第壹章 集合與函數概念
壹. 課標要求：
本章將集合作為壹種語言來學習，使學生感受用集合表示數學內容時的簡潔
性、準確性，幫助學生學會用集合語言描述數學對象，發展學生運用數學語言進行交流的能力 .
函數是高中數學的核心概念，本章把函數作為描述客觀世界變化規律的重要數學模型來學習，強調結合實際問題，使學生感受運用函數概念建立模型的過程與方法，從而發展學生對變量數學的認識 .
1. 了解集合的含義，體會元素與集合的“屬於”關系，掌握某些數集的專用符號.
2. 理解集合的表示法，能選擇自然語言、圖形語言、集合語言（列舉法或描述法）描述不同的具體問題，感受集合語言的意義和作用.
3、理解集合之間包含與相等的含義，能識別給定集合的子集，培養學生分析、比較、歸納的邏輯思維能力.
4、能在具體情境中，了解全集與空集的含義.
5、理解兩個集合的並集與交集的含義，會求兩個簡單集合的交集與並集, 培養學生從具體到抽象的思維能力.
6. 理解在給定集合中，壹個子集的補集的含義，會求給定子集的補集 .
7. 能使用Venn圖表達集合的關系及運算，體會直觀圖示對理解抽象概念的作用 .
8. 學會用集合與對應的語言來刻畫函數，理解函數符號y=f(x)的含義；了解函數構成的三要素，了解映射的概念；體會函數是壹種刻畫變量之間關系的重要數學模型，體會對應關系在刻畫函數概念中的作用；會求壹些簡單函數的定義域和值域，並熟練使用區間表示法 .
9. 了解函數的壹些基本表示法（列表法、圖象法、分析法），並能在實際情境中，恰當地進行選擇；會用描點法畫壹些簡單函數的圖象.
10. 通過具體實例，了解簡單的分段函數，並能簡單應用.
11. 結合熟悉的具體函數，理解函數的單調性、最大（小）值及其幾何意義，了解奇偶性和周期性的含義，通過具體函數的圖象，初步了解中心對稱圖形和軸對稱圖形.
12. 學會運用函數的圖象理解和研究函數的性質，體會數形結合的數學方法.
13. 通過實習作業，使學生初步了解對數學發展有過重大影響的重大歷史事件和重要人物,了解生活中的函數實例.
二. 編寫意圖與教學建議
1. 教材不涉及集合論理論，只將集合作為壹種語言來學習，要求學生能夠使用最基本的集合語言表示有關的數學對象，從而體會集合語言的簡潔性和準確性，發展運用數學語言進行交流的能力. 教材力求緊密結合學生的生活經驗和已有數學知識，通過列舉豐富的實例，使學生了解集合的含義，理解並掌握集合間的基本關系及集合的基本運算.
教材突出了函數概念的背景教學，強調從實例出發，讓學生對函數概念有充分的感性基礎，再用集合與對應語言抽象出函數概念，這樣比較符合學生的認識規律，同時有利於培養學生的抽象概括的能力，增強學生應用數學的意識，教學中要高度重視數學概念的背景教學.
2. 教材盡量創設使學生運用集合語言進行表達和交流的情境和機會，並註意運用Venn圖表達集合的關系及運算，幫助學生借助直觀圖示認識抽象概念. 教學中，要充分體現這種直觀的數學思想，發揮圖形在子集以及集合運算教學中的直觀作用。
3. 教材在例題、習題教學中註重運用集合的觀點研究、處理數學問題，這壹觀點，壹直貫穿到以後的數學學習中.
4. 在例題和習題的編排中，滲透了集合中的分類思想，讓學生體會到分類思想在生活中和數學中的廣泛運用，這是學生在初中階段所缺少的. 在教學中，壹定要循序漸進，從繁到難，逐步滲透這方面的訓練 .
5. 教材對函數的三要素著重從函數的實質上要求理解，而對定義域、值域的繁難計算，特別是人為的過於技巧化的訓練不做提倡，教師要準確把握這方面的要求，防止撥高教學.
6. 函數的表示是本章的主要內容之壹，教材重視采用不同的表示法（列表法、圖象法、分析法），目的是豐富學生對函數的認識，幫助理解抽象的函數概念. 在教學中，既要充分發揮圖象的直觀作用，又要適當地引導學生從代數的角度研究圖象，使學生深刻體會數形結合這壹重要數學方法 .
7. 教材將映射作為函數的壹種推廣，進行了邏輯順序上的調整，體現了特殊到壹般的思維規律，有利於學生對函數概念學習的連續性 .
8. 教材加強了函數與信息技術整合的要求，通過電腦繪制簡單函數動態圖象,使學生初步感受到信息技術在函數學習中的重要作用.
9. 為了體現教材的選擇性,在練習題安排上加大了彈性,教師應根據學生實際,合理地取舍.
三. 教學內容及課時安排建議
本章教學時間約13課時。
1.1 集合 4課時
1.2 函數及其表示 4課時
1.3 函數的性質 3課時
實習作業 1課時
復習 1課時
§1.1.1集合的含義與表示
壹. 教學目標：
l.知識與技能
(1)通過實例，了解集合的含義，體會元素與集合的屬於關系；
(2)知道常用數集及其專用記號；
(3)了解集合中元素的確定性.互異性.無序性；
(4)會用集合語言表示有關數學對象；
(5)培養學生抽象概括的能力.
2. 過程與方法
(1)讓學生經歷從集合實例中抽象概括出集合***同特征的過程，感知集合的含義.
(2)讓學生歸納整理本節所學知識.
3. 情感.態度與價值觀
使學生感受到學習集合的必要性，增強學習的積極性.
二. 教學重點.難點
重點：集合的含義與表示方法.
難點：表示法的恰當選擇.
三. 學法與教學用具
1. 學法：學生通過閱讀教材，自主學習.思考.交流.討論和概括，從而更好地完成本節課的教學目標.
2. 教學用具：投影儀.
四. 教學思路
(壹)創設情景，揭示課題
1．教師首先提出問題：在初中，我們已經接觸過壹些集合，妳能舉出壹些集合的例子嗎?
引導學生回憶.舉例和互相交流. 與此同時，教師對學生的活動給予評價.
2.接著教師指出：那麽，集合的含義是什麽呢?這就是我們這壹堂課所要學習的內容.
（二）研探新知
1．教師利用多媒體設備向學生投影出下面9個實例：
(1)1—20以內的所有質數；
(2)我國古代的四大發明；
(3)所有的安理會常任理事國；
(4)所有的正方形；
(5)海南省在2004年9月之前建成的所有立交橋；
(6)到壹個角的兩邊距離相等的所有的點；
(7)方程的所有實數根；
(8)不等式的所有解；
(9)國興中學2004年9月入學的高壹學生的全體.
2．教師組織學生分組討論：這9個實例的***同特征是什麽?
3.每個小組選出——位同學發表本組的討論結果，在此基礎上，師生***同概括出9個實例的特征，並給出集合的含義.
壹般地，指定的某些對象的全體稱為集合(簡稱為集).集合中的每個對象叫作這個集合的元素.
4.教師指出：集合常用大寫字母A，B，C，D，…表示，元素常用小寫字母…表示.
(三)質疑答辯，排難解惑，發展思維
1．教師引導學生閱讀教材中的相關內容，思考：集合中元素有什麽特點?並註意個別輔