活動已經結束了，相信妳壹定有很多收獲值得分享，所以把這些記錄寫在活動總結裏，讓自己記住。那如何寫壹份漂亮的活動總結呢？以下是大班角的活動總結(精選5篇)，希望對妳有所幫助。
大班角活動總結1本學期，本班級的區域活動主要是關於孩子的自我學習、自我探索、自我發現、自我提高。有相對寬松的活動氛圍和靈活多樣的活動形式，能夠滿足幼兒發展的需要，鼓勵幼兒發揮自己的作用，便於操作和大膽探索，更好地促進幼兒身心的全面和諧發展。在開展區域活動時，我們根據自己班級的特點和孩子水平的實際情況來設置。同時為孩子提供多才多藝、發展性強的遊戲素材，作為同伴及時給予孩子指導。從孩子的角度出發，從他們的心理和我們班孩子的發展出發，我們創設了音樂區、語言區、科學區、美術繪畫區、數學區、戶外區域活動區和壹。
本課程中遊戲活動的目標是:
1，營造孩子喜歡的自由開放的環境，引導孩子自主開展活動，培養孩子積極活潑開朗的個性，培養探索精神，提高觀察分析能力。
2.通過孩子的動手操作，讓孩子多做壹些“變廢為寶”的活動，培養孩子淺薄的環保意識，知道很多廢舊物品是可以再利用的，可以產生很多漂亮的作品。
3.數學區:了解物體的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問，表達所見所聞。
4.“棋吧”:學會和同齡人分享自己的玩具，學會不會下的棋，遵守遊戲規則，從而提高孩子的動手動腦能力和自制力，發展手腦協調能力。
5.在運營活動中體驗與同行合作的快樂，體驗成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協調能力。
6、通過獨立遊戲，發展孩子的想象力、創造力和探索能力，培養孩子的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性。
7.在區域活動中，讓孩子學會謙虛禮貌地與同伴交流合作，樂於享受自己和他人的快樂，從而構建同伴與老師、孩子之間的和諧關系。
具體發展如下:主題環境下的地域遊戲
第壹個主題:“特別的我”打造了藝術區、閱讀區、科普區。
1.在藝術區展示幼兒的指紋、腳印、火柴、木偶玩偶，讓幼兒在日常活動中觀察、欣賞、發現自己的作品，為幼兒提供與同伴交流、學習的機會，為幼兒提供豐富的操作素材。
2.閱讀區:在“口”和“腳”旁邊有各種漢字和壹些動作圖片。孩子可以自由拿漢字圖片卡，根據圖片讀漢字，進壹步了解漢字的特點。
3.科學區:提供各種可拆卸的玩具、圓珠筆和鋼筆，啟發孩子拆開玩具，探索玩具和鋼筆的奧秘。
第二個主題:“我們的家”打造了語言區、科學區、表演區、藝術區。
1.語言區放童書，看圖念詩，包括家，從小愛祖國，我們的祖國有多大。
2.在科學區，展示各種標記，讓孩子在活動中閱讀各種標記，培養孩子閱讀標記的興趣，豐富孩子的體驗。
3.在表演區提供音樂磁帶、彩帶、服裝、道具，讓孩子們隨著《快樂阿依古麗，讓愛在我家，大中國》的音樂表演，在表演活動中體驗快樂。
4.在藝術區展示各種泥塑作品，並提供各種橡皮泥，供小朋友獨立進行泥塑裝飾活動。
第三個主題:“四季幻想曲”
1.在藝術區布置秋葉、美麗的樹林、彩色的菊花供孩子們交流欣賞，並提供相應的材料供孩子們創作排水畫和油畫棒，用各種顏色的橡皮泥和簡易泥片讓孩子們獨立搓長、團聚、展平、連接，創造各種花的形象。
