作為壹名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麽寫呢？下面是我收集整理的《統計》說課稿，希望對大家有所幫助。
《統計》說課稿1壹、說設計理念
《數學課程標準》指出要讓學生感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。
基於這壹理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，給數學課富予新的生命力。課堂中力求構建壹種自主探究、和諧合作的教學氛圍，讓學生經歷知識的探究過程，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力，體驗數學的應用價值。
二、教材分析：
（壹）教材的地位和作用
有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到扇形統計圖的實用價值。
（二）教學目標
1、聯系生活情境了解扇形統計圖的特點和作用
2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效的信息。
3、讓學生在觀察、比較、討論和交流中體會扇形統計圖反映的是整體和部分的關系。
（三）教學重點：
1、能讀懂扇形統計圖，理解扇形統計圖的特點和作用，並能從中獲取有效信息。
2、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點。
（四）教學難點：
1、能從扇形統計圖中獲得有用信息，並做出合理推斷。
2、能根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
三、學情分析
本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，並具有壹定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。
四、設計理念和教法分析
1、本堂課力爭做到由“關註知識”轉向“關註學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，“教師是組織者、領導者。”將課堂設置問題給學生，讓學生自己獲取信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。
2、運用探究法。探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生獲取信息並合作交流。
五、說學法
《數學課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關註身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
六、說教學程序
本課分成創設情境，感知特點——分析數據，理解特征——嘗試制圖，看圖分析——實踐應用，全課總結四環節。
七、說教學過程
（壹）復習引新
1、復習舊知
提問：我們學習過哪些統計方法？其中條形統計圖和折線統計圖各有什麽特點?
2、引入新課
（二）自主探索，學習新知
新知識教學分二步教學：第壹步整體感知，看懂統計圖，理解特征，這是本節課的重點。在教學中，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯系，放手讓學生獨立思考，互相合作，進壹步了解統計圖的特征。
第二步實踐應用環節。在教學中，精心地選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的聯系。根據統計圖回答問題，是讓學生運用到剛才學習到的知識來解決生活中的壹些問題，並鞏固剛才所學的知識，為學生自己發現問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。同時，讓學生感悟由於數據變化帶來的啟示，並能合理地進行推理與判斷
《統計》說課稿2教材簡析
《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）壹年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實際場景生日聚會，引導同學們學習分類整理，初步學習統計，認識統計的意義和作用。
教材還安排了想想做做，內容是整理小組裏同學們最喜歡吃的幾種水果的人數。目的`是讓同學們相互協同、合作學習，體會事件發生的不確定性，進壹步體會統計的過程及作用，逐步培養同學們的實踐能力。
這壹課時的教學重點是通過實踐活動使同學們感受數據的整理過程。
教學的難點是初步感受事件發生的不確定性。
設計理念
同學們是學習的主人，新課程要求遵循同學們學習數學的心理規律，強調從同學們已有的生活經驗出發，讓同學們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。《統計》這壹課意在讓同學們主動地參與數學活動，並通過親手實踐，經歷和體會整理簡單數據的過程，初步認識統計的思想和方法。
教學目標
1.通過學習數據整理，感知數學在生活裏的作用。
2.經歷數據的整理過程，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡單統計的結果。
3.感受統計在日常生活中的應用，體會事件發生的不確定性。
4.學會有序觀察、有條理地思考。
5.在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。
教學流程
壹、提供質疑的時機，喚起主角意識。
師：同學們，妳們每年都過生日嗎？過生日時妳邀請哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為妳過生日的呢？（出示主題圖）今天是大象的生日。看了這張圖，妳們想提什麽問題？
生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢
這壹層次從同學們熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇同學們身邊的、感興趣的過生日這壹事件，讓同學們自己提出有關的數學問題，通過生生互問、師生互問，實現角色轉換。喚起同學們的主角意識。
二、提供探索的機會，激活主角意識。
1.動手實踐、自主探索。
（1）分類理壹理。
師：這些問題都提得很好，那麽誰又能解決這些問題呢？妳能壹眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎麽辦？（讓同學們在小組內討論後說說。）
生：只要把小狗放在壹起，小猴放在壹起，小豬放在壹起。（讓同學們四人小組合作操作，把小動物分類理壹理，在實際場景圖上找到壹個動物，就在下面擺壹個動物。）
指名同學們到黑板前分類整理，有的同學們將小動物分類後擺成壹堆壹堆的，有的同學們將小動物分類後壹個對壹個排成壹排壹排的，有的同學們是從下往上排的，有的同學們是從上往下排的。
