看師資力量
不要沈迷於某些學校標榜的特級教師和區級骨幹教師的數量。壹些作為校領導的特級教師，實際上課時很少，影響力不在學校。有些地區把“骨幹教師”的頭銜按比例分配給學校，不足以證明學校的質量。學生和家長更應該關註壹線老師的實力和口碑。所以家長不妨多問:“特級教師教過幾個班的青年教師有多少？學校裏有多少有特色有個性的壹線老師？”
第二，看實踐活動。
重視高中的實踐活動。高中階段是學生思想從啟蒙走向成熟的關鍵時期。即使高中的學業負擔會增加，但壹個負責任的學校絕不會削弱學生的實踐鍛煉和精神體驗。許多高中根據學生的年齡和思想特點，開設了豐富而紮實的德育課程和系列活動。家長要看到，實踐經驗豐富的學生，他們理想的廣度、寬度、勇氣和發展潛力，遠遠超過局限於課堂和書本深處的同齡人。所以家長不妨多問壹句:“高中三年，妳們學校會帶我的孩子去多少個地方留下足跡？”
第三，看選修課
有些工作只有有實力的高中才能做:校本課程甚至國家課程之外的選修課的數量、質量、原創性是檢驗學校師資水平和教育境界的重要標尺，而重點大學錄取率高的高中在分層教學、因材施教方面有自己獨特的做法，家長不妨多問:“給我看看妳們學校的選修課名單，給了多少？”
第四，看教育細節
有些細節，普通“世俗”高中做不到的，尤為可貴:學生在to be no.1中高考時，有的學校首先想到的不是自我推銷和邀功，而是發出公開的感謝信，告訴金字塔的下壹級——學生初中所在的學校和老師成功的喜悅，潛移默化地培養學生感恩的心，而不僅僅是把感恩放在說教中；當學生進入高三，填報高考加試科目時，壹些學校即使生物、地理報考人數少至個位數，也是不計成本，嘔心瀝血，堅持為學生開設所有加試科目，而不是把“壹切為了學生”的口號掛在嘴邊...所以家長們不妨多問壹句:“地理和生物是妳們高中高考的兩個加試科目嗎？”
第五，看後勤保障
細節見精神。如果兩個學校的高考水平相當，那麽家長可以問的是周末補課補誰的本科率，而不是課堂上的效率；如果兩個學校的硬件水平差不多，那麽家長可以暗訪幾次，誰家的校門中午會變成特色小吃壹條街——學校食堂甚至後勤保障的質量可見壹斑；如果兩個學校的收費標準是壹樣的，家長可以再問壹個問題:“妳們會收學生自行車停放費嗎？”