導語：班級管理，簡單地說是指班主任對全班學生的思想、學習、勞動、生活等各項工作的管理。它是學校內部的基層管理，是貫徹學校工作計劃，落實學校管理活動的主要手段和方式，對學校教育教學、各項工作的實施和開展有著直接的影響。作為壹名班主任，不僅要明白什麽事情不能做，更要清楚什麽事情應該怎麽做!那麽，如何才能把工作做得更好，使教育更加高效呢?這就需要班主任具有超強的駕馭能力。
班級管理中的幾個?要?要有明確的目標
所謂理念決定高度，高度決定視野，班主任壹定要有自己的教育理念，在理念的指導下，迅速地開展教育教學工作，實現自己的教育目標以及班級管理目標。如此，班主任的工作才是高效的。假如班主任沒有明確的目標，那麽就會陷入到整日忙於班級事務的漩渦之中，累並痛苦著，而且毫無工作成就感可言。班主任自己都盲目了，全班學生也就缺少了明確的努力方向，整個班級就會像壹支無頭雁之雁群壹樣，即使再使勁也不會飛得太遠。
要培養學生良好的習慣
葉聖陶先生曾說：?教育是什麽?往簡單方面說，就是培養學生的良好習慣，習慣成自然。?因此，壹個細節就有可能決定學生的壹生。班主任老師要抓住壹切教育契機，加強對學生的教育引導，讓學生形成良好的習慣。良好的習慣是壹個人最基本的素質，只有建立在良好習慣基礎上的勵誌教育、感恩教育、安全教育等才會更為行之有效。
要學會尊重學生
有人說：?沒有愛就沒有教育。?班主任對學生最大的愛就是要學會尊重學生，尊重是師生平等溝通的橋梁，也是班主任打開學生內心之門的鑰匙。當班級所謂的?後進生?犯了錯誤，出了問題，有些班主任會不經過認真地調查分析，只憑主觀臆斷，簡單粗暴地就把學生批評壹頓，甚至體罰壹頓草草了事。如此不尊重學生，不尊重事實，很容易使學生產生逆反心理。所以，在教育管理過程中，如果學生犯了錯誤、違反了學校的紀律，班主任老師壹定要了解清楚學生違紀的來龍去脈，曉之以理、動之以情地對學生進行批評教育。正所謂?感人心者，莫先乎情;為教之本，莫若育心。?尊重學生，班主任的教育才更有生命力。
要有***同值守的班規
班主任要想讓班級集體目標得以實現，既要懂得?曉之以理?，更要善於?約之以法?。這個?法?是指紀律制度，此制度不是班主任隨意列出的N條?不準?禁止?之類的`條條框框，而是班主任引領學生自己制訂的班規。這種制訂班規的過程本身就是壹個教育的過程，通過集體制訂出來的班級制度才能真正得到學生的維護。當有學生出現違紀等情況時，周邊同學的提醒往往要比班主任的懲罰更有效，這就是我們平時所說的?同齡效應?。公***制度是約束學生最好的規則，也是班主任實現民主治班最有效的途徑。
要對學生壹視同仁
教育不是給學生以絕望，而是要給學生以希望。因此，班主任不能喜?優?厭?差?，對?優生?偏愛袒護，對?差生?遺忘嫌棄。班主任不能僅僅依據成績的高低就單壹地去衡量壹個學生的好壞，而是要多元地、全方位地去評價每壹位學生，讓學生在德智體美勞等方面得到全面發展。這不是口號，也永遠不過時。多元化地評價學生，方能促進每壹個學生成長、成才，教師也能從中體驗到學生發展帶來的快樂。
要和集體***同進步
班主任是科任教師的帶頭人，也是科任教師之間、科任教師與學生之間溝通與協調的紐帶。但是部分班主任只顧抓學生的學習，不註重學生的思想教育和道德品質的培養，不關心學生的身心健康。有的班主任還利用班會課、體音美課時間來講授自己的學科，抱著壹種?自掃門前雪?的心態去工作。如此壹來，自己所教的學科成績上來了，但其他學科成績並沒有隨之得到提高。這種做法既不利於學生的全面發展，還容易影響到與其他課任教師之間的關系。
要對工作善始善終
班級管理往往都是在具體的事情或活動中進行的。壹件事、壹項活動，如果班主任布置完不組織落實，甚至不了了之，這樣既不利於班級的管理，也會對學生的個性發展產生不良影響。因此，班主任壹定要檢查、落實自己布置的工作。如果精力有限，也可以充分發揮班幹部的管理職能，讓班幹部在參與管理中得到壹定的鍛煉。
要尊重學生個體差異
班主任在班級管理中，要註意了解學生，講求民主，不能采用高壓的形式，讓學生像批量生產的?標準件?壹樣，同壹規格。這樣，既不符合教育的規律，也不利於學生未來的發展。班主任是學生最重要的精神依靠，既要有不怒自威的威嚴，更要有和藹可親的笑容，這樣才是壹個班級健康發展應有的表現。
要嚴於律己以身示範
教育是壹個言傳身教的過程，班主任的言行舉止、工作方式、個性品質等都能直接影響到全班學生。有人說：?從學生身上可以看到班主任的血液在流淌。?由此可見，班主任對學生的影響有多大。教育的實踐證明：班主任的身教勝於言傳，有什麽樣的班主任，往往就會形成什麽樣的班風。班主任要求學生多閱讀，自己就不能做與閱讀無關的旁觀者;班主任要求學生上課不能遲到，自己也不能成為最後壹個進校園的人;班主任要求學生多運動，自己也應該多參與運動，至少要做到在學生身邊為他們鼓掌加油。因此，班主任要不斷地加強自身的修養，使自己成為?通才?，成為?完人?，並用自己豐富而獨特的個性去影響全班學生。
要以?文?化?人?
對學生進行思想品德教育是班主任工作的首要任務，而營造壹個積極向上的班級文化氛圍則是班主任班級管理工作的最高境界。在教育中，簡單空洞的說教不但起不到教育效果，反而會讓學生產生厭煩心理，班主任要根據學生的年齡特點和心理特征，聯系實際，寓教育於豐富多彩的活動之中。因此，班級管理很需要采用形式多樣的教育活動，營造壹種積極的班級文化，讓文化潤澤學生的心靈，起到?潤物細無聲?的效果。
在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以?我?為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天，學生要求教師拋棄?警察形象?。教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高淩駕於學生之上;也不能再成天板著壹幅面孔，擺著?班主任天生不會笑?的形象，而要放下架子，與學生平等對待。妳要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到妳的鼓勵妳的笑，妳的尊重妳的愛，從而敞開心扉，接受妳，聽妳的話，而不再是?妳不懂我的心?。所以班主任要管理好班級，就要註意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系，後進生的班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。