楊司中學是中國教育界的壹個神話，他的課堂教學改革模式為教育界樹立了典範。大約十年前，我第壹次聽說了楊司中學，因為他的？辦學理念？什麽事？沒有教不好的學生，後面好像還有壹句？只有不會教的老師？我當時沒看懂。日前，我有幸參加了中國教育出版社舉辦的全國中小學教師專業成長系列培訓班——高效課堂——影子培訓班？懷著對楊司中學的崇敬，我踏上了去楊司中學的旅程。
這不是我第壹次來楊司中學。幾年前我參加了另壹個培訓，也來到了楊司中學。剛呆了半天，聽了個報告。這次來楊司之前，我提前做了功課，在網上初步了解了楊司中學的教學模式。我還了解到，楊司中學的學生從全國各地招生，其中壹些是所謂的？很焦慮？教好學生是不可能的，那麽楊司中學是如何管理的呢？妳是怎麽讓這些學生在課堂上知道並學會學習的？帶著這些問題，我踏進了楊司中學的校門。
剛進學校的時候，聽了壹堂公開課，然後在校園裏走了壹圈。說實話，楊司中學的第壹堂聽力課並沒有多少新意。老師還是講，學生還是聽，只是在老師講新內容之前有壹個自學指南，讓學生自學。最後，有壹個課堂測試。壹節課從頭到尾在壹起討論的同學不多，也不是每節課都像原來聽到的那樣只持續4分鐘。但是當我下課後在學校看的時候，卻讓我大吃壹驚。課後，
沒有壹個學生在校園裏追逐打鬧；這麽多學生從壹個教室轉到另壹個教室，學生自覺排隊；每節課前，學生有序進入教室。沒有老師布置任務，學生可以坐下來認真預習上課內容。沒人說話，也沒人小動作。在辦公室裏，沒有壹個老師在上網、玩遊戲或互相聊天。只有老師認真批改作業或者和學生談話。學校管理已經到了這樣壹個地步，
太神奇了。楊司中學是如何做到這壹步的？
通過這幾天在楊司中學的學習，我耳聞目睹了楊司中學教學和管理的方方面面，對楊司有了壹些粗淺的了解和體會，也慢慢找到了前面問題的答案。這裏我主要介紹壹下楊司中學的做法和我幾個方面的看法，請各位領導和同事批評指正。
我們在楊司中學學習的中心應該是什麽？先學後教，課堂訓練？當然，學校的中心也是教學。但是圍繞這個中心有壹系列的東西。對於楊司，我總結為這幅圖:
從圖標中可以清楚地看到，楊司中學打造的高效課堂是先進的辦學理念、健全的規章制度、細致的學校考核、嚴格的學生管理和規範的教學管理的有機整體。這些方面缺壹不可，可能還有我沒有總結的方面。
這樣，我就從這五個方面來談談楊司中學的課堂效率是如何形成的。
壹、楊司中學先進的辦學理念——“沒有教不好的學生”
楊司中學之所以有今天的輝煌成就，根本原因在於它擁有先進的辦學理念和教育理念:沒有教不好的學生，讓每壹位家長滿意。
蔡校長常說:後進生的形成不是因為他們笨，而是因為這樣那樣的非智力因素造成了太多的缺課，逐漸喪失了學習能力。只要從實際出發，註重實效，不斷引導他們查漏補缺，熟能生巧，壹定會好起來的。現在楊司中學，對嗎？沒有教不好的學生解讀是:好的內涵表現在兩個方面，壹是思想品德，二是不讀書的學生。學生和老師都在追，總覺得時間不夠用。走路像小跑，連吃飯都快。
首先，所有老師都相信每個學生都能教好？沒有教不好的學生。八個大字寫在最醒目的教學樓上，也深深地烙在外國人的心裏。學校的主要活動都是圍繞這個中心展開的。領導每周在國旗下講話，老師講課，全校學生講課，大壹新生講課，壹學期壹次班會，都是講主題？沒有教不好的學生。師生用自己的親身經歷來說明沒有教不好的學生，以此來加強師生之間的信任。
心，鼓舞師生士氣。
其次，楊司中學的學生堅信他們能學好。這樣的口號在學生中受歡迎嗎？今天不行，明天就行，明天不行，以後也行。學生相信，只要措施得力，方法正確，差生是可以轉化為優等生的。學校還通過學校媒體樹立了宣傳榜樣，在校內開辟了宣傳走廊和班報？沒有教不好的學生。沒有教不好的學生也寫進校歌，天天放。在強大的宣傳下，形成了全校？沒有教不好學生的輿論氛圍，所有的老師和學生形成壹種* * *知識，從內心相信每個學生都能教好。正是這種不放棄任何壹個學生的精神，極大地提高了楊司中學所有學生的學習成績。