2.在閱讀區提供兒童書籍，鼓勵孩子閱讀圖片剪輯的內容，背誦詩歌培養孩子的閱讀習慣和興趣，提供男人和圖片的“木”和“雨”字，感知男人的結構和意義。
3.把老師和學生收集的花草樹葉的圖片、資料、書籍放在科學區，鼓勵孩子自己閱讀，豐富經驗，培養觀察興趣。
4.將各種水果、幹果用若幹個自制的紙盤子放在自然角，在紙盤子上寫下水果的名稱，讓孩子們在自主觀察水果的同時，進行配對遊戲，閱讀相應的男子，師生* * *收集花草帶到自然角寫下植物的名稱，制作班級植物調查記錄表，讓孩子們記錄這些植物的名稱、外觀特征、生長過程。
第四個主題:“色彩幻想曲”
1.在藝術區提供各種紙、筆、顏料、剪刀等材料，供孩子們折、印、染紙花，感受有趣的印染活動。為兒童提供油畫棒，以創建蠟染描繪，並進壹步感知蠟描繪的奇怪效果。
2.以照片的形式展示科學區加工食用的花卉，如烹飪用的花卉:菊花、芹菜、百合、桂花、扇貝、西蘭花等。，讓孩子們了解這些可食用的花。
第五個主題:“動物大觀園”
1.在藝術區展示孩子們制作的紙人“螃蟹”和“蝸牛”，並提供彩紙和剪刀，鼓勵孩子們剪貼各種動物形象。
2.在科學區:收集各種動物卡片，鼓勵幼兒閱讀動物卡片並根據謎語和童謠的格式說出動物腿數的特征，並嘗試模仿童謠。
3.在音樂區提供磁帶、樂器、道具，在表演區引導孩子們唱《張爺爺的小花狗》、《三只猴子》、《龜兔賽跑》、《動物猜謎歌》。
第六個主題:“陸海空總動員”
1，科學區:展示各種有輪子的圖片和輪子的統計表，讓孩子觀察和感受各種圓形的輪子，收集各種車輛的玩具和模型，放廢紙箱、彩紙、冰棍、瓶蓋、膠水、單面膠帶、剪刀等材料，鼓勵孩子制作各種車輛。
2.將制作紙版畫的材料放在藝術區，利用紙版畫的表現手法，創作出船只等交通工具。
3.音樂表演區:將放入樂器磁帶、小紅旗等素材，孩子們將演奏打擊樂《花馬車》，演唱歌曲《壹輛公共汽車的輪子》、《小海軍》，表演舞蹈《火車舞》。
室外區域遊戲:
這學期戶外遊戲可以帶領孩子走，比如“熊和石頭人”，跑，比如“郵差和雞毛信”，跳，比如“摘水果和小馬馱食物”，平衡，比如“小飛行員，沒摔倒”，扔，鉆，爬，比如“搶球，射狐貍，捉貓捉老鼠，挑猴子”。
我們還與年幼兒童的父母壹起制作了各種戶外遊戲裝置，如“飛碟”、“豬尾巴”、“紙足球”和“三角多用器”，所有這些都是用廢料制成的。
公共* * *地區運動會
這學期，我們新辟了壹個“棋牌吧”，供孩子們玩棋牌遊戲，讓孩子們和老師收集各種棋牌，放在這個區域，同時我們還帶領孩子們玩“羊肉火鍋樓”、“羊肉美發屋”、“茶吧”等遊戲，他們可以在這些公共區域遵守遊戲規則，從而提高孩子們的動手能力和動腦能力。
大2班遊戲壹角的活動總結是尋求快樂的自願活動。但是，兒童劇絕不是單純的快樂感，而是伴隨著生命充實感的快樂。遊戲是孩子的活動，和學習活動、勞動活動有很大區別。它有壹些特點:第壹，遊戲是兒童自願的活動，遊戲是兒童的天性。兒童遊戲不是在外界強迫的情況下進行的，而是兒童出於自身興趣和意願的自願活動。兒童遊戲的種類很多，有角落遊戲、角色遊戲、晨間可選活動，其中銀行、幼兒園、娃娃屋、醫院、理發店、美食城都是角色遊戲、角落遊戲、晨間可選活動。
雖然新大綱倡導的以兒童為本的教育理念已經深入人心，但在教育實踐中，以集體活動為主要模式的幼兒園生活很難尊重兒童的興趣和需求以及兒童的發展差異。我們經常看到的是孩子們排隊進出活動室，壹排排坐在教室裏，齊聲回答問題的場景。教師習慣了這樣的組織模式，以至於很難將概念上的理解落實到具體的教育實踐中。應該說，區域活動有助於教師在實踐中貫徹以兒童為本的理念，真正實現“促進每個兒童個性發展”的人文教育目標。
