首先，自學拼音
低年級的孩子記憶字形主要靠視覺捕捉，也就是主要靠表象。所有的學生都喜歡生動直觀的圖片和鮮艷的顏色。在教學中，我堅持以學生為主體，培養學生的主體意識，給學生學習的主動權。我經常設計這樣壹個環節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整個識別的音節上色，給前鼻元音上色等等。，讓抽象的拼音符號變成漂亮的彩色標記。我黑板上的“拼音角”也是用不同顏色的粉筆寫的:紅色代表聲母，藍色代表韻母，黃色代表整個識別的音節。我覺得這種符合孩子認知特點的教學認可，可能會比老師更直接的給他們灌輸知識。
二、故事引出拼音
新編的第壹本語文書在拼音部分做了很大的改動，增加了孩子們的喜愛
情景圖片。漢語拼音每節課都有壹個場景圖，場景圖的內容與拼音有關(包括
字體和發音關系密切，可以幫助記憶。比如:教單元音U，根據情境圖。
故事:有壹天，小螞蟻想過河，但是它不會遊泳，也過不去。它很匆忙，
不知道怎麽辦。這時，烏龜叔叔路過，看到小螞蟻匆匆忙忙。
馬上停下來，把小螞蟻背過河去。小魚看到了，誇烏龜叔叔樂於助人。講壹個古老的故事
在做事的過程中展示U，既鞏固了知識，又滲透了思想教育。
第三，從漢字引入拼音
學習漢語拼音的目的是學習漢字，幫助閱讀。在講授新課之前，先展示它
與拼音讀音相同的漢字，由漢字引入拼音。比如教初始j q x的時候，從情境圖。
(周日，我媽用洗衣機洗衣服。西西看見了，拿來壹個臉盆給她洗手帕。)
介紹三個漢字:機、句號、西，看完顯示首字母j q x。學生不僅認識漢字，而且掌握漢字。
發音，並初步了解漢語拼音的作用。
第四，相似聲母的比較
漢語拼音是壹種符號文字，由壹些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授這些筆畫組成的字母B、P、D、Q時，我把這四個字母分成兩組，啟發學生通過比較來學習。在比較這些相似的字母時，可以引導學生思考:b-p都是對的半圓，聽收音機(B)天線拉起來，濺起水花(P)水往下流；D-q都是左半圓，馬蹄鐵(D)帶著泥土向上，氣球(Q)拉著繩子。還可以同時添加手勢和公式:右下半圓B、左下半圓D、右上半圓P、左上半圓q，學生在邊看邊說邊做手勢的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相似的字母壹目了然，讓學生模糊的形象清晰起來。
5.用童謠幫助學生學習漢語拼音。
單元音只有六個，看似簡單，但對於剛接觸拼音的同學來說也很難。抓住單音節元音的特點，運用視覺語言，結合插圖，創作兒歌；
圓臉，爪辮，大嘴aaa
公雞，哦，哦，哦，哦；
壹只鵝在水裏遊，eee倒映在水裏；
戴著帽子，嘴巴很寬的漂亮的小I；
樹上有個烏鴉窩，小嘴上翹uuu
小魚吐著小泡泡，吹著笛子uuu。妳不能在u上丟兩分。
朗朗上口的兒歌能立刻吸引孩子的註意力。生動的語言幫助孩子記住了字形和讀音，同時也激發了孩子的興趣。平淡的符號註入詩意的語言，活躍課堂氣氛，讓學生感受到學習拼音的樂趣。
同時學習壹個單元音的四個聲調是壹個難點，也是壹個重點。視覺童謠的運用，加上手勢，降低了難度，可以牢牢記住。
壹個是頭上平，壹個是像上山。
三次下坡和上坡，四次就像下坡。
同桌之間可以有競爭。妳看壹遍我也看壹遍。學生們會格外認真和積極，因為他們想贏。第二、三聲調較難讀，但借助兒歌和手勢，大部分學生都能準確讀出單元音的第二、三聲調。
學完單元音後，我會馬上學習23個聲母。聲母中有些字母的形狀相似，容易混淆，對於分辨力差的孩子來說更難掌握。要解決這個困難，就需要借助童謠，把抽象的字母變成貼近生活的生動語言，通過相似聲母的對比，幫助孩子強化記憶。
