園地和四個口語交際。
每個單元包括導語、課例、口語交際、習作和語文園地五大部分，各部分相互聯系，構成—個有機的整體。其中，第三單元是綜合性學習：遨遊漢字王國，第五單元安排了壹個習作例文”，也沒再安排語文園地。
本冊課文安排生字時繼續采用了“識寫分流”的辦法。其中要求會寫的字都在課文後面。
2. 部編人教版語文我是什麽教學設計《我是什麽》教學設計 設計理念 1.本課設計以學生為主體，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。
讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。 2. 遵循低年級學生的年齡特點，註意激發學生興趣。
水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。因此，可以充分利用文中優美的詞句，引導學生把課文讀好，使他們在了解壹些水的知識的同時接受語言文字的訓練。
教學目標： 1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。 教學重點： 1、識字、寫字。
正確、流利地朗讀課文。 2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。
教學難點：理解水的變化與人類的關系。 教、學具準備： 1、多媒體課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。 教學時間：2課時 教學流程設計 第壹課時 （教學要點：識字、寫字。
正確、流利地朗讀課文。） 壹、談話導入： 1、師：同學們，今天老師帶來了壹個謎語，請大家趕快來猜猜吧！對，是水，水在不同的情況下會發生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災害，這節課我們***同來學習壹篇與水有關的課文。
2、生讀課題：我是什麽 （教師板書） （設計意圖：以學生感興趣的話題導入可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。為下面的學習蓄勢。）
二、整體感知： 同學們，妳想知道水都有哪些變化嗎？那妳們就認真讀壹讀課文吧！ 1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。
強調標出生字、詞語，註意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲， 在"莊稼"壹詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文妳了解了什麽？還有哪些不懂的地方。
教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。 （設計意圖：尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。
教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。） 三、認識生字： 1、請同學來當小老師，帶領同學讀帶生字的詞語。
（多媒體出示）2、多媒體出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。 （設計意圖：在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。
然後采用活潑多樣的認讀方式，及時鞏固識字成果。） 四、寫字指導： 生字認會了，老師還想看看妳寫字的水平呢！ 1、課件出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。
引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師範寫。邊寫邊強調重點。
如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。 3、教師巡視，學生書寫這幾個生字，師生***同評議。
4.教師巡視，學生觀察字帖，自主完成本課其它幾個生字的書寫，師生評議。 （設計意圖：觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由於學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。
在此環節中要引導學生敢於發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）
五、嘗試運用： 同學們寫字寫得很認真。妳能給它展示壹下妳的說話能力和讀課文的水平嗎？ 1、給生字找朋友，用學會的詞語說說話。
同學間進行。 2、同桌壹起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。
六、匯報交流： 學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。 （設計意圖：學生在交流匯報學習成果時，鞏固所學知識，感受學習的快樂。）
七、課堂檢測： 1.給下面的字找朋友。（用線連起來） Yān jià qì guàn gàI fú bào huǐ zāI zà o b áo 毀 災 稼 淹 器 灌 躁 暴 雹 浮 2.看拼音寫漢字。
ZāI hàI diàn qì fú lì shàI hēI xiǎo chí （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 第二課時 （教學要點：引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。 理解水的變化與人類的關系。）
