我是江西壹個邊遠山區的村小校長，學校有幾個精準扶貧對象的子女就讀，我們首先是保證這些學生的?零收費?政策，就是確保不能收他們的壹分錢，包括校服，保險，課外讀物，輔助教材等等費用都不能收。不僅是在我們學校就讀的學生，在外地就讀的從幼兒園到大學的我們村的精準扶貧對象的學生，我們也要跟蹤，做好表冊，保證他們享受到教育扶貧的政策。
其次，老師需要對定點幫扶壹到兩戶貧困戶，老師掛點是貧困戶最不願意的，因為老師沒有資源，沒有項目，而由其他領導定點幫扶的貧困戶就好多了，有資源，能爭取到項目和資金。老師定點的話，就只能每周上戶走訪，填填表冊，拍拍照，詢問壹下政策落實情況什麽的，不能帶來什麽實際的好處。
如果有關於扶貧的檢查，那扶貧的老師們就會忙起來，到貧困戶家裏上戶走訪，填各種表格，查缺補漏，看看資金發放，幫扶措施有沒有什麽遺漏的，工作最緊張的時候，我連續壹個多禮拜沒上課，走家串戶搞排查。
老師的主要工作是教學，搞好貧困戶子女的教育，讓貧窮不隔代遺傳不就是最好的扶貧嗎？老師參與扶貧，只能做做表面工作，上個戶，填個表什麽的，並不能取到什麽實質性的作用，對貧困戶脫貧能發揮的作用微乎其微。
老師對扶貧最大的貢獻我想就是做好教育工作，讓鄉下孩子能有壹個好的發展，杜絕貧窮的隔代遺傳，這才是真真切切，實實在在的扶貧。
總結語：老師參與扶貧工作在農村是很普遍的，主要是做壹些上戶走訪，整理資料，填寫表冊之類的工作。我認為和教育有關的扶貧工作，老師是應該做的，比如家都扶貧資金發放核實，教育扶貧政策的宣傳等等，但是讓貧困戶脫貧這樣的工作，老師真的心有余而力不足！