因為在開展區域活動之前，老師會認真思考這個班級孩子的興趣、需求和發展目標，有針對性地選擇區域角的類型，投放合適的素材。而且區域活動是個性化、自主性的活動，孩子們可以在相對輕松自由的氛圍中自由交流，不會受到老師太多的幹擾，也不會受到太多的硬性控制。即使孩子暫時不喜歡參加活動，也可以選擇“逛逛”或者“坐坐”，這體現了老師對孩子的尊重和理解。大班的孩子已經到了掌握知識，各方面發展迅速的年齡。教師需要為孩子掌握知識、發展能力提供正確合理的指導。
大* *班有三個班。在今年的區域活動中，我們通過教研、評比等活動，對三大班的區域活動進行了指導學習和實踐。在區域活動的過程中，要符合孩子的年齡特點，從物質傳遞方面讓孩子有壹定的發展空間。此外，由於班級空間有限，我們從上午到下午分組進行區域活動，並有效利用職能部門和房間來豐富孩子們的活動。在孩子玩耍的過程中，老師對孩子的引導不同於其他年齡段的孩子。大班幼兒在情感道德上逐漸發展成長，教師的幹預和引導要適當。在這壹學期的指導中，我們盡量以啟發式和平行幹預的方式引導孩子解決自己的問題。長此以往，大班幼兒獨立解決問題的能力得到了顯著提高。但就地域遊戲教育的價值而言，仍需加強和努力。
大班3壹角活動總結下面是我們班這學期的遊戲活動總結。
壹、角色遊戲在角色遊戲中，角色是遊戲的中心。
兒童通過在遊戲中扮演想象中的角色，以想象的方式重新組合頭腦中已有的觀念，從而體現出對社會生活的理解，參與到成人的社會生活中。在遊戲中，孩子們經常會遇到這樣或那樣的問題，他們為此爭論不休。對於我們大班的孩子，我們不僅要對他們進行道德教育，讓他們知道如何互相謙讓，這學期還要重點培養孩子的合作意識。
第壹，用遊戲規則誘導孩子的合作行為。
規則既是對孩子活動的要求，也是對孩子行為和遊戲發展的暗示。比如在玩偶之家，我們引導孩子建立這樣的規則:“遊戲開始前，孩子要討論確定自己扮演什麽角色再玩。爸爸媽媽，爺爺奶奶，孩子都是壹家人，大家都要關心家裏的事和家裏的人，不能為所欲為。”要求孩子提出自己想扮演的角色，互相協商。用“家庭”來闡明他們之間的關系，暗示他們在行為上應該合作。
第二，老師主動加入孩子的遊戲。
老師加入孩子的活動，可以激發孩子對遊戲的興趣，給孩子樹立壹個好的榜樣。比如，有壹次，我是娃娃家的“媽媽”，金傑是“爸爸”。早上起來，我對金傑說:“我給孩子穿衣服。去買早餐。”當他回來時，他對我說:“我買了壹個蛋糕。”吃完早飯，我看了壹眼手表，說:“哎呀，我要遲到了，不能帶寶寶走了。”金傑說:“妳快離開，我來脫他。”壹開始金傑跟我溝通是被動的，後來變被動為主動，協調我們的行為。
另外，因為孩子年齡小，參與角色的主要動機是興趣和主動。因此，本學期組織角色遊戲時，在設置場景、激發孩子活動興趣的基礎上，要註意引導和鼓勵孩子大膽嘗試，獲取經驗，從親身經歷中逐步認識自己。只有這樣，才能逐漸變自發活動為主動活動，有利於孩子自身潛能的開發。比如在“小老鼠面包店”的角色遊戲中，我們的孩子可以選擇和使用各種材料來制作自己的特色蛋糕。他們可以在遊戲中自由選擇材料做出自己想要的東西，每個人都玩得很開心。可以看出，在遊戲中，孩子從自己的經歷中獲得經驗，選擇自己感覺良好的方法，可以更好更快地掌握技能，同時也增強了對角色遊戲的興趣和信心。
