從小學到初中，我們學了語文、政治、歷史、地理等幾十本教材，應該是我們作文材料的“天然糧倉”。2011紹興壹考生寫的作文《微笑，唱生命的歌謠》是根據高爾基寫的《海燕的微笑》改編的。請欣賞:
.....那是多麽堅定的微笑啊！灰色的腦袋上壹雙警惕的眼睛，燃燒著熱情的火焰。黑色的喙不屈，突然，它的嘴似乎微微傾斜。也許我被海風弄得麻木了，也許我被海浪弄得疲憊了，但我更願意相信這是海燕的微笑...
作者機智地拓展了教材素材，將高爾基作品中海燕飛翔的姿態“加工”得極為英氣，從擬人化的“微笑”中抽象出“堅忍”作為自己的精神追求，恰到好處。
(2)經驗材料的積累和應用。
個性化的體驗是寶貴的財富，積累豐富的經驗和庫存是選擇新材料的必要條件。這種獨特材料在考場上的應用方法有:
1.從群體性生活中提取個體感受。比如長春，2012，題目《留下值得紀念的過去》，壹位考生迅速從自己的生活盤點中提煉出寄宿生活的痛苦、趣事、樂趣，用自己的經歷演奏出壹首無法“復制”的“交響曲”。
2.精挑細選“事”為線索，連接生活片段，演繹主旨。比如2012南通作文題目《這樣長大》，壹位考生精心挑選了三項——“壹歲時穿過的衣服”、“跳芭蕾時穿過的舞鞋”、“裝滿玩具的小袋子”來描述自己的成長經歷，頗具新意。
3.從生活中提取讓妳動心的“情感”作為線索，穿越時空，連接場景。如2012天津壹考生寫的作文《微笑著緬懷過去》，文章以“悲傷”、“懷舊”、“興奮與快樂”、“微笑著向前”為情感語境，選擇紫花、老班講課、窗外蟬鳴、對過去微笑、臨別贈言作為情感依戀，構思入文。請觀看視頻:
隨著6月25日的臨近，我的初中生活，從某種意義上來說，也將告壹段落。
聽完老班的最後壹講，大家都沈默了，好像都想靜靜的回憶下壹秒可能失去的東西。窗外陽光很燦爛，有那年夏天特有的蟬鳴。老師停下來的時候，偌大的教室顯得出奇的安靜。
在這難以忍受的寂靜中，我仔細重溫了初三的記憶。每天都在書海山中苦苦掙紮。偶爾擡頭對著同桌笑壹下，胸口總覺得暖暖的。每天早上，大家都帶著黑眼圈打招呼，有時還會拍拍對方的肩膀說壹句“別累死了，身體是革命的本錢”，臉上就會浮現出幸福的笑容...那些如夏葉般青翠的日子，回想起來，會帶著透過陽光看清葉脈的興奮和幸福升起。
站在壹棵開滿紫色花朵的樹下，看著葉子飄下來，我想起了同學書裏的話:“將來有壹天我們分道揚鑣的時候，我們也要記住彼此。因為那是我們的記憶，獨壹無二的。”
……
微笑著回首，珍惜記憶；微笑著向前走，沒有悲傷。
(3)名著的積累和運用。
名篇材料的運用主要有“縮寫”(用於議論文舉例)、“改寫”和“續寫”。無論采用哪種形式，都要與原著中的人物“接軌”，與時俱進，展現時代氣息。比如2012青島的作文以“自省”為題，有壹位考生選擇了“反省堂”的題目，講的是三位弟子取經歸來後舊病復發的故事。唐僧想建壹個“倒影堂”來約束他們，由此產生了有趣的故事。文中“下崗”、“粉絲”、“簽書”、“國家級貧困縣”、“肚皮舞”、“公開招標”、“豆腐渣工程”、“拖欠農民工工資”等新詞運用得當，人物描寫符合其性格特點，體現了批判時弊、幽默風趣的特點，具有普遍的警示意義。
(四)名人素材的積累和利用。
這包括名人的經歷、成就、精神、演講、詩歌等。使用這類材料要把握三點:
1.介紹古代資料要有新的視角。2012銅仁市征文題目是《這也是壹種美》。有壹位考生以“送別是美好”為創意，以三個小標題開頭:“文成進藏——送別不是悲傷，而是壹座彩色的和平之橋”；“勾踐離開了國家——告別不是悲傷，而是堅持”；“屈原投江——送別的不是悲傷，而是感人的忠誠”。作者引用的歷史名人雖眾所周知，但卻融入了自己獨特的思考，令人耳目壹新。
