幼兒園如何因材施教1首先，結合課堂活動了解學生的特點。
為了展示學生的潛力，教師可以具體了解每個孩子的性格特點，從而進行有針對性的個性化教育。幼兒園的教育最初是以課堂活動為基礎的。在這個階段，孩子學習知識的興趣和能力還沒有發展起來，有效註意的時間太短，基礎知識的學習只能從零開始。因此，幼兒園教師要利用遊戲和活動來抓住學生的興趣和註意力，維持幼兒園階段的教育活動，從動態活動中提高學生對集體生活的基本適應能力，規範學生在玩耍過程中的行為，使學生逐漸形成規則意識，形成交際能力，學好禮儀文化。
老師在這個過程中要付出極大的耐心和愛心，也要關註學生在活動中的壹切表現，發現他們的特長和個性。比如可以安排簡單的遊戲抓小雞，扔手帕等。在角色分配的過程中，學生會有爭執，老師可以發現哪些學生脾氣暴躁，哪些學生比較有條理，哪些學生比較安靜只服從安排等等。，大概就能把班裏的學生分類了。在丟手帕的過程中，老師可以發現誰的表達欲最強，誰的歌聲優美，誰的運動細胞在追趕的過程中最強。也能總結出班裏孩子的分類。總之，活動是最能體現壹個人性格特征的東西。教師要善於觀察細節，組織學生開展活動，觀察他們的小行為，註意他們的脾氣心理。這樣才能打好基礎，在以後的教學活動中因材施教才有保障。
第二，註重教師技能，轉變教學觀念
過去在很多非正規幼兒園，對教師的要求良莠不齊，這種現象壹直沒有得到有關部門的重視和糾正。教師自身的水平會影響教學活動的設置，對孩子影響很大。幼兒園的孩子正處於認識世界和學習經驗的階段。如果老師不能規範自己的行為，學生很容易受到老師的影響，從老師的不良行為中吸取教訓。所以在幼兒園，老師的技能很重要，幼兒園在聘用老師時要嚴格把關。除了教師的學歷，還要求教師具備壹些才能和良好的性格，才能給孩子帶來正規的教育。資深教師也要更新教學觀念，因材施教，讓孩子在更有趣的氛圍中成長發展。
幼兒園要定期開展教師經驗交流會，讓新老教師有良好的溝通，讓老教師從新教師身上獲得活力，讓新教師向老教師學習。我們還應該開展更多的親子活動，比如在兒童節舉行文藝演出，讓父母來幼兒園和孩子壹起玩。老師也可以從家長身上看到孩子將要形成的特點，從而提醒家長用方法發展孩子的個性，加強學校和家長的溝通。
三，多樣化的教學方法，創造有趣的課堂
平時統壹的集體活動會忽略學生的個性差異。有的人可以從活動中成長，有的人覺得活動很無聊或者被禁錮。因此，教師應該利用多樣化的教學活動來幫助發展學生的個性差異。多樣化的活動還可以豐富課堂形式，讓課堂靈活多變，受到孩子們的喜愛。
在大致了解了學生的特點後，老師可以按照壹定的規則對學生進行分類或分組，然後根據孩子的性格或潛力給他們安排不同的活動。讓有領導能力的學生成為團隊領導，帶領團隊成員開展活動。老師把自己的指導插入到小組活動中，觀察孩子在活動中的表現，實時改變教學策略，讓每個孩子都能從活動中有所收獲，每個活動都有趣。學生也可以在自己喜歡的活動中了解老師教的內容，逐漸愛上幼兒園的學習和生活。這樣才能逐步應用因材施教的教學理念。
幼兒園如何因材施教2？不要拔苗助長。
在教育孩子的時候，由於父母對孩子的期望過高，會違背孩子身心發展的規律，對孩子教育過多或過分，讓孩子處於拔苗助長的狀態。父母應該做的是尊重孩子身心發展的規律。
第二，發現孩子的好處。