二、楊司中學健全的管理制度
嚴格的管理制度是楊司中學成功的關鍵。翻閱《楊司中學管理制度匯編》可以發現，從學校師德考核到用電規定，管理制度精細細致。制度既能約束和規範人，又能引導和培養人。制度就像壹臺機器，客觀無私，不可改變，所以在每個人面前都是平等的，不可侵犯。楊司中學非常重視制度建設，制定的制度立足實際，操作性強，規範了師生的言行。制度的實施需要離不開責任，而楊司中學就是用在管理上的？包包？約束責任的話；也離不開嚴格。實施軍事化。
所有制度壹經制定即實施。壹切都是？在陽光下操作並堅持不懈地執行需要勇氣，但楊司中學做到了，這是楊司中學成功的關鍵。
該系統可以使工作標準化。如果在制度的執行上存在不同程度的軟肋，制度半隱半現，猶豫不決，那麽當有利於學校發展的教育思想到來時，就會因為制度無法執行而成為空想。楊司中學能成功，更重要的是靠制度凝聚了團隊的力量。當有利於學校發展的想法來了，就能創造性地實施，理論就能更好地實施。
第三，認真考核楊司中學的教師
首先，我將《楊司中學師德考核辦法》中的壹些細節摘錄出來，供大家評論。3.無故不參加校會、升旗儀式、課間做操的，壹次性少給10元。9.隨便給家長打電話投訴或者叫他們來學校。如果和父母發生矛盾，壹次少給lO元，壹次少給20元。11，不遵守食堂紀律，剩飯剩菜，壹次少1O元。13.上班時間用電腦打遊戲，吃零食或者趴在桌子上睡覺，壹次少給20塊錢。14.書桌上擺放雜亂或不幹凈，導致壹次損失lO元。不按時、不認真做好辦公室衛生值班工作，壹次損失10元；不值班，壹次少20元。17，校園亂扔廢紙雜物，壹次少送50元。20、不能嚴格遵守課堂規則(如不講普通話或在黑板上亂塗亂畫，不按時上課或帶茶杯和手機進教室。上課坐著，隨便下課，停課處理學生糾紛，不督促學生做眼保健操，上課不及時記錄紀律記錄本等。)，壹次少10元。21，無教案或無教案，壹次少20元；上課完不成作業，壹次損失10元。22、作業批改不及時或不認真，見壹點扣20元。？從這些考核細則可以看出，學校除了有健全的制度外，還應該有基於制度的考核。沒有評估，壹切都將成為空談。
此外，楊司中學對學生的考核也非常嚴格。根據學生受教育的特點，允許學生每周插紅旗自我管理，激發他們攀比、學習、趕超、幫助、超越的熱情。？每周插壹面紅旗？主題班會是楊司中學每個班級每周的常規活動。班長主持上課，學生申報本周收到的紅旗數量。兩個紅旗表示該生壹周以來思想品德良好，學習有進步；紅旗表示沒有違反中學生日常行為規範；沒有拿到紅旗的同學，以後會憋不住精力。楊司中學的學生蔡說，如果我沒有插上紅旗，我會很沮喪，我也會反思和思考我這壹周是否做了什麽壞事，然後我可以更加努力地在下周插上紅旗。當然，收購紅旗並不僅僅是基於他們自己的表達。班級小組通過後，班主任還會根據學生的日常行為寫周評，學生代表和老師壹起民主確定每個人的紅旗數量，並公布在墻上。
第四，楊司中學嚴格的學生管理
(壹)楊司中學對學生的管理經驗可以概括為:始終堅持“三個壹”。
1.堅持從大壹入學第壹天開始。
新生入學首先接受的是入學教育，不是傳統意義上的軍訓，而是隊列和廣播體操的訓練。結合學校各種制度的學習和行為習慣的教育，讓學生學會吃飯，睡覺，走路，做人。學會背誦《中學生日常行為規範》、《中學生守則》等壹系列校規；分別召開學習吃飯、睡覺、洗澡、節水節糧專題會議。餐廳廣播在飯前飯後做了針對性的演講，告訴學生要等到所有人都到了再吃飯，告訴學生怎麽坐，怎麽分飯，怎麽洗碗；宿舍的生活指導老師教學生洗澡，疊被子，放東西。通過入學教育和培訓，我基本可以步入正規，並記住這些規則，進而養成良好的行為習慣。
2.堅持抓初三
校長給出了兩個理由:壹是原學校生源差；其次，只有做好高壹，才能為學校的課堂教學打好基礎。紮實的基礎加上良好的學習習慣，學生壹定能適應二三年級？先學後教，課堂訓練？的課堂教學模式。做好初始年級的工作，讓所有壹年級的學生都能為以後的全面發展打下堅實的基礎。
