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三年級語文“小露”的原文、教案和教學反思

#初三#簡介《小露珠》是壹個美麗的童話。它描寫了小露珠從形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛,歌頌了大自然的和諧、和諧與美好。以下是初三語文《小露》的原文、教案、教學反思相關資料,希望對妳有所幫助。

1.小學三年級小露的原文。

夜幕降臨,小草上、花朵上、幼苗上出現了小露珠。露珠爬著滾著,越來越大,越來越亮。天亮時,它已經大如黃豆。"早上好,像鉆石壹樣閃亮的小露珠."跳在大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

"早上好,小露珠像水晶壹樣透明."爬上稻草的小蟋蟀對小露珠說。

"早上好,像珍珠壹樣圓的小露珠."落在花上的小蝴蝶對小露珠說。

小動物都喜歡小露珠。

過了壹會兒,孫爸爸披著雲爬上了東山,染紅了天空,照亮了大地。在夕陽的余暉中,小小的露珠發出耀眼的光芒,讓所有的植物都顯得格外精神——金色的向日葵、綠色的白楊、紫色的牽牛花,還有數不清的花朵和嫩草,都像戴著美麗珠寶的俏麗少女,顯得更加生機勃勃。

2.三年級語文教案《小露》

第壹,引發話題,鼓勵交流。1,誰見過小露?

要點:鼓勵學生暢所欲言,提醒學生重點關註“妳在何時何地見過小露珠?”是什麽樣的?妳感覺如何?“這些方面更加具體和明確。

2.導讀題目:夜幕降臨,神秘的小露珠悄然出現。讓我們走進黑夜,尋找小露珠的蹤跡吧!

第二,大聲朗讀,總結課文。

1.請自由朗讀課文。

要點:在遇到生詞時,參照生詞表中的註音提示學生正確、流利地朗讀。然後,把生詞展示出來,老師不教,讓學生先讀,對錯字進行針對性的指導。

2.學生再讀壹遍課文。

現在,請選擇妳最喜歡的段落,反復閱讀,這樣才能讀好。看完之後想想這段話的意思。

重點:學生讀完後,老師組織學生讀自己喜歡的段落,並談論這段的主要意思。

黑板:夜幕降臨出現了。

小動物喜歡它(因為它_ _ _ _ _ _ _ _ _)。)

花草樹木感謝它(因為它_ _ _ _ _ _ _ _ _)。)

太陽出來飛走了。

4.誰能根據板書簡單連貫地復述課文的主要內容?

第三,創設情境,應用實踐。

1.露珠太可愛了,小動物都喜歡它。請妳自己讀課文,想象壹下:如果妳是小動物中的壹員,妳會怎麽和小露珠打招呼?

要點:學生自由朗讀後,教師組織學生朗讀,引導學生朗讀“像鉆石壹樣閃亮,像水晶壹樣透明,像珍珠壹樣美麗”三個短語,以欣賞贊美。

2.創設對話情境:現在每個同學都是小動物,老師是小露珠。當妳看到我,妳會怎麽問我早?

重點:老師在學生中隨意走動,主動要求學生早,如:“勤快的小青蛙,妳早!””“美麗的小蝶,早上好!“等等;然後啟發學生像文章中的小動物壹樣,早問“小露”(老師),從而形成壹種主動互問早的生活場景。

3.概述:小動物喜歡小露珠嗎?水蛭?荀_ _ _ _ _ _。(板書)

重點:引導學生體驗小露珠的“閃亮、透明、美麗”三大特點,並用文中的詞語做壹個概述。

4.露珠給花草樹木帶來了什麽變化?請細讀課文,仔細體會。

要點:學生自由朗讀後,教師組織學生朗讀,引導學生朗讀“格外精神,彰顯活力,帥氣”等詞,體會花草樹木的變化。

5.創設壹個寫作情境:現在每個同學都是壹株植物,如何在心裏感謝小露?請寫壹封感謝信。

重點:提示學生使用課文中的單詞和句子。然後組織學生交流,讀出感謝的語氣,師生壹起點評。

6.概述:所有的花草樹木都感謝小露珠,因為它_ _ _ _ _ _ _ _。(板書)