很多父母在生活中都會不自覺的拿自己的孩子和別人的孩子做比較。在比較的過程中，他們總會發現自己的孩子不如別人家的孩子。所以，在生活中，不要輕易拿自己的孩子和別人比較，多找孩子的好處。
第三，不要照搬別人的教育模式。
許多父母總是在學習別人教育孩子的方法。這些教育方法對別人有很好的效果，但不壹定適合自己的孩子。家長要多註意觀察孩子的特點，選擇適合孩子的。
如何因材施教3？明白孩子愛孩子。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出:“教育首先是人學。如果不了解孩子的智力發展，不了解孩子的思維、興趣、愛好、天賦、稟賦、傾向——那就不能稱之為教育，必須深入孩子的精神世界。大量的實踐和研究表明，人的全面發展的過程是從幼兒時期開始的。人的興趣、能力、行為、性格等品質早在童年時期就已經開始形成。不同的孩子在性格、興趣、能力等方面有不同的心理特點和發展水平。
因此，區別對待孩子，根據孩子的性格差異進行個別教育就顯得尤為重要。這也是尊重學前教育規律的壹個重要方面。理解兒童，要以高尚的探索精神和對兒童極其熱情的關懷，對兒童獨特個性的發展進行全面的、創造性的研究。
明白孩子理解孩子。
蘇霍姆林斯基形象地說:“每個孩子心裏都有自己的弦，都有自己的調子。因此，如果妳想讓那顆心回應我的話，妳必須讓自己能夠與這根弦合拍。”這就要求每個老師和家長至少具備教育學和心理學的知識。
因材施教。
兒童的個性差異和個體教育是壹個復雜的問題，特別是根據神經類型的不同特點，兒童在氣質、行為、性格等方面往往有很大的差異，教師應給予高度重視。
去分析兒童，研究兒童
教師要善於根據孩子的性格特點和各種復雜表現進行教育，根據孩子的心理特點正確引導孩子的活動和行為。雖然孩子的氣質、行為、性格各不相同，但每種類型的孩子都有利有弊。要註意揚長避短，取長補短，給孩子機會，最大限度地發揮孩子的潛能和才華。
幼兒園如何因材施教？孩子是妳的教學計劃。
1孩子是腳，教育是鞋。
很多孩子內心的不快樂來自於漫長而艱辛的學習。為了讓孩子有壹個好的未來，只有通過學習才有出路的父母，會對學習感到非常緊張。這種緊張也會影響到孩子，讓孩子不再把學習當成壹件愉快的事情。如果孩子在上學初期就形成了這種印象，就會在學習過程中尋找不愉快的事件和感受，並不斷積累。他們不愛學習的印象是深藏在心裏的。即使他們在後來的學習過程中獲得了快樂或者感覺不到痛苦，他的意識還是認為他不喜歡學習。這種情況下，我們成年人會很擔心，擔心之後可能會有兩種結果:
第二，強迫孩子更加努力的學習，讓孩子更加厭煩和抵觸。
第三，抱著壹種理想的放松心態簡單的放手，以為孩子會通過這種方式獲得快樂，最後讓孩子因為沒有得到大人的有效幫助而在與同齡人比較時自卑。讓孩子認為自己沒有能力也沒有必要學習。
近年來，中國掀起了探索和反思教育的熱潮。隨著大量先進國家教育理念的引入，許多家長接受了各種教育理念，在摒棄了現有的不良教育傳統後，也在不斷探索和實踐新的教育理念。這給國內的家庭教育工作者帶來了新風，也給孩子帶來了新的希望。但是，在操作過程中，仍然存在許多問題。比如看了《給孩子自由的理論》之後，有些家長會完全放開孩子。當孩子進入人群後遇到沖突時，家長顯得很迷茫，不知所措，進而開始懷疑自己接受的觀念是不是錯了。也有壹些家長接受了壹些新的觀念，卻不敢放棄舊的觀念。他們在沖突中掙紮，感到非常痛苦和迷茫。