壹、復習舊知： 復習上節課的生字詞語。 （設計意圖：低年級始終以詞句教學為主。
及時鞏固，加深印象。） 二、謎語引入： 1、小朋友，妳們喜歡猜謎語嗎？（教師說謎面，學生猜，回答） （1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。
太陽出來它不怕，大風壹吹它就走。（雲） （2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。
落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨） （3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。
3. 人教版小學語文二年級上冊《我是什麽》教學設計與反思創設情境，導入新課。
1、同學們，今天老師想把壹個調皮可愛的小朋友介紹給妳們，大家想不想認識它呀？（播放水的視頻）
2、提示課題：同學們，今天我們壹起來學習課文《我是什麽》（板書），全班齊讀課題。
3、質疑激趣：這個題目很有意思吧？此時妳最想知道些什麽呢？（學生提出疑問）“我”指的是誰呢？讓我們壹起來學習課文。
二、初讀課文。
1、自讀課文，請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀懂句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；
2、檢查自學情況。
(1)、下面的字妳都認識嗎？把不認識的字標出來，想辦法認識它們。
曬 飄 浮 傍 冷 珠 硬 雹 溪 奔 洋 舞 災 壞
(2)、出示字詞卡片，以“開火車”的形式檢查字音的掌握情況，註意指導學生讀好以下生字的讀音。
翹舌音：曬 珠 後鼻音：傍 冷 硬 洋 前鼻音：奔 平舌音：災
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議朗讀情況。
4、朗讀交流，鼓勵質疑，說說讀完課文後，妳了解了什麽？還有哪些不懂的地方，教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
三、認識生字。
1、用自己喜歡的方法認字。
2、交流時說說妳用了什麽方法，效果怎樣？
雹 曬 飄 浮 冷 硬 洋這些字可以用熟字加部件的方法識字，並聯系實際說說部首的意思。
3、給這些生字組詞。
四、指導寫字。
1、出示要書寫的生字，學生拼讀字音並給這些生字組詞。
2、學生分析識記生字的字形。
3、教師範寫，指導學生認真觀察。
冷：左右結構，左邊是兩點水，右邊是“令”字。左邊不要寫成三點水，右邊“令”字最後壹筆點不要漏掉。
江：左右結構，與水有關，所以左邊是三點水，右邊是“工”字。
壞：左右結構，左邊是提土旁，右邊是個“不”字。
極：左高右低，與熟字“級”比較識記。
常：認識“小”頭，指導學生寫好帶小字頭的常字，與“黨”字比較識記。
4、學生練習書寫生字，教師巡視指導。
5、教師講評學生的書寫。
4. 小學語文優秀教案哪個出版社的最好人教的出版社最好！例如 草蟲的村落 教學設計 教學目標： 1、默讀課文，把握文章內容。
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。 2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
3、學會6個會認字，並能按要求進行詞語積累。 教學重點： 默讀課文，把握文章內容。
教學難點： 體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。 教學時間： 1課時。
教學過程： （壹）談話導入： 同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文後，越發感到了動物是我們人類的夥伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有壹番情趣呢！今天，我們就壹同走進蟲子的家去感受這份快樂，那裏就是？（學生齊說課題，教師板書） （二）整體感知課文內容： 1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。
註意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。 2、指名朗讀課文，師生***同評價是否正確，反饋預習情況。
3、默讀全文，想壹想：“草蟲的村落”給妳留下了怎樣的印象？之後學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。 （三）默讀課文，把握內容： 1、出示自學提示：默讀課文，想壹想妳在“草蟲的村落”中看到了什麽，畫壹畫妳是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的？ 2、學生自學，教師巡視。
3、學生匯報交流自學情況，教師點撥： （1）從“歸來的遊俠”中，體會作者的獨特感受： “我想，它壹定是遊俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終於走出了壹條路。”
追問：作者為什麽要把黑甲蟲稱作“遊俠”呢？ 小結：從這位勇敢的遊俠身上，我們體會到了壹種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想象，也感到了快樂。
（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受： 可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。
