“為遷移而教”是由認知教育心理學家大衛·保羅·奧蘇貝爾提出的。“為遷移而教”實際上是壹個塑造學生良好認知結構的問題。在教學中，可以通過改革教材的內容和呈現方式來提高學生原有的認知結構變量，達到遷移的目的。
遷移的教學方法:
1，精選教材。選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容。
2.合理安排教學內容。只有通過合理的安排，所選教材才能充分發揮其遷移效率，否則遷移效果會很小，甚至阻礙遷移。合理編排的標準是使教材結構化、集成化、網絡化。
3.合理安排教學程序。教學內容的合理安排是通過合理的教學程序來體現和實施的，是使有效教材發揮作用的最直接的環節。宏觀上，要把基礎知識、技能、態度作為教學的主體結構，並據此進行教學。
微觀上要註意學習目標和學習過程的相似性，或者有意識地交流相似的學習。
4.註重教學的啟發，培養學生良好的思維品質。
5.傳授學習策略，提高遷移意識。僅僅教給學生組織良好的信息是不夠的，還要結合實際學科的教學，傳授相關的學習策略和元認知策略，既能促進教學內容的掌握，又能提高學生的學習能力，使學生學會學習，提高遷移意識，從根本上促進遷移的產生。