楊司中學抓初壹有三個關鍵點值得我們借鑒:壹是初壹要配強師資，各科要配骨幹教師。第二，壹年級要平均分班，後進生要平均分班，便於老師輔導和考核，有利於形成班與班之間的競爭。第三，堅持不懈地做好後進生的輔導和轉化工作，讓每壹個學生都合格，也就是楊司中學讓每壹個學生都合格？通過海關。
3.堅持從最後壹個學生開始。
合理劃分階層，調動競爭的力量。根據每個學生的實際情況，合理搭配，平均分配到每個班級。每學年根據四次期中和期末考試的平均分，學校會重新分班，學校會分別與年級校長和班主任簽約？目標教育的責任形式，定期驗收轉化後進生，獎優罰劣。
結對幫扶，調動合作的力量。首先，班主任將這些學生安排在教室的前排，與資優學生同桌，組成學習對子。二是學校黨員幹部每人承包幾個後進生幫助轉化。
特別重視和調動合作的力量。這些學生是課堂上老師問的最多，黑板上演示的最多，問的最多，課後聊的最多。教師不僅關心他們的學習，還關心他們的生活、思想和感受，以全方位的人文關懷鼓勵學生進步。學校在每學期的中、期末舉行。我在進步？以演講大會為主題，讓出國思考後思想品德和學習成績都有顯著進步的學生上臺演講，讓曾經被老師忽視歧視、被父母打罵的後進生以火熱的情緒自尊自信。
(二)堅持抓學習抓紀律的方法。
紀律是學習的保證。每個學校都想了各種方法來改變後進生的紀律，並且都產生了不同的效果。在這裏，我們不妨看看楊司抓紀律的成功經驗，即以抓學習促紀律，再以紀律保證學習成績的提高。
1.用適當的方法讓每個學生學好。
楊司的課堂教學模式強調學生的自主學習，有利於解決後進生的問題。大多數後進生的問題是課堂紀律，但在楊司不存在後進生的課堂紀律問題。第壹個原因是楊司的課堂教學模式使老師在課堂上少說話，老師可以騰出更多的時間單獨輔導後進生。第二，在學生互相討論的過程中，其實就是好學生教後進生的過程，好學生在自學的過程中基本都懂了，而後進生不懂的問題，通過好學生的講解自然會明白。第三，後進生在自學上也有緊迫感。別人限時看完例題可以做題，做不出來會覺得丟臉，增強了自己的競爭意識和競爭力。第四，這種做法培養了學生的自學能力。學生的能力壹旦形成，進步就會加快，短時間內就會在工作中趕上中等生。差生嘗到成功的滋味就會自覺進入學習狀態，紀律性也就沒問題了。
2.堅持下去？三清？驗收制度。
“三清”是？開誠布公，天天明，每周明。
？開誠布公？就是要求學生在課上做自己能掌握的，課後不留。？日清？今天能做的，今天就做。
？周呢？就是總結和復習壹周的知識，明確和解決學習中的問題。？三清？為課堂教學掃清障礙，只有學生掌握了最基本的知識點，才能在課堂上自學。只有學生都學了，課堂紀律才能得到保證，老師上課才能得心應手。？三清？它是教師對學生所學基礎知識的壹種檢驗，也是促進學生知識鞏固的壹種手段。最後，老師應該是對的吧？三清？考不上的同學補差價，有助於差生及時跟上隊伍。“三清”的方式有時是A班的好學生和B班的驗收對象面對面的檢查，有時是老師在限定的時間內以壹卷紙的形式進行。現在嗎？三清思維在國外已經內化為學生的壹種學習習慣，學生主動學習，越來越少的學生不會清。這樣，基礎差的學生通過考試，他們逐漸對學習產生興趣。上課不再無事生非，他們的精力可以用在學習上，紀律也就沒必要了。
(三)堅持有效的管理制度。
楊司中學的學生壹天24小時都在學校的控制之下。
楊司中學的教室裏有監控。監控室的工作人員每天都在記錄師生的違紀違規行為。每天早上，課間，中午，下午下課，都有專人負責檢查記錄校規校紀。楊司中學規範學生在宿舍、食堂、教室、操場的行為，制定百分比匹配，每天檢查考核，第二天上課前公布，對班級扣分，班主任根據問題進行教育。
第五，楊司中學的規範化教學管理
各個學校對教學的管理可以概括為？準備，發言，修改，輔助，測試？而楊司中學在這幾個字上做了很大的努力:
