說到學習，說的是“頭掛在梁上，錐子刺在股上”，“努力，努力，再努力”。這個層次的學生覺得學習沒意思。對他們來說，學習是壹種被迫的行為，他們無法體會學習的樂趣。長此以往，必然會對學習產生恐懼心理，滋生厭學情緒。結果，學習對他們來說成了壹件苦差事。
第二，第二層是好學。
正所謂“知者不如善者”。達到這個水平的學生，他們的學習興趣對他們的學習起著重要的促進作用。對學習如饑似渴，經常到廢寢忘食的地步。他們在學習中不需要被別人強迫，自覺的態度往往能讓他們取得好成績，反過來也讓他們對學習更感興趣，在學習中形成良性循環。
第三，第三層是學習。
學習本身也是壹門科學，有科學的方法和規律可循。如果妳學習的方法正確，妳的學習效率就會高，妳的學習就會容易，妳的思維就會變得靈活流暢，妳就能很好地駕馭妳的知識。真正成為知識的主人。
目前在中學生的學習中，第壹層次是多數，第二層次是少數，第三層次就更少了。我們應該清楚，學習的壹個重要目標是學會學習，這也是現代社會發展的要求。21世紀的文盲將是那些不會學習的人。所以，學生在學習中要追求更高的學習境界，讓學習成為壹件愉快的事情，輕松學好所有的課。
三個學習習慣
學習成績的好壞，往往取決於妳是否有良好的學習習慣，尤其是思維習慣。
第壹，始終站在系統的高度去把握知識
很多同學在學習中習慣於跟著老師壹節壹節的學，壹章壹章的學，卻不太明白章節與學科整體體系的關系，只見樹木不見森林。隨著時間的推移，知識的增加，妳會覺得內容繁雜，線索不清，記憶負擔加重。其實任何壹門學科都有自己的知識結構體系。在學習壹門學科之前，首先要了解這個體系，把知識作為壹個整體來把握，學習各個部分在整個體系中的位置，往往會使知識更容易掌握。
第二，追根溯源，尋求事物之間的內在聯系。
死記硬背是最忌諱的，尤其是理科學習。更重要的是查明真相。所以，不管學什麽，都要問為什麽。妳通過這種方式學到的知識，好像都是來自於活水和Kinomoto。就算妳問的問題超出了中學知識的範圍，連老師都答不上來，但沒關系。重要的是要有求知欲和對壹切事物的好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑。更重要的是養成這種思維習慣，有利於思維品質的訓練。
第三，發散思維，養成聯想的思維習慣
在學習中，要時刻註意新舊知識之間、學科之間、所學知識與生活實際之間的關系。不要孤立地看待知識，要養成多角度思考的習慣，有意識地訓練思維的流暢性、靈活性和獨創性。長期堅持下去，必然會促進智力素質的發展。知識學習主要是通過思維活動來實現的，學習的核心是思維的核心。掌握知識固然重要，但更重要的是通過知識學習提高智力素質，這會讓知識學習變得更容易。所以上面說的三個學習習慣，本質上就是三個思維習慣。學習的重點是學會如何思考。
三個學習點
學習方法可以說很多，但重要的是要註意以下三點:
第壹，多讀書，註重基礎
想要學習好，掌握基礎知識尤為重要，而基礎知識是指課本知識，是學生必須知道的。但是在學習中，很多同學並不註重課本的閱讀理解，只願意多做題，因為考試就是做題。其實這是壹種本末倒置的做法。應該說課本和習題都很重要，不能互相替代，但課本知識是基礎，做題的目的之壹是為了更好的掌握知識。所以我們提倡多讀書少做題，不是多做題少讀書。
第二，多思考，註重理解
“學而不思則罔”，思維是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但控制知識頭腦更重要。如果壹個人不會思考，他只能是知識的奴隸。再多的知識也是無用的，不可能真正學到好的知識。知識學習重在理解，理解只有通過思考才能實現。思維的源頭是問題。在學習中，要註意不要輕易放過任何壹個問題。當我們遇到問題時，我們應該盡力獨立思考，用我們的大腦找到問題的正確答案。只有這樣才能提高思維能力。
第三，多復讀，溫故而知新。
