1.小學三年級小露的原文。
夜幕降臨，小草上、花朵上、幼苗上出現了小露珠。露珠爬著滾著，越來越大，越來越亮。天亮時，它已經大如黃豆。"早上好，像鉆石壹樣閃亮的小露珠."跳在大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
"早上好，小露珠像水晶壹樣透明."爬上稻草的小蟋蟀對小露珠說。
"早上好，像珍珠壹樣圓的小露珠."落在花上的小蝴蝶對小露珠說。
小動物都喜歡小露珠。
過了壹會兒，孫爸爸披著雲爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。在夕陽的余暉中，小小的露珠發出耀眼的光芒，讓所有的植物都顯得格外精神——金色的向日葵、綠色的白楊、紫色的牽牛花，還有數不清的花朵和嫩草，都像戴著美麗珠寶的俏麗少女，顯得更加生機勃勃。
2.三年級語文教案《小露》
第壹，引發話題，鼓勵交流。1，誰見過小露？
要點:鼓勵學生暢所欲言，提醒學生重點關註“妳在何時何地見過小露珠？”是什麽樣的？妳感覺如何？“這些方面更加具體和明確。
2.導讀題目:夜幕降臨，神秘的小露珠悄然出現。讓我們走進黑夜，尋找小露珠的蹤跡吧！
第二，大聲朗讀，總結課文。
1.請自由朗讀課文。
要點:在遇到生詞時，參照生詞表中的註音提示學生正確、流利地朗讀。然後，把生詞展示出來，老師不教，讓學生先讀，對錯字進行針對性的指導。
2.學生再讀壹遍課文。
現在，請選擇妳最喜歡的段落，反復閱讀，這樣才能讀好。看完之後想想這段話的意思。
重點:學生讀完後，老師組織學生讀自己喜歡的段落，並談論這段的主要意思。
黑板:夜幕降臨出現了。
小動物喜歡它(因為它_ _ _ _ _ _ _ _ _)。)
花草樹木感謝它(因為它_ _ _ _ _ _ _ _ _)。)
太陽出來飛走了。
4.誰能根據板書簡單連貫地復述課文的主要內容？
第三，創設情境，應用實踐。
1.露珠太可愛了，小動物都喜歡它。請妳自己讀課文，想象壹下:如果妳是小動物中的壹員，妳會怎麽和小露珠打招呼？
要點:學生自由朗讀後，教師組織學生朗讀，引導學生朗讀“像鉆石壹樣閃亮，像水晶壹樣透明，像珍珠壹樣美麗”三個短語，以欣賞贊美。
2.創設對話情境:現在每個同學都是小動物，老師是小露珠。當妳看到我，妳會怎麽問我早？
重點:老師在學生中隨意走動，主動要求學生早，如:“勤快的小青蛙，妳早！””“美麗的小蝶，早上好！“等等；然後啟發學生像文章中的小動物壹樣，早問“小露”(老師)，從而形成壹種主動互問早的生活場景。
3.概述:小動物喜歡小露珠嗎？水蛭？荀_ _ _ _ _ _。(板書)
重點:引導學生體驗小露珠的“閃亮、透明、美麗”三大特點，並用文中的詞語做壹個概述。
4.露珠給花草樹木帶來了什麽變化？請細讀課文，仔細體會。
要點:學生自由朗讀後，教師組織學生朗讀，引導學生朗讀“格外精神，彰顯活力，帥氣”等詞，體會花草樹木的變化。
5.創設壹個寫作情境:現在每個同學都是壹株植物，如何在心裏感謝小露？請寫壹封感謝信。
重點:提示學生使用課文中的單詞和句子。然後組織學生交流，讀出感謝的語氣，師生壹起點評。
6.概述:所有的花草樹木都感謝小露珠，因為它_ _ _ _ _ _ _ _。(板書)
重點:引導學生理解小露珠對花草樹木的作用:變得格外有活力，顯示生育機會，變得更加美麗等等。
7、太陽出來了，小露珠飛走了。請閱讀最後壹段，用妳自己的方式報告妳的學習結果。
