他壹生的大部分時間都獻給了書籍。愛書、買書、藏書、讀書、教書、寫書是他生活的主要內容。
中國古代四大名著，培養了他對語文和文字的敏感，在他心中種下了文學的種子。讓他成為壹個純文學青年。
程紅兵在高中時學習了《青春之歌》、《野火》、《春風攻打古城》、《上海的早晨》、《鋼鐵是怎樣煉成的》和《中國文學發展史》。
在工廠工作時，他閱讀了屠格涅夫、馬克·吐溫等著名作家的許多經典作品，大量的閱讀大大提高了他的寫作水平。
他在師範的時候買了很多書，家裏的藏書已經達到兩萬多冊，每個角落都是書。當時他最喜歡的雜誌是三聯書店出版的《新華文摘》、《讀書雜誌》。他仍然訂閱，每次出差都帶壹本。
不間斷的閱讀和寫作，使他常常以批判的眼光揭開各種教育亂象背後的癥候。面對種種教育亂象，他公開呼籲公開課停辦，批判中小學同質化趨勢，批判辦學過程中的現代化現象。這種批判意識很大程度上離不開壹本對他影響最大的書——黑格爾的《小邏輯》。羅娜的藝術哲學、朱光潛的文藝心理學、西方美術美學史也提高了他的邏輯素質，使他養成了喜歡思考、琢磨、註意其他例子或反例的思維習慣。他看書，如果覺得文中有什麽不對的地方，就會記錄下來，然後看他過壹段時間是否還堅持原來的觀點。如果妳還是覺得作者說的不對，那就收集資料，把不對的地方寫下來。比如魏書生，在當時的語文教學乃至整個基礎教育領域都有很大的名氣，但他看著看著就覺得不對勁。比如魏書生那種“人人有事，人人有事，事事有時”的管理模式，不是把學生當人看，而是壹種過度規範的管理模式，違背了教育規律。於是他在文章中提出質疑，這得到了許多人的贊同，甚至包括魏書生本人。對於高中越來越重視考試的傾向，他寫道，高中不是大學預科班，要為學生的生活和精神打基礎。他的《對當前辦學中反現代化現象的批判》壹針見血，指出當前基礎教育受社會思潮的影響。有三種偽現代化的辦學行為:學校實驗室的現代化、學校環境的現代化和教育口號的現代化。學校變成了沒有歷史的學校，沒有記憶的學校。他認為學校教育的現代化核心應該是學校文化精神的現代化，這是學校的立校之本，是可持續發展的動力源。
程紅兵是壹個能堅持給學生上課的另類校長，他的班級高考語文成績每次都是年級組第壹，讓同齡人服氣。謎團。歸根結底，是讀書給他帶來了自信，是讀書讓他的班級收獲了壹個又壹個驚喜。每當程紅兵接手壹個新班級時，他都會布置特別的中文作業。每課壹首詩，每月壹本書。每節語文課的做法是讓學生按學號介紹壹首詩，然後全班背誦。他每個月都會讓學生讀壹本文化名著，先由他推薦，再由學生推薦，再由學生自己挑選。三年下來，他和他的學生們讀了幾十本文化經典，在幼小的心靈裏種下了讀書的種子。
他說現在語文教育最大的問題是語文老師基本功差，不看書，只看教學參考文獻，沒有人文積澱，對文本的理解和分析不夠，與學生沒有知識差距。教育的核心價值追求要體現在辦學宗旨上，就是為了學生的終身可持續發展和健康快樂成長。教育的關鍵在教師。監護人教育的基礎在課堂。
優秀的老師永遠是專註的，在課堂上，心在教育上。真正的老師，壹生都在學習，思考，帶領同齡人前進。
他提出中國教育的出路在於正常情況下的中國教育和科學實驗。語文教師和語文教育專業的研究者應該靜下心來，紮紮實實地從事教育教學實驗，特別是探索當前語文教育中的科學實驗。多壹點務實，少壹點務實。力求科學嚴謹，力求實用。不要把精力都花在提高視力上，也不要指望建立壹個能改變壹切的教育模式。要知道，語文教育的探索並不壹定要在壹段時間內解決所有的問題。要知道，有些問題解決了，有些問題今天沒解決，明天可能還是沒解決。這是科學的態度，也是實事求是的態度。只有這樣，語文教育的問題才能得到真正的解決，語文教育事業才能進步。