青春期心理健康教育分析案例篇1
案例介紹 ： 楊某，女，16歲，尊敬師長，與同學團結友愛，學習勤奮努力，成績中上，以誠實上進而獲得師生的普遍好評。但卻在月考中由於作弊而被監考老師抓住，因害怕被學校處分，導致幾天茶飯不思，夜不能寐，並且好長壹段時間精神狀況極差，抑郁不安，她母親反映，她回到家也不說話，總是把自己壹個人關在房子裏;同學反映，她在校也很少跟同學們談笑了，多是壹個人獨自行動。
案例分析： 該女生的行為是由於考試作弊被發現以後，害怕受處分，丟面子，導致心情非常地焦慮和緊張。既害怕父母知道後會責罵自己，又害怕更多的老師知道後會改變對自己壹貫良好的評價，更怕同學知道後會指指點點，瞧不起自己，孤立自己。該女生考試作弊，有很復雜的原因，並不表示她品質不好，並不說明她變壞了，只是由於壹時的心理偏差而做出了不恰當的行為。在處理這種問題時，切忌無限上綱上線，武斷下結論或墨守陳規，簡單做出處分。避免導致當事人在逆反心理和高度壓力下，做出極端的行為，引發無可挽回的悲劇。
輔導 方法 ：作弊現象的出現，是與當前的社會大環境的影響分不開的，也是某些不科學不合理的教育評價制度的弊端和單壹的人才選拔制度的產物，因而需要綜合治理。
對楊某的行為，我是這樣處理的：
1、及時與楊某談心，了解其行為的動機以及行為前後的心路歷程。談心時，心平氣和，避免采取審問式的態度。楊某談到：?我周圍有壹同學本來比我差，平時常抄我的作業，可測驗時總比我好，就是因為偷看，我就不服氣;另外，我家裏希望我段考能進班級前10名，我感到較困難。況且我見有人作弊又沒被老師發現歸結起來，該生之所以作弊，我看原因主要有：壹是虛榮心作怪，總想考得更好的名次;二是不平衡心理，看到本來比自己差的人由於作弊而獲得高分，受到老師表揚;三是僥幸心理，見有人作弊未被發現，自己也挺而走險;四是家長的壓力，期望太高。同時該生也表示現在非常後悔，也特別害怕。了解情況後，先安慰她，同時引導她正確認識自己的錯誤。
2、召開同學座談會，專門就?作弊心態種種?請同學們談談自身的經歷和感受。會前我首先開誠布公地表明自己的看法，?作弊?不是思想品質問題，只是由於各種復雜原因引起的心理癥結，壹念之差導致做出傻事。進壹步引導在正確認識作弊的危害性，明確?誠實比分數更重要?，要?先學會做人，再學會做學問。?同學們的切身感受，也給楊某以啟發。
3、有意安排平時與楊某較要好的同學主動接近她，跟她玩在壹起、學在壹起，以消除其孤獨心理，讓她知道同學們仍然像以前壹樣待她。
4、根據其學科特長，鼓勵她報名擔任科代表，要求她放下包袱，努力工作。及時表揚她對工作的負責態度，並告訴她科任老師對她的工作感到滿意。使她感到班主任、老師並未全盤否定她，通過自己的努力是會獲得人們的承認和贊賞的。
5、積極與家長聯系，爭取家長的配合。引導家長正確對待孩子的錯誤，幫助孩子走出恐懼、壓抑、痛苦的陰影。要求家長不要過分責罵孩子，應加強與孩子的溝通，對孩子的期望值不要過高，以免適得其反，只要盡力而為就行。同時也啟發家長改變觀念，不要把分數當作評價孩子的唯壹標準，而應重視各方面綜合素質的培養，以適應未來社會的要求。家長聽後，說明平時在家裏 對子 女要求很嚴，對她的要求也很高，因為家裏人都是大學生，家長自身在單位都是業務骨幹，年年被評為先進工作者。家長最後表示以後要改變教育方法，以減輕孩子的壓力。
輔導效果 ：通過深入細致的工作，在教師、家長的密切配合下，楊某開始擺脫了作弊帶來的焦慮情緒，進入了正常的生活、學習軌道，並且對自己的作弊行為作出了深刻的認識，認為這樣做太幼稚了，太不值得了，表示從哪裏跌倒，就要從哪裏爬起來。她又像以前壹樣融入到班集體裏面，並且更加努力學習和認真工作，贏得師生壹致好評。