比如:右下半圓的bbb，右上半圓的ppp，左下半圓的ddd，左上半圓的QQ。
女生聽電臺bbb，升旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球向天QQ。
壹個門口nnn，兩個門口mmm和壹根棍子lll。
柳條纏繞，拐杖fff，傘柄ttt，椅子hhh，氣球QQ，西瓜xxx，小樹苗rrr，樹叉YY。
有了兒歌作為基礎，再加上視覺記憶法，相信小學生壹定能非常輕松地學會拼音。
6.區分相似的拼音。
有些拼音形狀很像，很難掌握。用日常生活中具體的事情和情況來幫助他記憶。比如首字母B，P，D，Q，妳可以啟發孩子，這些拼音就像他見過的東西，記住拼音就會很容易。小心，不要把妳的想象強加給他。我是這樣啟發孩子邊讀邊做動作教他記憶的:B是廣播，廣播(收音機、電視)的天線朝上，同時可以邊說邊露出左手，讓他記住B的豎線在左上方；P是壹個人左手拿著壹個盆，在教室外面往下潑水(當時他教室的門在右邊)以便記住P的豎線在左下方；d在書中的插圖是指小馬奔跑和嘟嘟的聲音。妳可以想象小馬跑到右邊的山上，身後留下壹串腳印，同時孩子可以向右轉，把腳踢回去，這樣就記住了D的豎線在右上方；q是書裏飛向空中的氣球。只要記住氣球握在右手，氣球向上飛，就能記住Q的垂線在右下方。在孩子迷茫的時候，妳不要急著告訴他怎麽讀，而應該啟發他記住當時的拼音場景，逐漸熟練。
7.讀拼音時做手勢幫助孩子記憶。
孩子很難分辨出前鼻音和後鼻音、平舌音和舌音的區別。在教孩子讀後鼻音的時候，我把雙手做成喇叭的形狀，意思是後鼻音需要張著嘴讀，所以我也記住了後鼻音有壹個π；讀平舌時，手掌放平，讀翹舌時，手指向上彎曲，所以讀翹舌時記得把舌頭卷起來。
1.拼寫有助於記憶。
ou——先發O，後發U，所以其發音以O為主，讀作“鷗”；
UO——先發U，後發O，所以它的發音主要是U，拼寫為“nest”。
2.通過匹配相同的首字母來記憶。
例:郭就夠了
匹配相同的聲母，然後讀出來，就可以知道了，而且ou是元音，g-ou = & gt；是的，但是uo是由兩個元音組成的，g-u-o = & gt；通過。
八、故事創設情境讓拼音課變得有趣。
故事因其生動的文字和精彩的情節而深受小學生的喜愛。將故事與拼音教學有機結合，用故事為學生創設學習情境，可以降低教學難度，激發學生學習興趣，取得良好的教學效果。
在教整體認音節“壹、五、余”的同時，我給同學們講了壹個故事:放學後，壹年級三班的三個孩子，我、U、U在學校門口等著家長來接，U的媽媽大W來了，牽著他的手回家(給她看拼音卡吳)。過了壹會兒，我的媽媽大Y也來了，準備帶他回家。當她發現只有她壹個人沒有回答時，她傷心地哭了起來。大y看到了，安慰他:“放心吧，阿姨先帶妳回家！”」聽了大Y的話，ü趕緊擦幹眼淚，拉著大Y的手離開了學校(給她看拼音卡yu)。
孩子的自控能力普遍較差，集中註意力的時間不會太長，這就需要老師根據拼音教學的內容設計不同的形式來吸引孩子的註意力，增加他們學習漢語拼音的興趣。
九、方法指導，學生輕松學會拼音。
1.發音方法在教“艾”的發音時，因為是第壹個為改變口型而設計的元音，所以我很註意讓學生觀察口型，註意發音的準確性。大部分同學認真聽講，仔細觀察模仿。發音非常準確。拼寫音節的方法以聲母和韻母的拼寫為例。還有拼讀、直接讀、音節直呼、三拼等等，只要掌握壹種方法。直呼法的拼寫公式是:“前聲寬，後聲跟，前後壹口氣叫完。永不分離。”聲母、韻母、介音三拼規則是:“聲輕介快韻母亮”。3.同伴互助，學生快樂學拼音。在教學中，我讓學生利用課本插圖探索字母的發音方法，然後分組交流。我請讀得最好的同學做老師，教全組發音，滿足學生的心理需求，讓他們有壹個成功的體驗。我也經常給學生演示發音和口型的變化，讓他們仔細觀察和模仿。然後讓學生在同桌之間玩“我做口型，妳猜”的遊戲。做口型，猜字母。然後就可以在群裏玩這個遊戲了。在做和猜的過程中，學生註意力集中，學習熱情高，學起來輕松，讀起來準確。
