如何創建高效的語文課堂(1)
課堂教學是壹門藝術，是師生共同參與的復雜活動。蘇霍姆林斯基曾經說過:如果壹個學生在掌握知識的道路上連壹小步都不邁出，那對他來說就是無用的壹課。無效勞動是每個師生面臨的最大潛在危險？。課堂教學應該是各種風格、各種方法，都是競爭的、開放的。這是壹個很好的情況。真正的小學語文課堂應該是高效課堂，是探究課堂。那麽，什麽是高效課堂呢？我認為，高效的課堂教學是指學生通過課堂教學，在知識技能、過程方法、情感、態度、價值觀等方面得到明顯的、全面的、協調的發展。具體來說，從教師的角度來看，高效課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度來看，有效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學。發展？指全面、整體、持久的發展；從輸入的角度來看，高效課堂教學是指投入少但教學產出高的教學。
在課程改革如火如荼的今天，在小學語文課堂上，什麽樣的態度才是最有效的課堂教學方法？如何構建高效的小學語文課堂？我個人認為應該從以下幾個方面入手:
壹、創設情境，激發興趣。
興趣是壹種帶有傾向性的心理特征。學生壹旦對所學的東西感興趣，就會產生壹種好奇心和求知欲。如果他們想探索它的奧秘，他們會積極地、主動地、堅持不懈地去探索。那麽如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？
1，精心導入，激發學生學習興趣。
介紹是壹堂課的起點。著名特級教師宇易老師說:課堂開始時，導入語就像小提琴手在上弦，歌手在定調。第壹個音符準確了，就為演奏或演唱打下了良好的基礎。語文課堂的導入也要精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝、扣人心弦、充滿美感，使學生感受到壹種神聖感、魅力和詩意。精心設計的課堂導語、語音，能激發學生的強烈？樂至？、?學音樂？欲望。設計壹個優美生動的導語，創設壹個與教學內容相關的美好情境，敲開學生的心門，讓學生或悄然而動，或飛馳而過，或躍躍欲試，或翹首以盼，從而早日進入，這壹點很重要？* * *震動？領域。比如在學習《富饒的西沙群島》這壹課的時候，課件在介紹的時候放了關於西沙群島風光和物產的短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過圖片感知西沙群島的美麗和富饒，產生進入文字的欲望，從而達到壹種？我們能感受到她的感受，甚至在她演奏之前？大意，從而激發學生的興趣。
(1)，激發興趣，設置懸念。
小學語文教材選用的課文內容豐富，這就要求教師在設計導語時首先考慮如何激發學生學習這些課文的興趣，既能引起學生的註意，又能擴大學生的思維跨度，還能讓學生心情舒暢，暢所欲言。生氣？、?哎？在中間。
②、擊中要害，短小精悍。
引線設計又貴又短，要避免？作者的壹生？、?時代背景？、?創作過程？內容簡單羅列；過度冗長的導語，除了有篡奪主持人角色的嫌疑外，還容易讓學生疲勞、走神。
(3)營造氛圍，營造氛圍。
語文課程包含著豐富的人文內容，對人的精神領域有著深刻的影響。學生在學習語文的過程中，總是受到語文材料的影響，有著獨特的體驗。人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造教學情境和氛圍。選入教材的大多是具有優美文學品質和豐富愛情與文字的佳作。教師在設計引言時，不僅要考慮知識的傳授，還要把握文中的內容。愛情？，以營造氛圍，讓學生投入情感，感同身受，動情。
2、激情教學，培養學生的學習興趣。
教師要把自己的激情充分融入教學過程，讓教師的情感和教學內容被激發、被質疑、被激發、被探究。充分利用自己的肢體語言配合教學內容，把學生的情緒引入老師的激情中。比如學習《富饒的西沙群島》這篇文章，在海底播放珊瑚、海參、龍蝦的圖片。教師引導學生用表情和動作大聲朗讀，讓學生想象來到海底時看到了什麽樣的珊瑚。哪種海參？哪種龍蝦？並讀出他們的動作表演，讓學生和老師壹起興奮、質疑、激動、探究，從而調動學生的學習積極性。創設真實復雜的問題情境，將所有的學習任務置於這樣的情境中，有利於激發學生的興趣，點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動中，這就要求創設的情境要註重體現真實性、問題性、挑戰性、開放性和滲透性。在“我好想變成壹片大荷葉”這壹課中，老師為孩子們創設了各種情境，有與綠葉相連的畫面，有輕松愉悅的音樂，有充滿童心的語言，有生動的表演，讓童心、童趣在課堂上蕩漾開來。比如第四節描寫了夏天迷人的夜晚，閃爍的星星和彎彎的月牙，出現在靜謐的夜空中，多麽美好的意境。老師在學生想象的基礎上，展示了夏夜的天空圖，在孩子們的驚呼中深深感受到夏夜的魅力。再比如學習？穿梭？這個詞對於初二的孩子來說相對比較難理解。老師組織學生表演，兩個學生扮演可愛的蝴蝶，另壹個學生扮演美麗的花朵。老師解釋:？孩子們，妳們看，可愛的小蝴蝶在花叢中歡快地飛來飛去，從這朵花前面經過，又從那朵花後面繞過去。這是多麽幸福啊！這是穿梭機。？學生在這樣輕松愉快的生活場景中理解單詞的含義。