要點:建議學生通過朗讀、背誦、寫感受、繪畫、唱歌、跳舞等方式表達自己的理解和感受。
第四，情感閱讀，設計練習。
1.請根據新板書復述課文。
2.學生帶著感情讀課文。
3.對三年級語文“小露珠”教學的思考
《小露珠》是小學語文第五冊中的壹個美麗童話。描寫了小露珠從形成到消失的過程，以及小動植物對小露珠的喜愛，歌頌了大自然的和諧、和諧與美好。課文集科學知識、優美語言、思想啟迪於壹體，有利於潛移默化地培養學生的美好情操。文章語言準確生動，為豐富學生的語言積累提供了良好的基礎。現在我將談談我對這篇課文教學的粗淺看法。第壹，以行動促進閱讀
德國教育家盧梭說:“教育的藝術是讓學生喜歡妳教的東西。”因此，讓學生表演並畫壹幅畫的方法，既充分發揮了學生的想象力，善於表現自己的特點，又符合小學生愛運動、好玩的特點。低年級如此，中年級也適用。
在教學課文2-5中，我設計了這樣壹個問題:小動物看到的露珠是什麽樣的？看完後，學生們爭先恐後地回答。我笑著說:“小動物用世界上最美的東西贊美小露珠。看，同學們，小動物來到了我們中間。妳想變成什麽樣的小動物來跟小露打招呼？”全班頓時沸騰起來，“演員”和“觀眾”都特別認真。學生通過自己在情境中的角色體驗體會到了文本的語言，他們動情地歌唱，體會到了語言的魅力。學完這壹段，我安排同學們選擇自己喜歡的動物，用自己的話和它們打招呼。學生利用積累的語言，通過想象進行再創造。這樣，學生在愉快的氛圍中提高了理解水平，發展了思維。
第二，閱讀理解
正文第六自然段以細膩的筆觸描繪了“雨露滋潤秧苗”的美景，可謂句句有景，字字有美。只有通過反復的閱讀和執行，才能進入作品所描述的境界。所以我充分利用教材本身所蘊含的美好因素，營造壹種美好的氛圍來讀現狀，以情促說。
在教這壹段的時候，我使用多媒體輔助教學:明媚的陽光照射在花草樹木上，自然界的壹切都充滿了生機，配合老師的示範朗讀，讓學生邊聽邊想象畫面，學生壹下子就能體會到這種美好的景象。然後讓學生練習閱讀。為了把握實際，請幾個同學配合音樂大聲朗讀，這樣有聲有情的吟誦，配合適當的音樂，讓人如癡如醉，學生在反復朗讀中感受色彩之美和意境之美。然後，請同學們趁熱打鐵說說:如果妳是畫面中的壹朵向日葵、壹朵牽牛花、壹棵白楊樹或其他花朵、小草，妳能贊美這壹刻的美好姿態嗎？為了降低學生說話的難度，老師示範道:“現在老師是壹棵草。妳願意先聽老師誇誇自己嗎？我是壹棵小草，身上掛滿了圓圓的露珠。太陽出來了，露珠反射著光芒，就像閃耀的星星。它們讓我更美麗，更有活力。”學生在老師的啟發和啟發下，用優美的語言描述自己想象的畫面。
第三，閱讀促進口語
基礎教育課程改革的焦點之壹是如何促進學生學習方式的轉變。在教學中，我盡量讓學生在充分閱讀的基礎上，進入主動探索知識的過程，讓學生通過“自主、合作、探究”的方式，興致勃勃地參與學習活動，有效提高接受知識和綜合運用知識的能力。在教學過程中，我及時引導學生通過想象課文的情境來發現小露的美，通過課外拓展來創造小露的美，從而表達對小露的喜愛。
讀完第七段，在同學們充分感受到小露可愛美麗的外表和高尚的內在品格後，我問:“學完這篇課文，妳喜歡小露嗎？”那就來誇誇小露吧！“讓他們小組合作，把課後收集的句子和書上的句子聯系起來，用自己的話贊美小露。”壹石激起千層浪”，學生們在合作交流中思維活躍，暢所欲言，用稚嫩的語言贊美著眼中的小露珠，取得了意想不到的效果。