其實幫助孩子成長是壹件快樂的事情。所謂幫助孩子，並不是忽視孩子。幫助本身就包含了引領和培養的意思。例如，當孩子表現出反社會行為時，父母的反應對孩子將來會有更多的反社會行為還是更多的親社會行為起著重要的決定性作用。當孩子在父母面前表現出壹種反社會的行為，無論父母是表示憤怒，懲罰與否，還是嚴厲制止，結果都會完全不同。所以孩子需要幫助。幫助孩子的人也會得到成長的快樂。
我們稱之為成熟的教育，適合孩子，真正能讓孩子快樂成長的教育，建設性的教育，能讓孩子發展良好的人格和內在能力的教育。這種教育的口號是:孩子是腳，教育是鞋。這句話的意思是，做鞋的人壹定要讓穿鞋的人感到舒服。舒適的前提是鞋子合腳。對於教育，只要是適合孩子的，孩子就不會再感到迷茫。
孩子需要學習十幾到二十年。如果學習讓他們痛苦，那麽壹天至少痛苦8到12小時，壹個月22到30天，壹年200到300天。人對痛苦的承受能力是有限的。如果超過了極限，人們心中的快樂法則就會啟動。這個法律啟動後，人們會不理智地反抗和抵制。如果人在生存中需要終身學習，那麽在這種情況下人如何適應生存？所以，教育者和家長只有讓孩子在學習中感受到快樂，孩子才能真正成長。其實人是壹種熱愛成長的動物，成長本身就會給人帶來快樂。
幼兒園如何因材施教6“教育是靈魂的藝術”，很美的壹句話。我們的教育，首先是充滿情感的。“只有童心才能喚醒愛，只有愛才能滋潤童心”，這是李鎮西老師的壹句話。它傳達的是壹種靈魂對靈魂的教育。我們應該通過關註每壹顆赤子之心來愛我們的孩子。只有這樣，我們才能關心和註視他們成長的每壹個細節，才能由衷地為他們的壹點點進步感到高興，才能感受到他們的苦惱和困惑，才能盡壹切努力去解決這些問題。孩子們只有沐浴在老師愛的陽光雨露中，才能更好地感受到生活的美好和幸福，煥發出蓬勃的精神，促進身心健康發展。孩子的心智是否舒展，是教育成敗的關鍵。壹個心靈捉襟見肘的孩子，必然快樂輕松地飛翔，而壹個心靈壓抑的孩子，只能痛苦而緩慢地爬行。所以我們說，“教育是靈魂的藝術”。我們的老師應該從與孩子們的心靈交流開始工作。下面，我就說說我在實踐中總結出來的幾種方法。
首先，壹顆愛的心
“來時有心，去時無壹葉草”是陶行知先生為鄉村教師寫的對聯，也是他自己的寫照。這顆心就是對教育的熱愛。愛教育，首先要對學生有愛。沒有愛，就沒有教育。孩子的心靈白得像壹張白紙，老師的壹言壹行就是五顏六色的顏料，隨時有意無意地塗在“白紙”上。孩子很敏感，很在意老師的舉動。當老師對他們溫柔善良的時候，孩子的心就會向妳敞開。老師冷漠嚴肅，孩子心靈的窗戶可能就被關上了。
所以，愛是教師的本質。這種愛，既要像母親壹樣細膩真摯，又要包含正義平等。記得第壹次上這個班的時候，兩個孩子是在老家由爺爺奶奶帶大的。現在他們在壹個陌生的地方。每天就是哭，不想來幼兒園。我每天都給他們更多的關心和愛護與鼓勵，讓他們時刻感受到老師的愛。這樣的事情在我們工作中屢見不鮮，有愛心的老師都知道，孩子的事情大了！孩子的內心希望得到老師的喜歡，希望得到老師敏感而細心的照顧。