（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受： “他們全神貫註地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉壹般流了出來。
我敢說，它們的音樂優於人間的壹切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。 作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的壹切音樂”，從中妳體會到了什麽？ （4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受： 是什麽力量使壹只只小蟲們這麽勤勉地奔忙，妳能理解嗎？（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。
大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。） （四）情感升華，感受寫法： 1、我們隨著作者在草蟲的村落作了壹次奇異的遊歷。
可大家想壹想，為什麽我們不能將日常見到的小蟲子寫成這麽美的文章呢？同桌相互討論討論。 2、師生交流： （1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角； （2）能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受； （3）喜愛小昆蟲，有壹顆關愛小動物的善良的心； （4）熱愛大自然，熱愛生活。
…… 3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來壹起對讀壹下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。 （五）將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。
《觀 潮》教學設計 教學目標 1.能順利地朗讀課文，理解課文內容。 2.體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
3.激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。 教學重點 精彩的場面描寫，精巧的結構安排。
教學難點 抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。 課時安排壹課時 教學流程 壹、 *** 導入 同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江湧潮”（課件展示“錢江湧潮”及觀潮盛況）。
同學們，錢江湧潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節前後，海寧湧潮潮頭壁立，波濤洶湧，勢如萬馬奔騰；雲移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。
雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“壹線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數海內外遊客。讓我們去感受錢江湧潮吧！ 二、介紹作者和背景 1.請學生介紹作者，教師補充。
周密（ 1232—約1298）南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，後為吳興（今屬浙江湖州）人。
宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）並稱“二窗”。
他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。
此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》壹書寫於宋亡之後，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與遊觀之盛。
2.介紹背景。 杭州在南宋時稱臨安，是國都。
觀潮地當時在臨安城南（今由於江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。
當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。 三、初讀，整體。
5. 人教版中小學課本收錄的文言文有哪些人教課標本小學語文教材中選取了部分文言文作品，具體是五年級下冊的《楊氏之子》、六年級上冊的《伯牙絕弦》以及六年級下冊的《文言文兩則》——《學奕》《兩小兒辯日》.中學七年級上冊： 5 童趣 10 《論語》十則 15 古代詩歌五首 1.《觀滄海》 2.《次北固山下》 3.《錢塘湖春行》 4.《西江月》 5.《天凈沙秋思》 20 山市 25 《世說新語》兩則 （壹）《詠雪》 （二）《陳太丘與友期》 30 寓言四則 3.《智子疑鄰》 4.《塞翁失馬》 七年級下冊 5 傷仲永 10 木蘭詩 15 孫權勸學 20 口技 25 短文兩篇 1.《誇父逐日》 2.《兩小兒辯日》 30 狼 八年級上冊 21 桃花源記 22 短文兩篇 1.《陋室銘》 2.《愛蓮說》 23 核舟記 24 大道之行也 25 杜甫詩三首 《望嶽》 《春望》 《石壕吏》 26 三峽 27 短文兩篇 《答謝中書書》 《記承天寺夜遊》 28 觀潮 29 湖心亭看雪 30 詩四首 歸園田居（其三） 使至塞上 渡荊門送別 遊山西村 八年級下冊 21 與朱元思書 22 五柳先生傳 23 馬說 24 送東陽馬生序（節選） 25 詩詞曲五首 1.