在學生中開展心理健康教育，是學校實施素質教育的壹項重要的任務。心理輔導是開展心理健康教育的壹種工作方式，對學生進行個別輔導是開展心理輔導的主要途徑和方式之壹。我回憶了這些年的教學生活，感覺到心理健康問題在壹些學生中普遍存在，我們對此不能等閑視之，必須認真對待，否則會對學生心身健康都產生不利影響，我們壹定要通過各種有效方式引導學生走出心理誤區，培養他們良好的心理健康素質，爭取讓每壹位同學都快樂而健康的成長著。
青春期心理健康教育分析案例篇2
案例介紹 ：王某，女，17歲，住校。各科成績較好，寫得壹手漂亮的字，喜歡畫畫、舞蹈、運動，有較好的藝術天賦，身材容貌較好，感情細膩，給人壹種充滿青春活力、漂亮文靜的感覺。父親在某公司任中層幹部，母親為壹般工人，家庭條件不錯。高壹上學期半期考試過後不久，原來各方面不錯的她，出現了遲到、曠課，甚至夜不歸宿的現象，據觀察，以及同學反映，王某中午、晚上、周末經常和別班某男生在壹起，上街、上網、看電影，變得特別愛打扮。趙某的這壹系列行為，成了同學們議論關註的焦點，任課老師對此也有了許多意見。後來，還從她的初中同班同學那裏了解到她在初中時就曾經與男生交往甚密，被老師多次教育過。
案例分析： 該生的行為是因身材和心理發育，以及客觀環境等影響，性意識的萌芽而對異性產生特殊的情緒體驗，有意識地愛慕異性，這種早戀現象是青少年發育過程中的壹種生理，心理的需要，陷入戀愛關系的青少年，十分敏感，生怕被家長，老師和同學知道，所以，往往是私下偷偷地接觸和往來。由於早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，加上青少年自控能力較差，往往在浪漫的接觸中忘了時間，以至造成夜不歸宿。
輔導方法： 1、個別會談。教師經常與王某個別進行輕松談心。壹般從關心王某的生活入手，真誠贊美她的優點和長處，教師也主動談自己的經歷，以朋友的身份答應她談話內容絕對保密，讓她放心。這樣王某逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱，家長及以前學校的老師同學不理解她，總認為她有越軌行為。家長對她要求很嚴，周末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。她覺得自己家和別人家不壹樣，她不喜歡回家。教師在了解她的內心世界和心理狀況後，和她壹起認真分析，並找出問題的根源，定出計劃，重新認識自己，樹立自信，改變自己。把精力投入到學習上，並發揮其寫字畫畫的特長，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作。
2、爭取家庭積極配合。教師與家長交談時，首先肯定王某的特長、優點，使交談從愉悅開始，在談及王某的壹些行為時，避免用?早戀?等名稱，啟發誘導家長，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地了解孩子的內心世界。同時，在尊重，理解孩子的基礎上，關註孩子的學習生活，使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區。後來，家長經常與教師保持聯系，互相溝通了解王某的表現。
3、利用班會進行心理輔導。進行正確的人生觀、價值觀、戀愛觀教育，樹立遠大理想，找好自己人生的坐標。啟發引導王某正確對待認識自己的行為，教育女生要懂得自尊、自強、自愛、自立，男生要懂得尊重女性。讓學生知道，早戀固然不妥，但壹旦發生早戀，也並非是做了什麽壞事。壹個人愛別人和被愛都是壹種非常幸福的事情。只是處在青春期的中學生由於生理和心理尚不成熟，正處於求學時期，不具備處理戀愛、婚姻的條件。如果壹個人真的愛另壹個人，應該努力完善自己，努力使自己成就壹番事業，為對方創造各種通向幸福的條件，抓住自己青春期 記憶力 好，易於接受新事物這壹大好時期好好學習，培養創造能力，為將來走向社會成就大業打好基礎。同時，還教學生如何與異性交往，保持壹定距離，相互幫助，***同進步。學會保護自己，學會對自己負責，對別人負責。從而避免進入情感誤區。
