1.引導學生探索和發現單詞的學習規律，激發學生自主學習的興趣，在學習中積累單詞和短語。
2.通過閱讀訓練，增加學生的閱讀能力，使學生積累知識，表達情感。
3.鼓勵學生從不同方面充分施展才華，培養學生的思維創新能力、動手操作能力和語言表達能力。
教學重點和難點
1.獨立閱讀，積累新單詞。
2.指導學生默讀短文，結合小制作進行口語交流。
教具
1.多媒體課件。
2.學生課前完成的小制作。
班級安排
3個課時
第壹類
教學過程
首先，激動人心的介紹
孩子們，妳們都是聰明的好孩子。請動動腦筋，和我壹起去發現文字王國裏的奧秘吧！
──我的發現
1.自己讀單詞(不認識的單詞借助拼音讀幾遍，發音正確)。
2.發音(按名字讀，糾正發錯音)。
3.同桌互讀(說出每組單詞有什麽特點)。
4.總結(summary)每組兩個單詞的單詞都是相同的，但是互換後形成新的單詞，意思就不壹樣了。)
5.鼓勵學生說相似的單詞(老師寫在黑板上)。算盤是計算達到好消息，好消息，和喜悅。
6.壹起讀單詞，給老師和學生總結壹下(大家記住規則，多找這樣的單詞。)
第二，閱讀和識別
1.課件演示(展示課件:皮膚問:誰認識這個詞？按姓名讀，然後出示拼音。)
2.妳是怎麽記住這個單詞的？展示課件:樂府府(皮膚)講記憶的方法。
3.引導學生總結識字方法。
4.鼓勵學生用這種方法記憶其他漢字。
5.老師檢查識字情況(先念名字，再念火車)。)
6.鞏固生詞，鼓勵學生練習擴大單詞(出示生詞卡。)
第二節課
激發興趣介紹
孩子，寶寶這個詞丟了。讓我們帶他們回家，好嗎？
我能閱讀。
1.讀單詞，發現每組單詞在意思上是有聯系的。
2.讀句子，選擇單詞填空(填完後讀壹遍，告訴我為什麽)。
3.指導閱讀(老師示範閱讀，點名閱讀，批改練習，然後點名閱讀)。
4.拓展練習:用句子中的單詞說壹句話。
第二，我能閱讀。
1.默讀短文(畫生字，可以通過查字典或者和同學交流來學習)。
2.按名字讀(告訴我們妳想告訴我們的)。
3.引導閱讀(抓住重點單詞和句子，理解課文內容，多種方式方法朗讀，尤其是在師範學校)。
4.妳從魯班身上學到了什麽？
5.把這個故事告訴妳的同學。
第三類
口頭交流:我們的小制作
首先，觀察小制作話題的引入
老師展示罐頭做成的燈籠，引導學生觀察。妳覺得他們怎麽樣？)
第二，讓學生展示自己的小制作(放在課桌上)。
三、板書項目《我們的小制作》。
第四，師生間的口語交流。
(1)引導學生思考如何把制作過程講清楚。其他同學要認真聽講，改正。
(2)分組交流。
(1)每組學生輪流介紹，其他學生進行評價，也可以提問，學生應及時回答。
(2)比較小組裏哪些同學講得好，推薦他們進行班級交流。
(3)教師巡視，個別指導。
(3)陳述(各組代表分別介紹並評判優秀敘述者和最佳作品)。
5.舉辦作品展，展示優秀作品。
展覽桌
首先，學生比較誰收集的郵票更多，選擇最有特色的郵票，並向同學介紹其內容。
第二，學生讀自己的名言，為什麽作者和自己都要收藏？並(在群成員間)交換名言。
三、學生自願展示自己近期的優秀作品(如書法或美術作品、小制作或作文等。).