酬樂天揚州初逢席上見贈 2.赤壁 3.過零丁洋 4.水調歌頭（明月幾時有） 5.山坡羊潼關懷古 26 小石潭記 27 嶽陽樓記 28 醉翁亭記 29 滿井遊記 30 詩五首 1.飲酒（其五） 2.行路難（其壹） 3.茅屋為秋風所破歌 4.白雪歌送武判官歸京 5.己亥雜詩 九年級上冊 17 智取生辰綱 18 楊修之死 19 範進中舉 20 香菱學詩 21 陳涉世家 22 唐雎不辱使命 23 隆中對 24 出師表 25 詞五首 《望江南》 漁家傲秋思 江城子密州出獵 武陵春 破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之 九年級下冊 17 公輸 18 《孟子》兩章 得道多助，失道寡助 生於憂患，死於安樂 19 魚我所欲也 20 《莊子》故事兩則 惠子相梁 莊子與惠子遊於濠梁 21 曹劌論戰 22 鄒忌諷齊王納諫 23 愚公移山 24 《詩經》兩首 1.關雎 2.蒹葭望采納，謝謝。
6. 人教版小學語文第十二冊《文言文》兩則《兩小兒辯日》：孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。
壹兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。” 壹兒以日初出遠，而日中時近也。
壹兒曰：“日初出大如車蓋。及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？” 壹兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” 孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？” 《學弈》： 弈秋，通國之善弈也。使弈秋誨二人弈，其壹人專心致誌，惟弈秋之為聽；壹人雖聽之，壹心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？甫姬顛肯郯廄奠詢訂墨曰：非然也。
希望采納，O（∩_∩）O謝謝~~~。
7. 部編版語文教材總體上有哪些變化壹、教材傳達新理念重視閱讀、關註思維的發展，在細微處引導家長、教師，這是新教材傳達的理念。
二、教材的深度體現在思維發展上從第壹課《中學時代》開始，新教材的編排設計就體現出具體方法技能的學習指導，通過設計開放性的教學過程，綜合運用角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學生積極表達、善於思考、習得方法、努力踐行。三、教材的變化，對基層教師的理論功底提出新的挑戰，對他們教學理念、教育意義等方面的理性思考能力進行著深層次的“拷問”。
擴展資料：
1985年，在《 *** 中央關於教育體制改革的決定》的指導下，開始改革與社會主義現代化建設不相適應的教育內容和方法。第二年，全國中小學教材審定委員會成立，改革統壹的教材制度，也就是要在統壹要求和審定的前提下實行教材的多樣化。
到了1991年，九年義務教育的“五四制”和“六三制”兩套教材誕生於人民教育出版社。1993年投入使用後，廣東、四川、上海、浙江、北師大等各自出版的教材經過送審，也在各地進入了課堂。
1999年，新壹輪基礎教育課程改革啟動，引入教材的競爭機制，各地又開發了適合本地區發展的鄉土教材和校本教材。2000年秋季的開學季，新的語文教材出現在全國中小學，《語文教學大綱（修訂版）》同時正式實施，已經對古詩詞教學做了更高要求，並且強調培養學生的自學能力和寫作、表達能力。
而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾進行過關於魯迅文章的篇目調整，放棄了《阿Q正傳》《記念劉和珍君》等名篇，選擇了《鑄劍》。另外，還加入過金庸小說的內容。
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的指導下，教育部再次組織專家對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善，印發義務教育語文等學科課程標準（2011版）。這個於2012年秋季開學執行的語文新課標中，對小學生會寫漢字的要求有所降低，但增加了需要背誦的篇目。
這壹次，耿玉苗特意先看了下識字的部分，“壹年級上冊要求學生認的字是300個，但只要求會寫其中的100個，突出了多認少寫。”這壹點，符合她對孩子年齡和心理特征的認知，“6歲左右的孩子，手上肌肉群還不是很發達，他們寫字是很麻煩的，認字倒很快。”
在給新生下發課本的那壹天，耿玉苗記得，孩子們比較容易 *** 圖和大字吸引，便於集中註意力，“插圖改變很大，畫得挺可愛，更符合兒童的特點，畫風上還結合了民國課本的壹些內容。”而其中的古詩文篇目比重依然是加大了，小學教材 *** 有129篇，初中是132篇。
教育部教材局回應《中國新聞周刊》稱，這是基於加強中華優秀傳統文化教育的原則，“讓孩子在記憶力最強的時期，多接觸古詩文，多接受優秀傳統文化的熏陶；然後精選古詩文，語文課程標準裏推薦的古詩詞都是膾炙人口的經典名篇，既有對祖國大好河山的歌頌詩詞，又有反映熱愛祖國、積極奮進的名家名篇，都是需要我們傳承的。”基於“人文精神”和“語文要素”雙線結合的選文要求，編寫組此次放入了魯迅的《藤野先生》《故鄉》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《濟南的冬天》等文章，兼顧經典性和時代性。
整體而言，課文數量是有所減少的，但又增加了課外衍生閱讀。比如，小學階段新增了“和大人壹起讀”等欄目，初中設置了壹定量的自讀課文和名著導讀。