《論語》開頭第壹句；“時時學習”是學習很重要的壹個方面，不斷的重復顯然是很重要的壹個方面。當然，這種重復不可能是機械的重復，也不僅僅是記憶的簡單重復。我們提倡每壹次重復都要有不同的角度，不同的側重點，不同的目的，這樣每壹次重復都會有不同的感受和體驗，每壹次都會有更深的理解。正是在這種不斷的重復中，知識的學習和能力的提高得到了升華，所謂溫故而知新。
三種學習精神
首先，不僅僅是書
古人雲:“信書不如無書。”在我們的學習中，課本是我們學習的重要資料，毫無疑問，我們可以學好課本的基礎知識。然而，這裏應該澄清兩個問題；第壹，科學永遠是壹個發展的知識體系，我們所學的所有知識和方法不可能沒有缺陷。這就需要我們多思考，在思考的基礎上敢於懷疑，大膽探索，提出自己的觀點和看法。第二，人對事物的認識總是要重復很多次才能完成。也許我們的懷疑是錯誤的，我們的觀點和看法是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中，我們才能獲得正確的認識。盲目背誦，即使背熟了教材，也很難靈活運用。所以我們提倡的不僅僅是書，不是否定書，而是培養壹種創新精神。
第二，不僅僅是老師。
在中學生的學習中，很多同學上課只會認真聽講；逐字逐句抄寫老師的黑板，課後消化，很少發現和提問。老師通過自己說的話，教的東西，把自己變成壹個“知識容器”。瑞士著名教育心理學家皮亞傑曾經說過；“教育的主要目的是培養能夠創新的人，而不是簡單地重復前人做過的事情。”所以我們提倡學生多和老師交流。當他們對老師說的話有疑問或不同意見時，要敢於堅持自己的意見，敢於質疑老師，甚至與老師爭論。我們在爭論中失去的只是錯誤，但我們得到的更重要的是智力的發展，勇氣和信心的提升，最後難免“青出於藍而勝於藍”。
第三，不獨特
對壹門知識的理解，可以從不同的角度去理解；解決壹個問題有不同的方法；對於壹個實際問題，我們可以從不同的學科去分析和解決。世界本身就是壹個多元的世界，我們學習的目的絕不是追求唯壹的答案。所以我們在學習中壹定要有這種“獨特”的意識和精神，盡可能多的尋求解決問題的方法，養成多角度認識問題的習慣，訓練思維的靈活性和變通性。
三個學習原則
具體的學習方法往往因人而異。不同的人有不同的學習特點，可以根據自己的實際情況采取不同的措施。但是我們也需要嚴格遵守壹些* * *原則，這些原則是取得好結果的重要保證。
第壹，意識原則
自覺性要求中學生自覺安排自己的日常學習活動，自覺完成各項學習任務。我們要明確，學習當它是壹種有意識的行為時才更有效，尤其是對中學生來說，學習主要是靠意識來完成的。如果把學習變成壹種被別人壓迫的行為，學習的動力就會減弱，久而久之就會感到厭煩，對學習失去興趣，學習效果可想而知。所以對於那些學習成績不好的同學，首先要檢查自己的學習意識，自己的事情都要自覺去做，這是做好壹切的前提。
第二，主動性原則
主動性要求中學生要有學習的熱情，主動獲取知識，不要等待，不要依賴，不要羞於提問。凡事，主動是成功的必要條件，學習也不例外。很多學生在學習中恰恰缺乏這壹點。他們寧願爛在肚子裏，也不願問別人不懂的問題。老師說什麽，學什麽，從來不超越“雷池”，也很少主動和老師同學交流。有些學生甚至壹年都不會問老師壹個問題。這些學生絕不是沒有問題，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態是非常有害的，必須改變。
第三，獨立性原則
獨立性要求中學生獨立，不輕信，不盲從，不聽從他人建議，能夠獨立完成學習任務，不易受群體因素影響。很多優秀的學生往往都有這樣的特點。當其他同學總是願意讓老師反復講解的時候，他們更願意獨立思考，依靠自己的獨立智慧獲取知識。正是他們在學習上的獨立性使他們出類拔萃。我們認為，如果學習沒有獨立性，就沒有創造力，也不可能達到最佳的學習效果。
三種學習技巧
首先，學會快速閱讀