小學二年級語文下冊《中國園林》第四冊教學設計的教學目標；
1.通過大聲朗讀和記憶，可以發現同樣的兩個單詞互換後形成的單詞，意思是不壹樣的。
2.通過“加壹加”和遊戲識字的方法，根據形聲字的特點自主閱讀。反復再現，積累單詞。
3.通過自主閱讀，我可以自己讀短篇小說《魯班做了壹把傘》，明白“關註生活中的許多瑣事，勤於思考，會增加許多智慧”的道理。
4.開展以“我們的小生產”為主題的口語交流。初步練習用“第壹？然後呢？又來了？然後呢。最後“說吧。
5.通過展示郵票、名言、書法作品、小制作等。，同學們互相學習，樂於展示。
教學重點:單詞識別、口語交流、單詞積累。
教學難點:區分同義詞的含義，練習使用“第壹？”然後呢？又來了？最後，“說吧。
教學準備:相關課件等。
教學時間:三個課時。
第壹類
壹.我的調查結果
1.遊戲導入。
我們先來比壹比，誰的大腦最靈活。老師說壹個單詞，讓學生倒著說。如:“好人-好人”、“牽線搭橋”等等。
書中有幾組相似的詞。讓我們看壹看。妳發現了什麽？顯示單詞
奶牛、牛奶、蜜蜂和蜂蜜池水
畫壹幅畫，刷牙，上山，上山。
2.自己讀單詞，分組交流妳的發現。
4.和全班同學交流。
它們的相似之處在於每組詞的兩個詞相同，只是前後位置互換了。第壹組是所有表示事物名稱的詞。因為詞序顛倒了，表達的意思就不壹樣了。第二組的第壹條豎線是表示事物名稱或地理位置的詞。當詞的位置互換後，就變成了表示動作的詞。
5.能說類似的話嗎？以小組賽的形式，看哪組話多。
顯示:
算盤算到了，互聯網發動了。
好消息，好消息，喜歡歡喜，上海海故事意外
二。日積月累
1.讀，認，展示:讀，認。
①學生自己讀課本，拼寫生詞，同桌互相指正，思考兩個熟悉的單詞和生詞之間的聯系。
展示新單詞，讓學生談論他們的發現。(形聲字；通過添加熟悉的單詞來學習新單詞。)說出幾個課後學過的類似單詞，介紹給大家。秀:蝦，烤，吐，理，湖，蝶，清，松，城，漁，浣熊，愛，畫，紡，花，盒，盒，圈，病，追，近。
3遊戲素養。
單詞拓展練習:給單詞寶寶找朋友。
2.我會填好的:我會填好的
①學生自己讀兩組單詞。說說每組兩個詞的關系。(同義詞)
②分組討論，每組盡量放兩個詞，看哪個詞更準確。
③教師組織學生交流，修改和朗讀句子。
④用這兩個詞結合生活造句。
3.我能閱讀:我能閱讀
(1)學生默讀意義，自主識字。
②朗讀:魯班是怎麽做傘的？妳從中得到了什麽？妳有什麽問題嗎？(魯班善於思考，善於創造。)
③拓展:再來說說魯班的其他發明和趣事。
傳說有壹年，魯班接受了建造巨大宮殿的任務。宮殿需要大量的木材，於是魯班派弟子上山砍樹。他的門徒用斧子砍，但是效率很低。工匠們每天起早貪黑地幹活，砍不了多少樹，遠遠不能滿足工程需要。眼看工程工期越來越近，為魯班著急。為此，他決定親自上山看看砍樹的情況。上山時，他不小心抓到山上長的壹把雜草，卻突然割破了手。魯班想知道為什麽壹根草如此鋒利。所以他摘了壹片葉子，仔細觀察它。他發現葉子的兩邊有許多小牙齒。當他輕輕地碰它時，這些小牙齒非常鋒利。他明白他的手被這些小牙齒割傷了。
他深受啟發，陷入了深思。他想，如果砍木頭的工具是鋸齒狀的，那不是很鋒利嗎？砍樹會容易得多。於是他馬上下山，請鐵匠們幫他做帶小鋸齒的鐵皮。魯班和徒弟各拉壹頭，在壹棵樹上拉起來。我看見他們來來往往，很快就把樹鋸斷了，又快又省力，鋸子就發明了。這告訴我們壹個道理。關註生活中很多瑣碎的事情，認真思考，會增加很多智慧。發明了鋸子之後，魯班又發明了很多木工工具。)
把這個故事講給孩子或者家長聽。
第二課堂口語交流
首先，激動人心的介紹:
老師知道，我們班的孩子個個心靈手巧，不僅學習好，還有壹雙小手。聽說大家都在業余時間做了很多小制作，今天帶到班裏來了。請把它們給老師看！
大家都很努力，真的讓老師很開心。
第二，讓我說
