教學反思，也就是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進壹步提高教育教學水平。下面是由我為大家整理的“精選六年級下冊英語教案及教學反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
精選六年級下冊英語教案及教學反思（壹）近壹段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調動不好，我也很迷惑，於是就查閱壹些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的因素之壹是學習者的情感控制。
英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現在學習動機、興趣、情感、意誌和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從壹個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學註重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，壹般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。
另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應註意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養對學生的親近感。於是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，註意激勵學生，關註學生學習過程。
在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發個體的參與欲 望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過後的反思。
精選六年級下冊英語教案及教學反思（二）六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師我們必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要註重科學探究的學習，關註體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，所以對於六年級的英語教學是壹個挑戰。下面簡單地回顧壹下上半年六年級英語教學工作。
壹、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的壹個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的壹些問題，並自主解決問題。
其實在課堂上假設、想象某種交際情景，用英語進行模擬言語活動，使交際靈活多變，輕松自然，易於引導。可以使死氣沈沈的教學交際變成有目的，有內容的自然交際，大大提高了學習效率。
二、關註學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我們努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關註學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生壹起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
精選六年級下冊英語教案及教學反思（三）我們六年x班的學生整體來說英語基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味。所以，壹般過去時態的學習對於他們來說是很難的，特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學生性格活潑好動，和所有這個年齡段的孩子壹樣，有著強烈的好奇心。願意參加活動。在整個教學設計中我需要穿插遊戲活動，讓學生以遊戲的方式練習對話。
本課為壹節新課，結合本單元教學內容、 教學目標 、學生的年齡特征和心理特征等特點采用以下教學方法：
1、利用多媒體創設情景
根據本課的特點，結合本單元內容我設計了旅遊這條主線，通過讓學生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數民族特色 圖片，吸引學生註意力。
2、小組活動練習法
用比賽的形式學生自動分為小組，學生間相互交流、切磋，聯系本課重點句型***同完成教學任務，使學生合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與***的關系形成同步學習的環境。說的好的給加分。在本課時中學生通過小組合作學習的方式，提高和發展綜合運用語言的能力，形成自主學習的習慣，從而成為課堂的主人並獲得學習的成功感。另外，本課的重難點是動詞短語及過去式形式，為了讓學生掌握發音我指導學生通過聽說練習，語言交際練習，師生互動交流給學生壹個自由的空間，創設鍛煉的機會，發揮教師的主導作用於學生的主體作用相結合。
拓展環節讓學生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“I wii / I am going to …… holiday ， because I like ……” 談論自己的感受，同時鼓勵學生走出去，欣賞祖國的錦繡河山.同時讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪.鼓勵學生把握住現在的機會好好學習將來有機會走出去。
精選六年級下冊英語教案及教學反思（四）本課是六年級上學期第壹單元Story time部分對話題的語篇閱讀教學。閱讀過程中，重在培養學生的閱讀興趣，教會學生簡單的閱讀策略。在學習和實踐的基礎上，體現了以下特點：
1、各班學生層次不壹，學習能力較差的同學興趣不高，甚至羞於參與課堂教學。針對這壹情況，可以發揮小組合作，同桌交流的形式，讓所有的學生都能參與課堂活動，以便各有所獲。
2、整堂課中，註意學生閱讀方法和閱讀習慣的培養。在逐步理解故事的過程中，分別讓學生采用快速讀、默讀、跟讀、朗讀方式進行學習。而且在每壹次的活動中，我都讓學生帶著壹定的任務去讀，具有壹定的目的性，並規定用不同符號在文中畫出答案，培養學生勾畫、做批註的習慣。
3、對於高年級的學生而言，英語思維的發展重要性逐步凸顯出來。我們應該力圖通過不同形式、不同層次的活動，跳出機械認讀的學習方式，激活學生的思維，學生思維發展是壹個長期訓練的過程。
精選六年級下冊英語教案及教學反思（五）壹、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱，玩，單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒壹過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的壹些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣，每周3節課，第壹學年即要求掌握約500個英語詞匯，而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在壹起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英語的瓶頸。
三、小學英語教師應有發展意識
壹向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之壹，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麽不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
四、小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的＇影響，而導致了壹些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
精選六年級下冊英語教案及教學反思（六）本節課的內容我選自深圳朗文教材第七冊第七單元 Eating out ，在備課的過程中，我對教材進行了壹定的加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了壹些相關的單詞，同時讓學生自主創設情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠嚴密，整個課堂並未出現我所期待的亮點。現將我對這節課的整體思路闡述如下：
壹、 導入、呈現新內容較自然
在本節課中，我從自由談（Free Talk）開始談起，問學生：What did you do on weekend？ Where did you go and what did you eat on weekends？ 有的學生會說到隨家人到外就餐，那麽老師指出：You eat out！ 引出本課標題：Unit 7 Eating out.
在外就餐有很多內容可講， 我選擇了KFC這壹同學們都熟悉的地方做為我本節課的切入點，緊接著，我用課件展示了KFC的背景知識和相關內容，同時我準備了壹定的教學實物，通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物及其名稱，讓他們在體驗中學會英語。
教授新單詞後，用MISSING GAME來練習新單詞，用WORKBOOK來動手熟悉單詞的拼寫。
當展示到MONEY 這個詞匯時，老師問學生：What are you going to do with the money？ 以此來引導學生練習Eating out的內容。
二、 自主學習，發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語
英語作為壹門語言，應體現它的交際功能，我壹貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有壹些新點子自創情境，而且往往不局限於本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的壹大衡量標準。
三、 單詞呈現單調、課堂設計不夠豐富
從整節課來看，教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好壹些，能夠出現教學亮點。