壹、教材分析
本課是在學生充分掌握有關動做詞匯後進行的運用。教材提供了相關的情景模式以便學生進行對話依照，使學生能夠在具體的情境中將學過的內容進行整合和運用，使知識在其頭腦中形成系統。教學內容以學生為中心,以主要人物的活動為主線,圍繞最常用最基本的英語詞匯句型和交際用語逐步展開教學內容。
二、學情分析
五年級學生對英語學習有濃厚興趣，且英語口語表達能力較強，課堂中能靈活運用語言材料，在虛擬的情景中進行真實的交流，語言流暢，有壹定的創造力和感染力。本課設計針對五年級學生愛玩、好動的天性，把多種句型的練習融入到各種語言環境中去，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。
三、教學目標
知識目標：1、要求學生掌握四會單詞：行為動詞draw sleep 和形容詞quiet loud
2、理解並能夠運用句型 What are you doing ? I am ___ing.
What is he/she doing? He/She is ____ing .
能力目標：學生能熟練並準確的用英語描述自己正在做的事情。
情感目標：培養學生積極運用所學語言進行表達與交流，加強合作，***同完成學習任務的能力。
四、教學重點：本課的四會單詞： draw sleep quiet loud
教學難點：本課的難點在於對課文的理解和句型的靈活運用。
五、教學過程
Step1.Warming-up and revision
Hello!Boys and girls!Nice to see you!Would you like to sing a song with me?OK,let’s sing and do! (“I am Drawing”找壹名唱的好的學生到前面做動作領唱。)
（設計意圖：本環節通過唱歌，壹方面為了活躍課堂氣氛，另壹方面為了喚起學生註意力的集中。讓學生在唱歌的同時對歌曲的內容有大概的了解，對歌曲中的單詞有所鞏固，為學生正式進入學習狀態做好鋪墊。）
Step2. Play a guessing game. (Review standing, sitting ,walking ,pointing and looking)
T:What am I doing?
Ss:You are standing/sitting/wakling…
(設計意圖:新課標中提倡“以舊引新”,在這個環節中，教師自己做動作，讓學生借助形體語言理解句子，並復習學過的行為動詞，為這壹課的教學做好鋪墊)
Step3.Presentation
1、Introduce
T:What am I doing?(Draw a picture on the blackboard)
I am drawing a picture.(板書draw a picture並領讀)
What am I doing?
I am sleeping.(板書sleep並領讀)
2、Play a game
Listen to the teacher and do the actions.
Read a book! Draw a picture!
Sing a song! Go to sleep!
……
3、Ask and answer
T:What are you doing?
S1: I am reading a book.
S2:I am sleeping.
S3:I am sitting.
……
T:What is he/she doing?
S:He/She is reading a book/sitting…
(板書What are you doing? I am__ing.What is he/she doing?He/She is __ing.)
(設計意圖：這壹環節是由遊戲自然導入，以猜猜看的方式結合動作自然引出本課的兩個動詞draw和sleep，能夠使學生易於理解，使他們在不知不覺中去感悟、理解、體會新語言，為學習新語言以及新語言的操練做好準備;同時，通過師生間的問答給學生輸入 I am__ing的句型，並簡單滲透壹下He/She is ___ing人稱的轉換。)
Step4. Practice asking and answering in groups.
Step5.Introduce quiet , loud and practice
1、Introduce
T:Shhhh!I am drawing a picture.I am quiet.(做出畫畫的動作,小聲說)
I am singing!Lalala…I am loud.(大聲說)
( 板書quiet, loud並領讀)
2、Ask and answer
S1:What are you doing?
T: I am reading a book.I am quiet.
S2:What are you doing?
T: I am singing.I am loud.
……
3.Practice asking and answering in groups.
（設計意圖：結合動作運用聲音的大小直接介紹quiet 和loud，幫助學生理解兩個新單詞的含義；師生之間、生生之間通過小組合作進行互動交流、討論、對話等方式強化對新知的練習。）
Step6.Consolidation:Text learning
1、Listen to Part one and ask the students to find the answers.
What is Li Ming doing in the morning?
What is Jenny doing in the morning?
What is Danny doing in the morning?
Who is quiet?
Who is loud?
2 、Read after the tape
3、Listen to Part two and ask the students to find the answers.
What is Li Ming doing in the afternoon?
What is Jenny doing in the afternoon?
What is Danny doing in the afternoon?
Is Danny quiet?
4、Read after the tape
（設計意圖：學生帶著問題聽錄音，初步感知對話情節，在接下來的閱讀中進壹步體會對話中的新語言，了解對話的內容，目的是鞏固所學的新語言知識，為學生進行語言情景的創設做好鋪墊）
Step7.Extension
T: Look!What are your friends doing?Are they quiet or loud?Talk about them with your classmates.
(設計意圖：通過創設真實的語言情景，讓學生在活動中通過積極思維、交流和合作等方式，發揮他們的主動性和創造性，學以致用。)
Step8.Homework
Copy the new words.
Read the text follow the tape.
（設計意圖：作業是課內的延伸，通過練習，將所學的知識真正掌握起來。如此，起到查漏補缺的作用。）
教學反思：本課的教學內容為第1單元“On the Train” 系列學習主題之壹“What Are They Doing?”教學目的是“正確的掌握單詞行為動詞draw sleep 和形容詞quiet loud,並且簡單了解現在進行時的用法，能用簡單的語言表達自己和他人正在幹什麽”。為了在課堂教學中激發學生學習英語的興趣，我創設壹定的情景，培養學生聽，讀，說，理解和運用英語的能力；為了讓學生在本課學習中能更靈活的掌握現在進行時的用法，我還設計了各種不同的遊戲和句型分解練習，讓學生在壹系列輕松有趣的活動中，感受英語，享受英語，並很好地掌握語言知識。
當然在本課教學中，也存在著壹些不足和遺憾之處，引發我的思考。
1、在教學現在進行時時，我設計的活動比較單壹，學生參與表演的數量有些偏少。在以後的教學中，我壹定要多設計壹些活動，讓更多的學生開口說英語，讓學生們在展示交流中真正愛上英語。
2、書寫是小學階段必須掌握的壹項基本功，因此為了讓每位學生都能寫出規範的英語，我常常在課堂上為學生安排抄寫練習，方便做當堂指導。考慮到本堂課的教學內容較多，原計劃在課堂上進行的重點單詞抄寫只能被移作家庭作業。相信如果能在前面的教學環節中再安排得緊湊壹些，安排部分抄寫，整堂課的效果會更令人滿意。
是不是whatare you doing ？ 希望對妳有幫助