我們有小手和油嘴滑舌。這麽好的小制作壹定要介紹給小夥伴們。現在，請告訴妳小組裏的朋友:妳是做什麽的？它是如何制作的？在我們說什麽之前，讓我們看看計算機博士問了我們什麽。
制作要求:1，說話要清晰明了；2.認真聽別人的發言。
現在，我們按照計算機博士的要求來講。
(學生分組練習口語，老師巡視。)
剛才大家在群裏介紹了自己的小制作。誰能自願告訴全班同學？
舉個例子:我做了壹個不倒翁。我是這樣做的:先在壹個雞蛋上挖壹個小洞，把裏面的蛋白和蛋黃倒出來，然後把雞蛋從中間切開，留下壹個半圓形的蛋殼，再用沙子填滿底部，用蠟燭滴固定，最後戴上尖尖的帽子，塗上五官，不倒翁就做好了。
剛才幾位同學介紹了自己的小制作。他們說了什麽？請大家幫忙評論壹下。我們在講制作方法的時候，要按順序壹步壹步說，也可以用壹些詞語來表達順序。妳知道那些表示秩序的詞嗎？顯示:首先，然後是最後。
只有按順序說話，別人才能聽清楚。現在，讓我們在小組裏進行壹次“小嘴”比賽。每個人都會在自己的群裏說壹次。誰說得好，組長就給他壹個小星星獎。另外，每組要選壹個同學，稍後介紹給全班同學。
老師很高興看到所有的學生都在進步，而且越說越好。幾乎每個人都得到了壹顆星。現在請每組推薦的同學展示壹下。
第三，我將是法官。
學生們制作了這麽多精美的小作品。誰的小制作最受歡迎？
現在，我們來開展壹個“我是小法官”的活動。現在，讓我們邀請每壹個孩子來做評委。請把自己的小制作擺到桌面上，然後在小組長的帶領下有序的參觀其他小組。妳覺得誰的小制作做的好，就把妳手裏的小星星給這個小制作的主人。
看哪個群體遵守紀律，看的仔細，評價的認真。
遊覽結束後，請坐上位。《小生產周刊》的記者聽說我們曾經是小評委，但是他很感興趣，特地來采訪我們！請歡迎我們的小記者。
出示記者:妳好，我是小制作周刊的記者。聽說妳評選出了“最受歡迎的小制作”，現在想采訪壹下妳。
記者:同學妳好！請問妳剛才評價的是哪個小制作？
記者:為什麽要評論這個小制作？
記者:妳覺得他做的漂亮嗎？
妳認為那個年輕記者的表現如何？
老師問記者:妳覺得妳剛才面試的評委表現如何？
記者:我覺得XXX的表現很好，因為他的回答很響亮，理由也很充分。
沒錯，無論是小記者還是小評委，在采訪過程中都要熱情大方，彬彬有禮，聲音洪亮，這樣才能顯得自信。
妳想玩小記者采訪的遊戲嗎？
現在讓我們以小組為單位采訪小記者，組長由小記者擔任，采訪妳們組的同學，看誰做得好。
第四，我想問
面試結束後，大家的表現都很優秀。剛才我們的評選結果是什麽？讓我們看看誰得到的票數最多。
妳真的很了不起。妳的同學壹定很羨慕他們吧？這麽多精美的作品，大家壹定有很多問題想問。抓住機會，趕緊問他們！
大家虛心問了這麽多問題，都很熱情，很有禮貌。現在我們給這些小手頒發獎牌。
我們該如何祝賀這些同學獲獎？
五，給妳
同學們，互贈禮物是我們表達愛意的方式。壹種方式，要不要用自己的小制作來表達祝福？
妳想把妳的小作品給誰？
給大家看看。妳要說什麽？
孩子們在送的過程中很有禮貌，也互相表達了祝福。請現在就采取行動。如果妳要送的人在這裏，請送。如果妳要送的人不在，請在卡片上寫下妳想對他們說的話。我們開始吧！
第三階層的展示平臺
壹.導言
孩子，當妳在我們的生活中遇到美好的事情，妳會怎麽做？
第二，展示郵票
1.老師介紹郵票的種類。
郵票有很多種。只是因為自誕生以來，郵票被賦予了越來越多的用途，大致可以分為:
展示:普通郵票——發行量大，圖案相對固定。經常印很多次，有很多版本。紀念郵票-專為某壹事件或場合發行的郵票。
特種郵票——為宣傳特定事物而發行的郵票，基本上只要不是普通郵票和紀念郵票，都屬於這壹類，範圍比紀念郵票更廣。
福利郵票——也稱為捐贈郵票——是為福利、健康、救災、慈善等事業發行的郵票。官方郵票-政府機構用來支付官方郵件的郵票。
航空郵票——航空郵票適用於航空郵件，所以也叫“航空郵票”。
2.展示小組收集的郵票並介紹其內容。
3.小組推薦了新穎的郵票在班上展示，並做了相關介紹。