第二，積極鼓勵學生自主參與。
？學生是學習的主人？讓學生在參與中生動發展，積極參與發展，讓每個人都有參與和發展的機會。當然，有效的參與不僅僅是行動的呼應，更是思維的同步和情感的聲音。參與？不僅是學生個體參與的深度和有效性，也是學生參與的廣度。真正獨立高效的參與，應該是全員參與、全員參與、主動參與、真正參與。
第三，鼓勵質疑和提出難題，引導學生的創新意識。
學習是壹個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說:提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要。因此，在教學活動中，壹定要註意培養學生發現問題和提出問題的能力，即培養質疑和提出疑難問題的能力。那麽，如何讓學生學會質疑，學會提出難題，從而發展獨立思考、分析和解決問題的能力呢？我覺得這需要壹個老師的引導過程。
1，提問問題:關鍵詞句有話題性嗎？窗戶？穿過？窗戶？只有理解內涵，引導學生閱讀審題，圍繞題提問，既能訓練學生審題能力，又能快速掌握題的脈絡和內容。比如教文章《富饒的西沙群島》時，可以這樣提問。島？妳什麽意思？島嶼？什麽意思，西沙群島？它在哪裏？有錢？妳什麽意思？妳為什麽說是？富饒的西沙群島？這引導學生通過，對不對？富饒的西沙群島？本文的分析和探討抓住了本文的中心線索或內容。
2.從身邊的小事開始提問:課堂教學中除了培養學生的提問能力外，還應鼓勵學生觀察生活現實，多問為什麽，從身邊的日常事務中提高提問能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提問，引導學生提問，然後發現問題，給學生提問的時間和空間，讓學生隨時提問，提問本身就是思維的發展，能力的提高。通過提問使學生得到有益的思維訓練。學習？為了什麽？妳能學會嗎？，會嗎？發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題？培養勤奮的思維
第四，巧用電教媒體，打造高效課堂
隨著信息技術的快速發展，視聽媒體逐漸走進課堂，彌補了傳統教學在情境創設、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足。以鮮明的教學特色、豐富的教學內容和生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式顯示出其獨特的優勢。教師對電教媒體的優化使用，對培養學生的學習能力和創建高效課堂起著極其重要的作用。
1，利用電教媒體營造輕松愉快的教學氛圍。
孔子說:？愛它的人勝過知道它的人，以它為樂的人勝過愛它的人。？小學生的心理特點是好奇、好動。他們樂於邊玩邊學，樂於探索。因此，作為課堂教學的主導者，營造輕松愉快的教學氛圍極為重要。
例如，在講授“海底世界”這壹課時，我利用電教媒體為學生創造了壹個特定的教學情境。學生們壹邊聽著優美的音樂，壹邊欣賞五彩繽紛的海底世界。在老師示範閱讀的引導下，學生被帶入神秘的海底世界，仿佛置身其中，從而萌發出“我要讀書”的強烈欲望。再比如《彩池》這壹課。伴隨著優美的旋律和優美的朗誦，屏幕上五顏六色的池塘形態各異，形狀各異。在陽光的照耀下，它們閃耀著各種光芒，真是神奇、瑰麗、奇妙。它以其獨特的魅力深深地印在學生的腦海裏，無法忘懷。學生的熱情沒有耗盡，情緒達到了最佳狀態，壹種歡快活潑的情緒從心底升起。這時候我順勢而為，在彩池的贊美聲中引導學生讀課文。隨著學生進入文中所描述的情境，他們被五彩繽紛的水池的神奇和美麗所感染，閱讀的興趣也就產生了。
2、利用電教媒體，要堅持啟發和引導，淡化教學的重要性和難度。
陶行知先生說:發明千千的時候，起點是什麽？。壹潭死水，風平浪靜，扔了壹塊石頭，蕩漾著碧波。可謂壹石激起千層浪。教師的教學既要能溫故而知新，巧妙啟發誘導，又要善於設疑，擊中學生思維的火花，淡化教學的重點和難點。
在語文教材中，有些內容比較枯燥抽象，難以理解。雖然老師渴了，學生還是不知道為什麽。在教學中，可以利用電教媒體，把課文中抽象的內容和教學的重難點化為難點，最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、生動性和形象性，為解題創造巧妙的突破口。比如《草原》壹文中的“那些山丘的線條是不是那麽柔和，就像中國畫只渲染綠色而沒有墨線？”句子中的“勾勒”和“渲染”這兩個詞比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可以利用電教媒體向學生展示動態效果，將國畫和工筆素描的繪畫過程生動地展示出來，給學生壹個直觀的形象，老師給他們壹點啟發，學生就會受到啟發。這樣，原本枯燥的文字立刻活了過來，原本不容易用文字解釋的東西變得壹目了然。同時，學生通過形象的流動和變化的意象，充分領略草原風光之美，並沈醉其中，回味無窮。課文的難度也在不知不覺中被巧妙地化解了。