“愛”是人類永恒的需要，是人類文明進程中的指路明燈，是代代相傳的文明火炬。只有愛才能讓妳走進孩子的內心世界，成為他們的導師，讓他們相信他們的教導，親吻他們的老師；只有愛才能影響壹切，填補孩子感情的真空；只有愛能撫慰孩子受傷的心靈；只有愛能喚醒沈睡的靈魂；只有愛才能架起信任的橋梁；只有愛才能給孩子創造壹個光明的未來。所以，老師要本著“抱壹個愛”的精神，營造愛的氛圍，讓每壹個孩子都沈浸在愛裏，學會愛！捷爾任斯基說:“愛是所有善良、崇高、力量、溫暖和幸福的創造者。”
第二，做孩子的知心朋友。
李鎮西老師說，“我可以毫無羞恥地說:”我有壹顆童心。”李老師的這句話壹直深深打動著我。童心對老師來說是多麽重要，尤其是壹個幼兒園老師。在很多實踐中已經證明，如果妳帶著壹顆童心走進孩子的內心，作為同齡的夥伴，妳會贏得很多純真的童年。
每天早上，孩子們壹進教室，我就會主動走過去，摸摸他們的小腦袋，輕輕拍拍他們的肩膀，微笑著和他們打招呼。當我在戶外時，我總是像個大孩子壹樣鉆進他們中間。記得有壹次早上的活動，當時我正和幾個小朋友興致勃勃地玩著擂臺遊戲。這時，嶽躍突然走過來對我說:“老師，妳真漂亮！”“孩子突如其來的話讓我很吃驚，也讓我想了很多。說實話，我不漂亮，眼睛不大，牙齒也不好。但是為什麽小孩子都說我漂亮呢？我想，也許在孩子們眼裏，能和他們交朋友，能啟發他們，能關心他們，能深入他們內心的老師，才是美麗的老師。
另壹天早上，我和我的孩子們正在建造壹只大恐龍。張景玉從口袋裏拿出壹封信，說這是他媽媽給我的。信中寫道:“昨天，在搭積木的時候，兒子對我說，‘媽媽，我想和李小姐結婚。’我吃了壹驚，想知道這麽小的孩子怎麽會有這麽奇怪的想法。然而，我忍住了好奇心，問道:“那妳為什麽要找李小姐？”他說，‘李老師喜歡我，我也喜歡她。’在孩子幼小的心靈中沒有具體的婚姻觀，但他們認為婚姻是美好的事情，美好的東西應該和喜歡的人分享。謝謝妳對孩子的關心！“靖宇媽媽的這封信，讓我感受到了壹個孩子對自己的愛，壹種精神上的回應。這讓我堅信“用愛滋養童心”的力量是無窮的。
“只有童心才能喚醒愛，只有愛才能滋養童心。”李老師這句話說得多好啊！孩子的內心是最純潔的，他們的喜與怒往往是他們心情最直接的表現。壹個好的老師往往善於從孩子的笑容中發現他們的心理變化，善於抓住機會進入他們的情感世界，感知他們的情緒。而且可以抓住最好的教育機會，讓孩子在最合適的機會得到最好的教育。我們都很欣賞蘇霍姆林斯基的愛情教育。他是壹個偉大的教育家，但他可以用平凡的愛去看待自己的學生，甚至是壹些他沒有教過的學生，從而用愛去感染他們，讓他們知道老師不僅僅要教他們心中的知識，更主要的是走進孩子的內心，與他們對話。因為心與心的契合，往往能擦出最美的火花。在此，希望天下所有教師都能用真誠的民主教育，用真心贏得人心！
農民選擇這片土地，是因為他們知道，這裏的耕種會讓他們獲得豐收的喜悅；園丁選擇花園，是因為他們知道這裏的栽培能讓他們看到美麗的花朵；但是，我們的老師選擇的是壹群群的孩子，因為我們知道，在孩子們的心裏工作，能讓我們感受到農民的快樂，園丁的快樂。正如陶行知先生所指出的:“教師的成功在於創造出值得他們崇拜的學生。更正確的說法是，老師創造學生，學生也創造老師，學生合作創造值得相互崇拜的活生生的人。”那麽，就讓我們用陶行知先生“愛遍天下”的精神，用愛去感動他的心，用愛去激發孩子內心的聲音，用心靈去觸動壹根細膩的弦，在師生真摯的情感交流過程中彈出最美的音樂，從而造就壹批高素質的新人！