直接從書本上獲取知識是壹個重要的途徑。即使是課本上的知識，也不能僅靠老師的講解來學習。壹個有閱讀能力的學生可以更快更順利地掌握知識，更主動更輕松地學習。在實際學習中，很多學生習慣於上課聽課，課後做作業。連課本都沒有好好讀，更別說讀大量的課外書了。長期的結果就是不會閱讀，沒有形成熟練的閱讀技巧，嚴重阻礙了學習的發展。這可能是很多學生學習落後的壹個重要原因。我們所說的閱讀技巧，不是指單純的閱讀，而是指邊閱讀邊思考，邊思考邊閱讀的能力。指的是壹種能夠根據不同書籍的模式，快速對書籍內容進行優先排序和把握的技能。這就需要學生多讀書，註意不同書籍的特點和閱讀技巧，加強閱讀與思考的結合，有意識地加快閱讀速度，逐步形成快速閱讀的技巧。
第二，學會快速寫作
中學的課業負擔比較重，如果不掌握快寫的技巧會更重。比如老師上課記筆記的速度跟不上，課後完成作業的時間太長，試卷因為寫的慢寫不完。這些現象都和寫作技巧有關。可以說，寫作技能是我們掌握知識的工具，而這個工具的狀態將決定我們能否有效合理地利用時間。那些寫作速度慢的同學們，要對此引起足夠的重視，有意識地加強這方面的訓練，盡快掌握這項技能。當然，在快速書寫的同時，也要保證字跡清晰規範。
第三，學會記筆記
做筆記是壹種結合動手的學習行為，有助於理解和記憶知識，是必須掌握的技能。中學生的學習筆記主要包括課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等。課堂筆記要結合教材記錄，教師板書不能完全照搬。看筆記的時候，要註意圈出記號。俗話說“不動筆墨不讀書”。復習筆記時，要註意對知識的歸納和整理，理清知識結構和聯系。還需要指出的是，無論哪種筆記，都需要記錄疑難問題進行集中處理。
三種學習能力
第壹，獨立探索知識的能力
這種能力也可以稱為自學能力。在外部條件相同的情況下，不同的學生學習成績不同，原因是多方面的，但自主學習能力的不同是壹個重要原因。那些優秀的學生往往自學能力很強。他們不僅滿足於在老師的指導下學習，更註重自己對知識的獨立追求。他們註重自學和對書本的理解。遇到問題時，他們並不急於求教，而是先通過獨立思考來解決。他們總是根據自己的實際情況安排學習，表現出很強的獨立性和自主性。我們認為，壹個人在所學知識中，自主探索的比重越大，就越能更好地掌握知識，更好地促進自己的進壹步發展。因此，學生應該在學習中加強自學精神和獨立意識。
第二，與他人合作的能力
人類的認知活動總是在壹定的社會環境中完成的。所以，在倡導自主尋找知識的同時，我們也需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更全面、更深入地理解知識。老師說學生的聽力只是單向傳遞，知識的掌握需要雙向多向的交流。所以，不僅要積極和老師溝通，還要積極和同學討論。學會認真聽取別人的意見，合作解決問題，也是壹種善於與人打交道的社交能力。壹位哲人曾經說過:“我有壹個蘋果，妳也有壹個蘋果。交換之後，我們還有壹個蘋果。不過，我有主意，妳也有主意。交流之後，我們會有兩個想法。”
第三，流暢的表達能力
有同學認為，好像只有文科要求有良好的寫作和表達能力，但其實理科要求的解題過程也是壹種表達能力。我們這裏說的表達能力，不僅包括書面表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善於說話，能夠準確自如地表達自己的想法，是壹項重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的體現。不註重表達能力的訓練，不僅會影響與他人的交流，還會影響思維的發展，從而影響學習。因此，學生要有意識地加強表達能力的自我訓練。
四種思維品質