4、寫 日記 。鼓勵王某堅持寫日記，鍛煉自己的意誌，最主要的是可以自省、自糾，不斷完善自我，使自己不斷成熟。
5、讀好書。推薦她在假期讀壹些積極向上的好書，並寫 讀後感 ，讓她在壹種健康良好的 文化 氛圍中，思想認識得到升華，走向成熟。
6、用愛感化。①給王某及同月份的同學過集體生日，安排豐富的娛樂活動，讓王某當壽星角色，充分體會集體的愛;②當王某生病時，請她到家裏，給她做可口的飯菜，讓他體會到老師的關愛，家有溫暖;③平時，讓壹位上進自律性強的班幹在學習、生活上影響、幫助她。
7、挖掘她個人潛能，給她各種表現機會。①鼓勵她參加學校的各種活動，參加學校的田徑隊、舞蹈隊，擔任學校早操、課間操的領操員，增強榮譽感和自豪感。②參加各種比賽。在學校舉行的專業技能比賽中，發揮她的專業特長，取得制圖、設計比賽的好名次。同時，還鼓勵她參加全國中小學生書法比賽，獲中學組硬筆書法優秀獎。這些都大大激發了她熱愛集體、珍惜自己榮譽的情感。
輔導效果 ：通過以尊重、理解、關愛、引導等方法進行輔導，以及家長的積極配合，王某的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個別來往，各方面有了很大進步，在學校的各項比賽活動中她取得了很好的成績，學業上也取得了很大收獲。
青春期心理健康教育分析案例篇3
案例介紹 ：
陳?，今年16歲，就讀於某中學初三年級，有壹定的學習能力，基礎也較紮實，成績經常排在班級中等水平。但近階段來，不知為什麽，其孩子常輟學在家，不敢去上學，而且變得敏感，多疑。對電腦很有興趣，自從家中安上寬帶網後，整天沈溺於網絡、遊戲間，已達?廢寢忘食?程度，完全打亂了原有的生活秩序，使得全家人也為他而心力憔悴，無心顧及 其它 。
案例分析：初壹二年級時班主任老師待他?視若無睹?，而今因某種社會原因又壹百八十度地對他關心倍至已使他懷疑這種師生關系的真誠度;上體育課時某老師對同學輕則諷笑怒罵，重則拳打腳踢至今仍讓他心有余悸;數學老師待同學以學習成績為唯壹標準，這使數學老師的?妳輩子上重點高中是絕無希望的，更不用說以後考大學之類的話語至今猶在他耳際間回蕩。他雖然學習並不是很差，但也無法成為老師們心目中?好學生?。原本在小學學習成績經常名列前茅，長久不變的優越心理開始發生動搖，不善言辭、交際，平時膽小內向的他就開始慢慢地發生了變化。
輔導方法 ：
1 我向陳?指出他對學校，對老師的看法不完全正確，其中含有?關系妄想?成份，這與其固有的敏感多疑的性格特征有關，要求他用積極良好的心態重新審視師生關系，用合理的壹面評價老師做法的出發點。同時強調該病可治，?耐心、信心和勇氣?是良方，敢於實踐是關鍵，糾正人格缺陷是根本(認知與支持療法)。
通過對陳?進行氣質測量，並斷定為粘液質後，我針對他目前對老師的恐懼、對師生關系的不信任、沈迷於網絡遊戲、生活無規律以及膽小、多疑、敏感、孤僻性格等問題提出了自己的訓練 措施 ：
壹是寫了壹些諸如?生命在於運動?、?業精於勤荒於嬉?、?學會生存，學會做人?、?學會尊重，學會信任?、?玩物喪誌?、?適可而止，物極必反?等小 標語 ，讓陳?同學貼在臥室的墻頭上或電腦前等壹些容易看見的地方，並經常大聲朗讀，起警示、激勵和暗示作用。
二是編印了?訓練內容安排?表和多份?成功日誌?表，讓家長協助督促完成。
2 指導學會各種松馳訓練。
評價 總結 ：
本案是壹例典型的學校恐怖綜合癥，簡稱恐學癥。這類病癥大概是指由於存在種種不良社會心理因素，而使學生害怕上學、害怕學習、害怕學校和教師等相關情境，並伴有恐怖心理和身心癥狀反應。我把由學校方面，特別是教師方面而引起的學生恐學癥稱為?師因性?恐學癥，它是 兒童 和青少年期常見的心理疾病。壹般而言，其外因主要是家長、學校和教師的各種壓力和教育方式不當引起;患者個性缺陷、心理素質不佳，也是易得此病的個體內在因素。二者相互交織影響。