？準備？也就是集體備課。備課組長是該學科的主要負責人，也是考試的總設計師。楊司中學的集體備課分三步完成:即？指定主備？→?集體討論？→?所有人都參與了？。備課知識要面向中學生，同時抓兩頭，取中間。開學時，教導處下發集體備課時間表，對各年級、各學科集體備課的時間、地點做出明確安排。集體備課前:教師要研究教材並自己準備，寫壹個簡短的案例，為集體課的交流做準備。集體備課時:備課組長先檢查個人備課情況，然後根據課時分配壹位老師講課，每次學習也會點名發言，其他老師討論補充，集思廣益。集體備課後:講師負責撰寫詳細案例，制作課件。老師不要抄題，更不要答題，但是引導學生學習的方法要詳細細致。主備教師還負責將打印好的教案分發給教師，並將電子課件發給其他教師欣賞。集體備課也需要六個統壹:(1)課時統壹劃分；(2)確定每節課的學習目標；
(3)統壹自學指導，包括自學思維題和試題；(4)統壹學生自學後可能出現的疑難問題及解決方法；(5)統壹課堂作業；(6)統壹每日清潔和每周清潔作業。西方人很重視備課，每個備課小組的集體備課都是由教導處考核的，不按學校規定執行會扣備課組長的津貼。
改變？也就是作業批改。楊司中學的作業布置和批改是怎樣的？3.統壹？及時做好課堂訓練，對作業布置提出明確要求。第壹，賦值是分層次的，有效的；二是作業錯了要批改；第三，作業當天完成，不會積累問題。3.統壹？三是在時間上，即統壹作業要求，統壹批改要求，統壹建立錯檔，做到及時發現、及時反饋、及時批改，增強了作業的有效性，起到了檢查、反饋、鞏固作業的作用。
說話？即楊司中學的課堂教學模式？先學，後教，課堂訓練。在楊司中學，所有科目都必須采用這種模式。這種模式的操作方法可以從字面上理解。《中國教育報》報道稱，楊司中學“每節課老師只講4分鐘”有點誇張。但是老師上課真的話不多，個別老師授課(包括組織教學)的時間有10分那麽大。我聽過的幾節課，老師講課大多是15分鐘左右。以數學課堂教學為例，這種模式可以概括為:
(1)用多媒體投影和實物展臺展示課堂教學目標(約1分鐘)
(2)自學指導(約10分鐘)方法是:用多媒體投影和實物展臺展示自學指導題；學生自學時，老師巡視監督，表揚自學快、效果好的學生，巡視時重點指導中差生。學校規定老師不允許在黑板上抄寫考試習題或者做與教學無關的事情，因為會分散學生的註意力。
(3)自學考試的方法(約15分鐘)用多媒體投影展示自學試題。第壹，讓壹般和差生答題或排練，暴露自學中的問題。然後讓壹般生和尖子生逐步改正，直到符合要求。有的還會讓學生觀察板書表演，發現錯誤或者對比自己做過的方法和結果與板書表演的方法和結果是否相同，然後引導學生討論，說出錯誤的原因和改正的原因。還有的讓學生自由糾正，發表意見。無論采用哪種方式，都要引導學生歸納、總結，最終上升為理論，以指導未來的應用。
(4)課內訓練(不少於15分鐘):壹般采用多媒體投影或印刷練習作為課堂作業，課堂作業壹般為低起點、多層次，有必答題、選擇題和思考題。對不同水平的學生提出不同的要求，課後老師帶走作業。
模式是死的，但人是活的。這種模式可以靈活運用於不同的學科和不同的教學內容。根據觀察和老師的介紹，有時候可以專心學、教、練；有時也可以分散學、教、練；有時候可以學壹點，教壹點，練壹點。但不管用什麽方法，總結起來都要有以下四點:讓學生自己學；讓學生在課堂上訓練；老師話少。教師在課堂上只是組織者和指揮者。學生自學的時候，有問題的地方要給予適當的指導。長期的堅持，讓學生形成自學和課堂訓練的體系。
以上是我對楊司中學課堂效率的理解和總結。縱觀楊司中學的課堂效率，它是務實高效的，完全符合新課程理念，能夠體現以學生為本，以學習為中心的教學。讓我再次真切地感受到，提高課堂效率、減輕學生過重課業負擔的主戰場是課堂，教師的教育理念、專業素質、教學能力、備課質量是課改成敗的關鍵。由於時間和本人水平有限，學習報告可能不夠全面。希望各位領導幫幫忙，多提寶貴意見。