壹般來說，每當人們在工作、學習、生活中遇到問題時，總要“想壹想”。這種“想”就是思考。它通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化、系統化等壹系列過程，將感性材料加工轉化為理性知識，解決問題。我們常說，概念、判斷、推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類所有的發明創造活動，都離不開思維。思維能力是學習能力的核心，培養高質量的思維是我們最重要的學習任務之壹。
首先，敏捷性
是指思維活動的反應速度和熟練程度，特點是思維敏捷靈活，善於快速準確地做出決策和解決問題。要培養思維的敏捷性，我們應該註意:1。熟練掌握基礎知識和技能，熟能生巧。2.聽課提前思考，在老師講解之前思考，把課堂上接受知識的過程變成壹種思維訓練的活動。3、定期布置作業，自覺限定時間完成學習任務。
第二，深刻性
是指思維活動的抽象邏輯推理水平，表現為能夠深刻理解概念，認真分析問題，善於把握事物的本質和規律。要註意培養思維的深刻性；l、刨根問底，凡事問為什麽，堅決摒棄死記硬背。2、積極開展問題研究，根據情況寫小論文，養成深入鉆研、認真研究的習慣。
第三，誠信
指善於把握問題的方方面面而不忽略其重要細節的思維品質。我們在考慮問題的時候，總是從整體出發，能夠處理好整體和部分的關系。要培養誠信思維，我們應該註意:1。從系統的高度學習知識，註意知識的整體結構，經常總結知識。2.找到新舊知識的聯系和區別，挖掘* * *，分離個性，通過比較學習新知識。3.註重知識的縱向和橫向聯系，全面提煉知識，理解其關鍵、核心和本質。
第四，創造力
指思維活動的創新意識和創新精神，思維活動標新立異、奇特多變，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。培養思維的創造性，要註意:l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。2.增強問題意識，在課堂聽力和閱讀中註意發現問題，提出問題。3，註意思維的發散性，在解題練習中多解題，多變化。
四位導師和朋友
在我們的學習中，除了代課老師，至少還有三位特殊的“老師”，他們的作用和老師壹樣重要，也是我們學習中的良師益友。
第壹，自信
在實際學習中，很多同學總認為自己比別人笨，對自己的能力信心不足。他們不敢碰難題，即使做出答案，也總是懷疑自己不正確，不敢挑戰好同學。這種不自信嚴重阻礙了學習的進步。如果每個人都有巨大的潛力，那麽自信就是開發巨大潛力的金鑰匙。任何時候都要認識到，人與人之間雖然存在差異，但每個人對於發展潛力所能達到的高度是無限的。只要妳敢想，敢做，永不服輸，妳就能不可阻擋地成功。自信是學習的第壹位老師。
第二，教科書
課本是我們學習中的第二位老師。課本知識是最基礎的知識，壹直伴隨著我們。每當有問題的時候，我們首先想到的應該是查閱課本。不僅如此，課本還起到了培養學生自學能力的作用。那些平時不註意看課本，只把課本當課後練習的作業本的學生，很難學好知識。
第三，同學
“三人行，必有我師。”這位同學是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生和老師的雙向交流，更需要學生之間的多向交流，學生之間的合作更加便捷。通過學生之間的討論和辯論，有助於開拓思路，激發思維，相互促進。
第四，教師
我們的老師是我們學習中的第四位老師。這不是貶低老師的作用，而是說沒有課本，老師對同學更容易接近，更方便。教師的重要作用是啟發知識的關鍵點，這是學生學習的外圍動力。因此，上課認真聽講就顯得尤為重要。
淺談中學生的學習方法
“面向現代化、面向世界、面向未來”是整個教育工作的根本方針，也是時代發展的客觀要求。信息的激增和知識的快速發展是當今知識世界的顯著特征。看未來，看發展，方法比單純的知識更重要。許多教育專家認為，未來的“文盲”將不再是不識字的人，而是沒有學會如何獲取知識、不會自己鉆研問題、沒有遠見的人。這就要求學生不僅要掌握知識，還要學會如何學習。科學的方法是煉金術，這是通往成功的橋梁。尤其是在知識更新不斷加快的今天，掌握科學的學習方法，具備自主獲取知識的能力顯得尤為重要。壹個只會被動學習，不會主動探索知識的學生，在以後的工作和學習中會遇到很多麻煩，甚至根本無法適應周圍的環境。只有學習知識，掌握科學的學習方法，才能適應社會的快速發展，為社會做出創造性的貢獻。