第二，教育角遊戲
教育角遊戲突破了傳統教育中孩子被動、靜止的局面。不是教師告訴孩子知識，讓孩子被動地、靜態地接受，而是教師設計並提供壹個環境給孩子操作，尤其是各種活動材料，讓孩子在與環境的互動中主動發展。結合系列中提出的“關於區域活動的建議”，本學期我們班開展教育角遊戲
首先，教育區角落遊戲的設置比較靈活。我們根據主題活動的內容，在很多方面進行設置。比如，在我們身邊的科學主題活動中，我們設置了藝術區、科學區、語言區、益智區、建築區。在“我發現了春天”主題活動中，有生活區、藝術設計區、語言區、建築區、教育區、科學區等。
其次，每個角的創作也要看主題的具體情況。語言區壹般會放壹些書籍、卡片、手指情侶等與主題相關的資料，貼壹些有趣的圖片和壹些小朋友臨摹的兒歌，還會放壹些白紙、鉛筆等練習物品；除了壹些常規的兒童運動用品，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等。，也有壹些簡單手工作品的演示圖，鼓勵孩子粘貼畫作等自己滿意的作品；在科學區，通常會提供壹些兒童操作資料，操作資料與主題相關；通常情況下，建築面積取決於主題。
第三，晨間自助活動
除了角色遊戲和教育角遊戲，晨間自助活動也是園內兒童遊戲的壹部分。是幼兒園壹天教育教學活動的開始，要精心組織每天的晨會活動，讓每個孩子都能積極快樂地參與，每天都有新的收獲。為了讓孩子們輕松地享受早晨的活動，我們采取了讓孩子們自由組合和選擇的政策。比如有的孩子願意畫畫，就讓他們自由想象畫畫；有的孩子喜歡玩彩泥，就讓他們自由捏捏，塑造形象；喜歡
玩積木的孩子可以隨意蓋高樓。所以我們會提前做好準備，了解孩子的興趣愛好，在孩子來幼兒園之前準備好各種活動資料，讓孩子壹到幼兒園就可以參加活動。在活動過程中，註意觀察每個孩子的興趣、個體語言發展水平、與同伴的交流能力，以便於因材施教，幫助孩子解決活動中遇到的問題，使活動順利進行。
無論是角色遊戲、教育角遊戲，還是上午的自選活動，我們都會在活動結束後做壹個總結和評價。評價的方式有很多種，有時是全班，有時是小組，或者孩子自己評價，老師可以引導。對孩子的自主評價，主要是鼓勵孩子把自己在遊戲中的所見所聞所感表達出來，與同伴分享。比如老師鼓勵的話，鼓勵孩子說:“妳建的樓真高。能說說妳的建築經歷嗎？”妳玩遊戲玩得開心。妳會告訴我們妳遊戲裏最開心最有趣的事嗎？”“我發現了什麽問題？"?以後還應該怎麽做才能玩的更好？我覺得誰演得好，誰演得不好。”再比如:“今天哪組孩子收拾玩具最快？”“我發現有些孩子在換遊戲的時候，在去另壹個遊戲之前，沒有把原來遊戲的玩具放好。下次活動不能再這樣了。”“妳學到了什麽新技能？”“為了讓接下來的遊戲更過癮，妳還需要做些什麽？”等壹下。
當然，在這學期的遊戲活動中，還是有壹些問題需要我們註意和改進。比如在分配遊戲角色和任務的時候，我們會指定幾個能力比較強的孩子作為負責人，負責人會邀請其他人。我們發現，當負責人在班裏走來走去召喚他的夥伴時，大多數孩子都緊張地盯著他們，把他們的小手舉得高高的，說:“我，我！”“但是，每次總有壹些人被叫走，剩下的往往是套路習慣差或者能力弱。剩下的孩子往往被老師安排:去看看書，玩塑料插頁。壓抑，難過，不滿，各種表情會立刻出現在這些孩子的臉上，那些被召喚的孩子可能對老師或者小負責人指定的角色不滿意。