十、背誦公式，強化記憶。
兒歌受孩子們的歡迎，短小朗朗的童謠更受孩子們的歡迎。孩子們有很強的機械記憶力。根據這個特點，我們可以編壹些流暢的公式讓學生背誦，幫助學生記憶發音和發音點。如果教字母I、U、U，可以讀“牙齒對齊I、I、I，嘴巴突出U、U、U，像吹笛子。”。學生不僅對學習感興趣，而且更快更準確地掌握這些字母。
在區分字形相近的字母B和D時，可以編“B和D相對而坐，講故事唱兒歌，B面朝右，D面朝左。”教了壹些兒歌後，可以啟發學生自己創作兒歌。比如，學完兩個小門M，讓學生為形狀相似的N創作壹首兒歌。同學們爭相發言，有的說“壹個門道N，N，N”有的說“像個小凳子N，N，N”還有的說“把茶杯N，N，N倒過來放。”
再比如:在教J，Q，X，U的時候，要特別註意兩點。教學時，可以讓學生復習壹下所學的J、Q、X、I的拼寫知識，然後讓他們觀察J、Q、X、u的拼寫發生了什麽變化，上面沒有兩點，這就是為什麽，在引起學生的好奇心後，我們可以用童話般的語言給他們講拼音:“拼音媽媽有很多孩子，但J、Q、X最調皮，每當她和余玩的時候，總是把眼睛弄瞎。”然後用兒歌幫助學生記憶，“J，Q，X，調皮，看到魚眼就瞎”。兒歌生動有趣，朗朗上口，激發了學生的學習興趣。
在前面準備的基礎上，引導學生觀察J、Q、X、U的拼寫，並在適當的時候問學生:“如果J、Q、X、U拼寫呢？”引導學生比較，在學生滿腹疑惑的情況下繼續講解J、Q、X。他們不僅淘氣，而且古怪。他們從來不跟妳玩，還用童謠記得:“J，Q，X真的很詭異，從來不跟妳作伴。”所以妳只要看到居、屈、徐的元音都是ü。相比之下，學生可以在老師的巧妙準備下，有效地將以前學過的知識與現在學的新內容區分開來。同時可以壹邊讀兒歌，壹邊做動作，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習J、Q、X、U如何構成音節。因此，學生可以通過閱讀背誦公式和兒歌來鞏固字母的聲音形式，加強記憶，充分發揮創造性思維。這樣既鞏固了所學的知識，又培養了學生的辨別能力，從而達到很好地學習和應用知識的目的。通過多次啟發、引導、訓練的教學方法，使學生在積極、愉快、有趣的氛圍中逐步順利完成學習任務。
XI。復習和鞏固
復習鞏固漢語拼音的方法，也要根據不同年齡段的特點，采用生動活潑、多樣有趣的形式，吸引學生，調動他們學習的主動性和積極性。除了利用課本的內容，圖片和圖畫，掛圖，卡片，錄音帶等。隨教材出版，也要創造條件讓學生多聽、多看、多練。多聽是讓學生聽標準的發音吧？多讀，即要求學生觀察發音準確的老師和學生的口型變化，或對著鏡子觀察自己的口型，多讀拼音書，在閱讀中熟練掌握拼音。多練習是要求學生找出新學習內容的難點和重點，根據形或音進行練習。比如反復讀平音、翹音、前後鼻音，以及類似的復音和鼻音元音，可以使舌頭靈活自如。在壹定階段，可以選擇壹些繞口令讓學生練習，以促進學生學好漢語拼音和普通話。
總之，在拼音教學中，要創造有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的技能，讓學生感受到學習的快樂，嘗到成功的喜悅，樹立必勝的信心。在今後的教學中，我會不斷借鑒好的教學方法和技巧，及時總結自己的教學經驗，將所學運用到課堂中，不斷提高教學質量，發揮課堂的長久效能。