重點:引導學生理解小露珠對花草樹木的作用:變得格外有活力,顯示生育機會,變得更加美麗等等。

7、太陽出來了,小露珠飛走了。請閱讀最後壹段,用妳自己的方式報告妳的學習結果。

要點:建議學生通過朗讀、背誦、寫感受、繪畫、唱歌、跳舞等方式表達自己的理解和感受。

第四,情感閱讀,設計練習。

1.請根據新板書復述課文。

2.學生帶著感情讀課文。

3.對三年級語文“小露珠”教學的思考

《小露珠》是小學語文第五冊中的壹個美麗童話。描寫了小露珠從形成到消失的過程,以及小動植物對小露珠的喜愛,歌頌了大自然的和諧、和諧與美好。課文集科學知識、優美語言、思想啟迪於壹體,有利於潛移默化地培養學生的美好情操。文章語言準確生動,為豐富學生的語言積累提供了良好的基礎。現在我將談談我對這篇課文教學的粗淺看法。第壹,以行動促進閱讀

德國教育家盧梭說:“教育的藝術是讓學生喜歡妳教的東西。”因此,讓學生表演並畫壹幅畫的方法,既充分發揮了學生的想象力,善於表現自己的特點,又符合小學生愛運動、好玩的特點。低年級如此,中年級也適用。

在教學課文2-5中,我設計了這樣壹個問題:小動物看到的露珠是什麽樣的?看完後,學生們爭先恐後地回答。我笑著說:“小動物用世界上最美的東西贊美小露珠。看,同學們,小動物來到了我們中間。妳想變成什麽樣的小動物來跟小露打招呼?”全班頓時沸騰起來,“演員”和“觀眾”都特別認真。學生通過自己在情境中的角色體驗體會到了文本的語言,他們動情地歌唱,體會到了語言的魅力。學完這壹段,我安排同學們選擇自己喜歡的動物,用自己的話和它們打招呼。學生利用積累的語言,通過想象進行再創造。這樣,學生在愉快的氛圍中提高了理解水平,發展了思維。

第二,閱讀理解

正文第六自然段以細膩的筆觸描繪了“雨露滋潤秧苗”的美景,可謂句句有景,字字有美。只有通過反復的閱讀和執行,才能進入作品所描述的境界。所以我充分利用教材本身所蘊含的美好因素,營造壹種美好的氛圍來讀現狀,以情促說。

在教這壹段的時候,我使用多媒體輔助教學:明媚的陽光照射在花草樹木上,自然界的壹切都充滿了生機,配合老師的示範朗讀,讓學生邊聽邊想象畫面,學生壹下子就能體會到這種美好的景象。然後讓學生練習閱讀。為了把握實際,請幾個同學配合音樂大聲朗讀,這樣有聲有情的吟誦,配合適當的音樂,讓人如癡如醉,學生在反復朗讀中感受色彩之美和意境之美。然後,請同學們趁熱打鐵說說:如果妳是畫面中的壹朵向日葵、壹朵牽牛花、壹棵白楊樹或其他花朵、小草,妳能贊美這壹刻的美好姿態嗎?為了降低學生說話的難度,老師示範道:“現在老師是壹棵草。妳願意先聽老師誇誇自己嗎?我是壹棵小草,身上掛滿了圓圓的露珠。太陽出來了,露珠反射著光芒,就像閃耀的星星。它們讓我更美麗,更有活力。”學生在老師的啟發和啟發下,用優美的語言描述自己想象的畫面。

第三,閱讀促進口語

基礎教育課程改革的焦點之壹是如何促進學生學習方式的轉變。在教學中,我盡量讓學生在充分閱讀的基礎上,進入主動探索知識的過程,讓學生通過“自主、合作、探究”的方式,興致勃勃地參與學習活動,有效提高接受知識和綜合運用知識的能力。在教學過程中,我及時引導學生通過想象課文的情境來發現小露的美,通過課外拓展來創造小露的美,從而表達對小露的喜愛。

讀完第七段,在同學們充分感受到小露可愛美麗的外表和高尚的內在品格後,我問:“學完這篇課文,妳喜歡小露嗎?”那就來誇誇小露吧!“讓他們小組合作,把課後收集的句子和書上的句子聯系起來,用自己的話贊美小露。”壹石激起千層浪”,學生們在合作交流中思維活躍,暢所欲言,用稚嫩的語言贊美著眼中的小露珠,取得了意想不到的效果。