在實踐中，我們認識到，是遊戲激發了孩子的學習興趣，增長了他們的生活知識。在今後的遊戲活動中，我們將加強對兒童遊戲的觀察和引導，讓孩子們在遊戲中快樂地成長和學習。
大班角活動總結4。區域遊戲是兒童認知水平、人格品質和社會化能力在正確的教育觀和兒童觀指導下積極發展的重要物質條件。結合主題活動和我園教學特點，開展區域活動，為幼兒提供豐富有效的素材，引導幼兒在自由輕松的氛圍中積極探索學習。區域活動是展示孩子在玩中學，在玩中學習，將教育融入遊戲的最好形式之壹。
根據兒童的年齡特點，我們設置了民俗遊戲區、編織區、美食區、印染區、服裝區、剪紙區、教育區、科學發展區、建築區、閱讀區、表演區等。我們堅持每天玩遊戲，引導孩子動手動腦，主動與材料互動。
第壹，材料的運送
1，結合幼兒園教學特點——民間遊戲，挖掘農村資源，共同制作遊戲裝備。
在區域活動中，我們的物資很大壹部分來自他們孩子家庭的垃圾收集。比如瓶子、竹竿、羊毛、紙板、草席等。都是孩子和家長收集制作的。孩子們對他們帶來的遊戲資料很感興趣，我們放進去後，都試著玩起來。這樣，在提高孩子參與活動積極性的前提下，農村資源得到進壹步開發。
2.熟練使用區域活動設備，讓所有孩子都能參與各種活動。
遊樂設備種類繁多，如:民俗遊戲區的遊樂設備種類繁多，有沙袋、轉陀螺、滾鐵環、轎子、竹竿舞、跳包、龍舟、踩高蹺、拋繡球、推車、風車、竹蜻蜓等。但是每個班每種的數量都比較少，所以我們會把所有的遊樂設備集中在大類裏進行整理和分發。
3.地域素材可以作為班級主題活動的延伸。
區域活動作為班級主題活動的延伸，將主題活動後的材料及時放入區域活動中，讓幼兒在區域活動中繼續進行相關的主題探索和操作活動。美術區的素材基本都是主題活動開展後再放，讓孩子基本明白怎麽操作，更感興趣。
二，兒童在活動中的發展
1，給孩子發展的空間，讓他們自由表達和表達。
我們經常默默地看孩子的表演，盡量不去打擾他們，這充分滿足了孩子表達和表演的需要，對孩子的全面發展有很大的作用。
2.仔細觀察孩子發展的個體差異，對活動做出相應的調整。
同齡的孩子，發育也不壹樣。我們在民俗遊戲區設計了“劃龍舟”的活動，讓能力好的孩子按規則玩，自己組織比賽；但是有的孩子不會玩，對活動不感興趣。所以我們針對這樣的差異做了調整。我們要把“壹對同色龍舟”變成“不同色龍舟”的遊戲。如果壹個是綠色，壹個是黃色，那麽我們就可以根據顏色喊口號，直觀地玩遊戲。遊戲設備調整得當後，能力差的孩子也對遊戲產生了很高的興趣。
第三，師生之間的良好互動
1.隨時觀察孩子的活動，及時給予指導和幫助，滿足孩子的需求。
新《綱要》指出，教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。在區域活動中，可以註意觀察每個孩子的興趣運作，適時參與孩子的活動，和孩子壹起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子的主體地位，而不是發現問題就把我們的觀點和想法強加給孩子。
2.運用幼兒評價語言，促進區域活動更好地開展。
必要時，我們經常深入孩子的生活，了解他們的遊戲感和規則，我們經常用“耶”、“真棒”、“加油”等幼稚的詞語來評價孩子，盡力讓每個孩子都感受到成功的喜悅。