3.利用視聽媒體提高學生學習語文的興趣。
魯迅先生說:？沒有興趣的學習無異於苦役；哪裏沒有興趣，哪裏就沒有智慧和靈感。興趣是壹種積極的情緒，人的情緒總是在特定的情境下產生的？。現代教學媒體為學生提供了生動、多彩、清晰的感性材料，產生愉悅的視聽效果，同時激發學生的多種感官，從而產生強烈的學習熱情和興趣。
比如瀑布這壹課，老師可以結合課文內容播放視頻。屏幕上瀑布的聲音，熱量和壯觀的景色突然吸引了學生的註意力，引起了他們的積極反應。很多同學眼巴巴地盯著，齊聲驚呼，對大自然的贊美油然而生。這樣，電教媒體就把無聲的教材變得生動，變靜態為動態，把學生帶入了文本的語境中。學生的大腦皮層始終處於最活躍、最興奮的狀態，對課文產生極大的興趣，自然步入積極思考的狀態。
如何創建高效的語文課堂(2)
首先，信任學生。相信學生的學習能力，相信學生的表現欲，相信學生的自律，相信學生的智慧潛力。我想用的方式是讓學生組成自己的學習小組，老師只需要做簡單的與紀律和學習效率相關的人事調整。每個小組都有壹個名字，提出壹個口號，在教室墻上張貼小組合作學習的方法和流程的指導意見，並對每個小組的表現進行評分和量化。紅花？還是？紅旗？以及其他顯示各組學習效率的標誌。不要小看這些形式，對小學生來說非常有效，影響深遠，是高效課堂的催化劑。
第二，加強展示。展示是高效課堂的關鍵環節。和以前壹樣嗎？說話？最大的區別就是主類。展覽要考慮到全體學生，了解學習情況，確定展覽的重點內容。老師要請系裏代表收集學生第壹次完成的指導方案，做到心中有數。只要學生能在課堂上完成並做到，老師永遠代替不了他們。教師只是參與學生的學習過程，每個環節都要進行指導和督促，讓所有學生都參與到交流和展示中來。讓學生體驗知識形成的過程，感受學習的快樂。再者，妳也可以告訴學生展示的好處，比如1，這是對勇氣的鍛煉。2、能快速提高語言表達能力。3.可以訓練自己的思維能力。4.適應大學多樣化生活的基礎。更好的適應社會和生活。鍛煉和提高自己綜合素質的平臺。讓學生有展示的欲望。
第三，引入競爭機制。人的攀比心理是與生俱來的，競爭機制有利於學習。競技課堂是主動的、立體的、高效的。只要小組內的同學在課堂上互相碰撞，就能激起五顏六色的火花。如何競爭並不重要。重要的是。全部參與？；說不說話都沒關系。重要的是。妳想過嗎？。
第四，加強強化教學。強化教學是指當學生的思維或語言出現障礙時，教師使用精煉、恰當的語言進行指導，幫助學生突破障礙，加快思維進程，流利地表達語言。所謂？好好聊聊？意思？教師為主導，學生為主體？教師的精講在教學過程中非常重要，教師必須評價、精講或控制課堂上的某些情況。比如在學生自主學習、合作探究的基礎上，當學生還很迷茫的時候，老師的準確講解和指導會讓學生豁然開朗，印象深刻。再比如:有些知識和方法是學生現有認知水平難以理解和體驗的，教師要對其進行強化指導和補充。教師的指導要及時，語言要簡潔生動，給學生留有消化的余地。難以理解的問題可以繞道而行，設計不同層次的思考問題，引導學生壹步步實現目標。教師要把握好撥的時機、方法、力度和標準。可以結合多媒體課件，引導學生突破學生無法自學、無法探究的難題。同時要註意傳統教學方法的作用，比如板書。
第五，教師角色和觀念的轉變。教師的角色應從知識的傳授者和守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者和享受者。在這個學習過程中，教師要以學生為本，學生可以用心去理解，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達。課堂不再是格式化程序的地方，而是學生自主發展的舞臺。要做到這壹點，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，良好的師生關系是教育成敗的關鍵。每壹個老師都應該真正走進學生，接近學生，深入了解學生，用平等和理解的態度對待學生。只有這樣，才能真正構建和諧、民主、平等、和諧的師生關系，也只有這樣，才能實現真正意義上的和諧高效的教育。
總之，教師要善於考慮孩子的實際需求，放開手腳，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人。教學壹線？課堂是教師成長的沃土。作為壹名教師，在課堂上應該如何提高自己的專業素養？小學數學課堂教學有多種教學方法。關鍵是要根據孩子的年齡特點和認知規律，認真學習，認真總結，積極探索。要因材施教，針對不同班級的學生，找到最適合的教學方法。小學語文課堂必須著眼於培養學生的綜合素質、獨立能力和創造能力，突出小學生的特點，既激發學生對語文課的濃厚興趣，又科學正確地向學生傳授知識和能力。最後，我想用壹句話鼓勵大家，效率之路漫漫，需要我們不遺余力！