2.展示名人名言
1.學生閱讀自己收集的名言。妳能告訴我們作者和他自己為什麽收集它們嗎？
2.老師展示了壹些收集的名言。顯示:
有存在就有希望，有希望就有光明。——魯迅
冬天來了，春天還會遠嗎？-謝莉
勤勞的蜜蜂永遠沒有時間悲傷。布雷克
胸懷大誌。——諸葛亮
壹個會思考的人真的是壹個力量無窮的人。——巴爾紮克生活就像海洋。只有意誌堅強的人才能到達彼岸。馬克思
成功=努力+正確的方法+少說空話。-愛因斯坦
合理安排時間就是節約時間。培根
沒有大的困難，就不會有大的事業。伏爾泰。
強大的自信可以讓普通人做出驚人的事業。馬爾頓
所以，立誌者，亦為學之心；作為壹個學者，這也是壹個決心的問題。-楊明
今天該做的沒做，明天就拖了。——裴斯泰洛齊科學上的每壹項偉大成就都是基於大膽的幻想。杜威
3.(在小組成員之間)交換名言。
第三步:展示自己
近期優秀作品(如書法或美術作品、小制作或作曲等。)
四。展示其他作品
1.通過展示條幅、書法作品、雕塑作品、其他收集的圖片和資料來展示，並說明為什麽喜歡。
2.師生共同介紹其他有意義的課外學習內容，鼓勵學生拓寬展示內容，多種方式展示學習成果。全班交換各自的收藏渠道。
動詞 （verb的縮寫）摘要
每個人交換壹個蘋果，得到壹個蘋果；每個人交換壹個想法，妳會得到很多想法。願同學們時刻關註美好的事物，與他人分享美好。
黑板設計:
中國園林四
(首先，然後是最後)
關註美好的事物
人教版小學二年級語文下冊四個教案的教學目標
1.引導學生探索發現單詞、短語、句子的學習規律，激發學生自主學習的興趣，在學習中積累單詞、短語、句子。
2.通過閱讀訓練，增加學生的閱讀能力，使學生積累知識，表達情感。
3.鼓勵學生從不同方面充分施展才華，培養學生的思維創新能力和語言表達能力。
教學重點和難點
1.獨立閱讀，積累新單詞。
2.指導學生默讀短文和古文，並與口語交際相結合。
班級安排
3個課時
第壹類
教學過程
首先，激動人心的介紹
孩子們，妳們都是聰明的好孩子。請動動腦筋，和我壹起去發現文字王國裏的奧秘吧！──我的發現
1.自己讀單詞(不認識的單詞借助拼音讀幾遍，發音正確)。
2.發音(按名字讀，糾正發錯音)。
3.同桌互讀(說出每組單詞有什麽特點)。
4.總結(有何異同？)
5.鼓勵學生說出來(老師寫在黑板上)。
第二，填寫並閱讀
1.鼓勵學生用這種方法記憶其他漢字和區分單詞。
2.鞏固生詞，鼓勵學生練習擴大單詞。
第三步:閱讀和記憶。
1.鼓勵學生發現問題。比較單詞
2.列出相同的單詞。學生可以自由回答。
閱讀並談論它
1.預習課文中的生詞，讓學生說並表達，註意學生的口語練習。
第二節課
日積月累
聖紫晶的內容分為六個部分，每個部分都有壹個中心。
從“人生之初，性本善”到“人不學而不知義”，講述了教育和學習對孩子成長的重要性。後天及時教育，方法正確，才能讓孩子成為有用之材；規則:根據意思說出聖紫晶相應的句子。
人出生時都是好的，但由於成長過程中學習環境的不同，所以有氣質的好壞之分。
(2)如果從小沒有受到良好的教育，善良的本性就會變質。為了讓人們不變壞，最重要的方法就是全心全意地教育孩子。
(4)玉不經過打磨、雕琢，不會成為美的物件；人不讀書，不懂禮儀，不可能成功。
⑤父親只給孩子提供衣食，卻沒有很好的教育，這是父親的錯。只是教育，而不是嚴格要求，是作為老師的懶惰。
孩子拒絕努力學習是非常錯誤的。壹個人如果小時候不好好學習，老了不知道做人的道理，沒有知識又有什麽用呢？
第二，我的發現
1.讓學生自己朗讀。他們發現了什麽？學生回答
第三類
展示臺
1，妳見過這些字嗎？學生回答，老師補充。
2.想想這些標語的作用。
3.妳在我們校園裏見過這樣的標語嗎？
4、學生試著說
第二，我愛讀書。
(1)老教師讀，學生認真聽。
(2)教師提問，學生帶著問題閱讀，
讓學生找出他們做了什麽，什麽時候，在哪裏，發生了什麽。學生回答，老師指導。