有選擇傳統教學媒體的必要

當今，教育的壹個顯著特點是教育的信息化和網絡化。有人認為“多媒體計算機圖文並茂、視聽兼顧、交互性強、信息量大、靈活性強，完全可以代替傳統的教學媒體，因此，在教學設計中再沒有選擇傳統教學媒體的必要”。可是，我們必須清醒地意識到：現代教學媒體和傳統教學媒體都是支持教師教和學生學的工具。既然是工具，就必須依據教學實際的需要來考慮是否運用現代教學媒體，並非每壹節課都必須要運用現代教學媒體，有些學科中的教學內容還得慎用現代教育媒體，比如在進行小學四年級語文學科《將心比心》壹課時，就不能單純的用多媒體的圖解來取代學生對課題“將心比心”的理解和感悟。還需錯助行動、語言來描述和表達。語言是教學活動中最重要的壹種傳統媒體，即使在具備多種多樣現代化教學媒體的今天仍具有其他媒體不能替代的思維、表達思想的優勢。但是語言媒體的缺點也很明顯，比如，語言媒體比較抽象，而且轉瞬即逝，傳播的距離也有限，它只能在有限的距離內實現交流。2006年5月，我曾經被學校以青年骨幹教師的身份推薦參加了片區小學語文優質課競賽的評課工作，在評課過程中，我對教師們利用教學媒體的情況進行了統計，發現參加比賽的6名教師都使用了現代教學媒體，而同時使用黑板等傳統教學媒體的教師僅有1人，其余5名參賽的教師都是在講臺上“點鼠標”。雖然多媒體-課件有優點，但是也有缺點，比如課件壹旦制成之後，要在進行課堂教學之時修改課件是壹件不太容易的事情，即課件具有封閉性，而印刷材料、黑板、粉筆、實物模型、實物教具、板書等傳統教學媒體。相對於課件來說顯然具有開放性。由此可見，現代教學媒體作為傳統教學的輔助工具，不應人雲亦雲，可以在課堂教學中充分發揮其在構建多媒體化和個性化學習環境、提供豐富網絡資源、拓展教學時空中起作用，隨著社會信息化程度的進壹步提高，多媒體教學仍將會得到補充和發展，並發揮越來越重要的作用。盡管傳統教學媒體還存在諸多問題，但決不能因噎而廢食，作為壹個教育工作者，應當註重在現代教學理論的指導下，在教學實踐中對多媒體教學進行探索和研究，不斷改進課堂教學，提高課堂教學的效率。只有在充分繼承傳統教學媒體長處的基礎上註重從現代多媒體教學環境的優勢之處進行挖掘，才能不至於數經忘典、畫蛇添足，才能實現多媒體教學的優勢向有效教學的轉化。總之，在小學語文教學設計中運用什麽現代教學媒體還是傳統教學媒體，必須依據具體情況來確定。