學習必須循序漸進。學習任何知識，都要註重基礎訓練，循序漸進，由易到難，紮紮實實練好基本功。不要過度。不理解前面的內容，就會搶著學習後面的知識。基礎練習沒做好，就盲目鉆題外題和難題。這是非常有害的。
學習必須勤於思考。中學是壹個重要的學習階段。在此期間，要註意培養獨立思考的能力。要防止死記硬背，不求解答的傾向。在學習中多問為什麽。壹個問題可以從幾個不同的方面考慮，做到舉壹反三，融會貫通。
學習壹定要壹絲不茍。學習應該是看不明白的。例如，在練習中出錯是很常見的。找到錯誤並自己改正是很重要的。初中甚至小學就要培養這種技能。這就要求我們在解題中每壹步推導都要給出正確的理由，每壹步都要有所依據，不能想當然，馬馬虎虎。
學習壹定要善於總結。學完壹章，做壹個總結；學完壹本書。做個總結。總結很重要，不同的學科有不同的總結方法。經常總結可以幫助妳進壹步理解所學知識，形成更完整的知識框架。
學習壹定要持之以恒。俗話說“壹滴水穿石”，“壹口不胖”。所以最好制定壹個學習計劃，經常自我監督，嚴格要求，每天或分階段由自己或父母檢查，是否完成了學習計劃，為什麽沒有完成，如何補救等等。總之，學習不能建立在熱情的基礎上。三天打魚兩天曬網，做不了大事。
學習方法要因人而異，因科而異，就像醫生用藥壹樣，不能千人壹面。學生要從實際出發，根據自身情況，發揮所長，探索適合自身特點的有效方法。
最好的學習方法是什麽？這個要根據不同學生，不同老師等具體情況來選擇。壹般來說，好的學習方法應該滿足以下三個條件:符合認識規律的科學方法；符合自己性格特點的方法；符合不同教師不同學習內容和教學特點的方法。學生在選擇自己的學習方法時，可以從以下幾個方面進行探索和總結:不同學科的學習程序(是預習、先做作業再復習，還是邊做作業邊復習，視具體問題而定)、預習方法、講課方法、復習方法、做作業和自測方法、改錯方法、單元總結方法等。
學習方法的五項原則
學習方法因人而異，但正確的學習方法應遵循以下原則:循序漸進，認真閱讀，自我滿足，知行結合，知行統壹。
1.“循序漸進”——即人們根據學科的知識體系和自身的智力條件，系統地、循序漸進地進行學習。它要求人們重視基礎，避免好高騖遠，急於求成。循序漸進的原則體現在:首先要打好基礎。二、由易到難。第三，要量力而行。
2.“細讀細想”——即根據記憶與理解的辯證關系，記憶與理解應緊密結合，二者不可偏廢。我們知道，記憶和理解密切相關，相輔相成。壹方面，只有在記憶的基礎上理解，才能理解透徹；另壹方面，只有在理解的參與下記憶，記憶才能牢固。要“讀好”，就要做到“三”:心、眼、口。要“認真思考”，就要善於提問和解決問題，運用“自我提問法”和“人民提問法”進行提問和提問。
3.“自我滿足”——即充分發揮學習的主動性和積極性，盡可能挖掘自身固有的學習潛力，培養和提高自主學習能力。自我滿足的原則要求妳不要為了學習而學習，而要消化吸收所學，化為己用。
4.“博越結合”——即根據博越的辯證關系，把二者結合起來。眾所周知，伯與嶽的關系是以伯為基礎，在嶽的指導下，伯與嶽相互結合，相互促進。堅持博采眾長。第壹，廣泛閱讀。二是精讀。
5.“知行合壹”——即根據認識與實踐的辯證關系，把學習與實踐結合起來，避免學而不用。正所謂“知者始行其所知，行者成其所知”，只有在知識的引導下，才是有效的，脫離了知識，才是盲目的。同樣，被臺詞驗證的知識是有見地的，脫離臺詞的知識是空洞的。所以知行合壹要註重實踐:壹是要善於在實踐中學習，實踐，學習，積累。二是實踐，即將學到的知識運用到實際工作中，解決實際問題。