哪種擺法比較好？通過比較，同學們知道擺成壹堆壹堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類後壹個對壹個地排好，就能比較容易地看出每種小動物有多少只。
師：分類後壹個對壹個地排好，我們就說是分類理壹理。
這壹層次讓同學們自己來思考、探索解決問題的方法，通過同學們的操作與實踐去發現、經歷和體會分類整理的過程，從而形成表象，激活了主角的表現力和創造力。
（2）語言描述。
看了這張圖妳能告訴大象什麽呢？請妳和同桌說壹說，同桌在說的時候，妳要仔細聽，聽聽他說的是否和妳說的壹樣。（同學們互相說。）
剛才同學們交流得很認真，現在誰能站起來響亮地說給大家聽。
像這樣整理有什麽好處？
語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內化為智力活動，讓同學們用同桌交流、全班交流的形式反復描述，既提高了同學們的語言表達能力，又有利於操作表象的形成，同時激活了主角的評價能力。
2.獨立操作、體會過程。
師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請妳從附頁中把它們剪下來，分顏色理壹理。
同學們匯報分類整理的結果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線，並讓同學們說說從表中知道了什麽？先同桌說，再指名說。
師：我們把小動物分類理壹理，把花分顏色理壹理，這就是統計。（揭示課題：統計）
這壹部分通過獨立操作的學習方式，使同學們感受數據的整理過程，進壹步培養主角意識。
三、創設選擇的空間，積澱主角意識。
師：同學們真聰明，為了獎勵大家，大象拿出水果招待大家，妳喜歡吃哪壹種水果？把它從附頁中剪下來，以組為單位理壹理，並說說 從這張圖中妳知道了什麽？
給同學們提供壹些貼近生活的統計表，如聽課老師年齡統計表、小組男女生人數統計表、本節課教具、學具統計表等，讓同學們進行調查、整理。同學們可以獨立做，也可以合作做，然後把自己最為滿意的壹張表介紹給大家。
在紛繁復雜的現實世界中，每個人都面臨著各種各樣的選擇。培養同學們的選擇意識和選擇能力，對同學們以後適應社會甚為重要。在這壹層次，教師為同學們創設選擇的空間，讓同學們體味自由選擇的輕松和快樂，這是積澱主角意識的有效方式。同時讓同學們統計喜歡吃水果的人數，也使同學們初步感受了事件發生的不確定性。
四、賦予總結評價權利，豐富主角意識。
引導同學們自己總結：今天妳學到了什麽知識？是怎麽學到的？
讓同學們自己總結，不但使同學們懂得了操作實踐、合作交流是壹種重要的學習方法，而且提高了同學們學習的積極性，豐富了主角意識。
《統計》說課稿3壹、說教材
今天我說的課是《統計》，《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第九單元第壹課時的教學內容，屬於統計與概率領域的知識。這部分內容是在學生已經積累了壹定的統計經驗，以及初步認識簡單的統計表和方塊統計圖的基礎上進行教學的，學習這部分內容，能使學生體會到統計結果在不同標準下的多樣性，為今後進壹步學習統計知識打下基礎。教材通過提供動物投球場景，先引導學生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統計結果。接著呈現相應的統計表讓學生整理數據，並思考分析兩次統計有什麽不同，使學生體驗到不同的統計方法。“想想做做”中的練習則強調實踐與交流，讓學生再壹次全面親身經歷統計的完整過程並從中獲得壹些啟示，解決壹些問題，激發學生的學習熱情和信心。
二、說教學目標
基於對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：
1、知識與技能
使學生經歷數據的收集、整理和分析過程，體驗統計方法的多樣性，並學會用條形統計圖來表示統計的結果。
2、過程與方法
在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出並解決與數據信息有關的問題，培養初步的統計觀念。
3、情感態度與價值觀
讓學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習習慣，感悟數學與生活的密切聯系。
三、說教學重難點
本課的教學重點是讓學生經歷統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。教學難點是初步認識條形統計圖。能根據統計圖中的數據提出並回答簡單的問題。
四、說教學流程
圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我將分三大環節組織教學。
第壹環節創設情境，導入新課。
借助多媒體創設小動物投籃場景，通過談話引導學生仔細看圖，然後交流，看到了什麽?這樣設計，抓住低年級學生的特點，讓學生在生動有趣的情景中主動進入學習狀態，激起學生學習的興趣，產生統計的需求，為新課的探究作好鋪墊。
第二環節合作學習，探究新知。
分三個層次組織教學。
第壹層次合作交流，經歷統計全過程。首先觀察花盆，統計出不同顏色的花有多少朵。這樣設計，呈現了按照不同標準進行分類收集、整理數據的意義，使學生初步認識到因為所要解決的問題不同，就要按不同的標準分類處理數據。接著組織學生利用學過的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫。統計知識的教學強調讓學生經歷統計活動的全過程，我這樣設計，自然地讓學生經歷了收集、整理、分析數據的過程，培養了學生的統計意識，提高了對數據的處理能力，而且通過多次組織交流活動，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統計活動的經驗，掌握壹些基本的統計方法，獲得成功的體驗。
第二層次是畫統計圖。首先出示同學們喜歡小動物的統計表，從統計表畫出統計圖。學生嘗試活動，發現格子不夠，然後想辦法，討論發現壹格表示2人的方法。
第三層次應用統計數據，解決問題。從畫得統計圖中妳能提出什麽問題，並解決問題。這樣設計，重在讓學生學會應用統計數據去解決實際問題，讓學生體驗到統計的價值，進壹步體會到學習數學的目的是為了解決問題。
第三環節聯系實際，鞏固深化。
結合書中的習題，我安排了壹道聯系生活的又不同層次的練習題。
第壹層次結合“想想做做”第1題，組織學生調查11月份的天氣的情況，並在小組內畫統計圖，最後通過創設問題情景：妳還想知道什麽情況?明白了什麽?這壹練習通過讓學生從現實生活中去收集、整理、分析數據，使學生知識得到運用，能力得到鍛煉，並體會到統計在日常生活中的廣泛應用。
第二層次是拓展延伸。根據已學內容壹格表示2人的方法，出示壹格表示5、10或者更多的單位的統計圖。這壹環節的設計目的在於讓學生感知數學與生活的聯系。
本節課的設計，我充分利用學生的生活學習經驗和媒體優勢，選擇、創設壹些與學生生活密切相關的統計素材和學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在統計活動中采用了讓學生主動探索、小組合作、全班交流分析的學習方式，使學生充分經歷數據信息處理的全過程，突出了統計活動的本質，學生在全程參與中不僅掌握新知，發展能力，同時又體驗到數學與生活的緊密聯系。