通過努力，雖然孩子們的遊戲水平有所提高，但在很多方面還是存在問題，比如有的孩子在工作區活動時會互相模仿，腦子不夠用；在民間遊戲區，孩子的積極性不夠，往往導致遊戲疲勞；在表演領域，兒童的交際語言還是欠缺的。所以在以後的遊戲開發過程中，要組織形式多樣的兒童活動，激發孩子對遊戲的興趣。我們打算在孩子們的活動中增加遊戲、比賽和其他形式。班級之間可以通過深入的交流活動相互學習，讓每個活動區域都得到精致的呈現，讓孩子們也能享受遊戲的樂趣。讓每壹個孩子在愉快的遊戲活動中提升自己，讓我們班孩子的遊戲水平上升到壹個新的高度。
大班角活動總結5。區域遊戲是兒童認知水平、人格品質和社會化能力在正確的教育觀和兒童觀指導下積極發展的重要物質條件。結合主題活動開展自主遊戲，為孩子提供豐富有效的素材，引導孩子在自由輕松的氛圍中積極探索學習。地域遊戲是在遊戲中體現孩子玩中學、學教育的最好形式。
本學期，我們班根據孩子的年齡特點，設置了益智區、科學區、手工區、建築區、閱讀區、表演區、生活區，並對同壹個活動區賦予不同的名稱，如；“淘寶屋”、“想壹想”、“試試看”等。我們班堅持每天做遊戲，引導孩子動手動腦，主動與材料互動。對兒童活動的興趣非常高。
首先，“活動區”為幼兒的發展提供了可能性。
因為孩子自己選擇活動，自己的意願和興趣可以得到最大程度的滿足，可以很容易地投入到自己喜歡的活動中去。
二、“活動區”內容的設計必須符合各班幼兒的年齡特點，適應教育目標。中班註重加強智力訓練，針對不同的活動有相對穩定的活動區域，並有相應的物資投入。
每個活動區根據孩子的活動效果不斷補充或更新內容。
第三，在活動區的打造上，考慮軟硬材質的搭配。
如軟性材料，施工區域，鋪上泡沫墊，平均每班放50塊泡沫地板。孩子進入建築區，真的感覺很舒服。硬物的投放要科學、美觀、合理、有教育意義，比如我們班的超市物品。
第四，在活動區的創建上，註重教育性，每個月的活動重點都體現在活動區。
如果想鍛煉孩子的肌肉，放點面粉，橡皮泥等。在“活動區”讓孩子練習小手的肌肉。
“活動區”的活動壹開展，我們就把“活動區”的活動常規訓練放在重要位置。我們給孩子設立了壹個“區域活動願望清單”，沒有孩子可以根據自己的興趣選擇遊戲。另外，我們也逐漸培養孩子珍惜玩具材料，玩具用完後會收好，放回原處。不僅要整潔有序，還要學會合作、分享、輪流、等待、不競爭...
豐富多彩的“活動區”活動在培養幼兒的語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒的動手操作能力和創造力等方面發揮了不可替代的作用。比如在“建築區”，孩子們每天可以在壹個很小的區域內隨意搭建自己最滿意的建築，比如“高層酒店”和“異國動物園”以及獨特的“大船”。
教師在“活動區”活動中起主導作用。註意調動孩子的積極性，除了幫助壹些孩子選擇活動區域，還要註意觀察每個孩子的活動情況。在照顧所有孩子的基礎上，給予重要的、個別的指導。我們建議給每個孩子壹個表現自己的機會，在總結和評價活動區的活動時，特別註意讓每個孩子感受到成功的喜悅...
雖然孩子的遊戲水平有所提高，但在很多方面還存在問題，比如有的孩子在手工作區活動時會互相模仿，大腦不足；在超市裏，兒童的交際語言仍然缺乏；在表演區，我們準備的道具並不能滿足每個孩子的需求。所以在下學期的遊戲開發過程中，我會針對這些問題制定有針對性的計劃和方案，讓每壹個孩子在快樂的遊戲活動中提升自己，讓我們班孩子的遊戲水平上升到壹個新的高度。
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