2.當代名人的新鮮素材更吸引人。2012安順以“心靈”為題寫了壹篇議論文，壹名考生以“享受心理平衡”為題寫了壹篇議論文。其中壹個論點是“外部平衡取決於內部平衡，而第壹個‘享受’應該是內部平衡”。這壹論點是在平衡木世界冠軍劉璇回答記者提問時提出的。劉璇說:“在16，我得到的最大財富是學會了如何在失敗後平衡自己的心態。只有心理平衡，我才能在平衡木上保持平衡。”切合題目，巧妙機智。
3.名人演講詩句的引入要恰到好處，名詩的“修改”要服從主題的需要，體現個性。連雲港市2012的作文題目是《前路還是路》。壹位候選人選擇了兩次獲得諾貝爾獎的居裏夫人將成功視為過眼煙雲，並將金牌作為玩具送給小女兒的論點。她說，“我想讓孩子們知道，這壹切都不是永恒的。”這句名言與論點高度壹致，很有說服力。再比如六盤水市2012題為《妳陪我壹路》的作文。有個考生把妳定義為“精神食糧”——書，“我”是個書蟲，以“懶，起床了，8點了！”媽媽試圖叫醒我。昨夜月朗星稀，我孜孜不倦地讀書。試著督促我，但我是個懶鬼。不管妳是否知道，閱讀是有趣的。我不是懶鬼，也不是書呆子！“作者模仿李清照的《如夢》，風格輕快幽默。在自我調侃中，壹個喜歡讀書的初中生形象撲面而來。
(5)熱材料的積累和應用。
時代的流水在飛濺，社會熱點引人關註。熱材料的積累和應用應做到以下幾點:
1.熱門素材要和題目高度相關，起點要新。遵義市2012的作文題目是《伸出我的手》，有壹位考生把目光投向了抗災英雄的手。三個小標題分別是“傳遞溫暖”、“傳遞道理”、“傳遞關懷”。選取了雪災、地震、洪水中“伸手”的感人事例，壹些精彩但與考題關聯不大的材料敢於“忍痛割愛”，從而使熱點材料的應用緊扣題目，具有創新性。
2.人對我來說都是新的，在相似中見異，彰顯個性。以連雲港市2012的作文題目為例，壹位考生展示了“成功的背後總是站著失敗”的論點，隨後他又展示了創新的論點:“有壹次，被寄予厚望的西班牙隊在球場上失利，球員沮喪地回到了祖國。下了飛機，看到熱情粉絲的橫幅——‘這壹切都會過去的’，讓他們無比感動。幾年後，當他們從國外凱旋時，依然受到熱情粉絲的迎接，但橫幅上的字變成了‘這壹切都會過去’。明智的粉絲用這種方式激勵他們的偶像。是的，壹切都會過去，無論是成功還是失敗。當所有繁華塵埃散去，等待我們的是壹個新的開始。”崇拜足球明星的初中生很多，但很少有人能選擇“兩個橫幅，只改了壹個字”作為論據，這充分體現了“人有我新”的個性化熱點素材應用的作用。
3.合理想象，變“* * *性熱點”為“個性熱點”。在事件真實的基礎上，妳要走進故事，愛人物，焦慮，愛妳的愛人，擔心別人的擔心，傷害別人。簡而言之，妳就是故事中的主人公。為此，我們可以運用多種表現手法，讓人物“活”起來，讓情緒“火”起來。這樣的文章，遠遠談不上“抄襲”和“克隆”，它的震撼力和可讀性肯定比別人強。2012福州壹考生以農民工子女的學校生活為主題，寫了壹篇作文《愛，也要愛》。他先是引用了農民工子弟背誦的三句話來說明他們學習上的困難——“我們的校園太小，裝不下壹匹鞍馬。”"我們的教室很暗，只有幾瓦的燈。"“我們的桌椅都很舊了，坐在上面都啞了。”基於此，作者真誠地反思自己，感到愧疚和沈重，並計劃幫助活動...農民工的孩子繼續念叨:“可是我們的作業很整潔，學習也還不錯！”“別人跟我爸媽比，我明天跟別人比！”此時的“我”驚呆了，心潮澎湃——“物質上的支持才是愛，學習和發揚他們的精神才是最好的愛！”這類素材的運用，讓熟悉的素材個性化了，“* * *熱點”變成了“細節化事件，讓人感覺真實”的“個性熱點”。
4.發揮長處，創新形式，有精彩的“另類”創意。廣東茂名2011，題目是《2011的春天，我真_ _》。當很多考生用“高興和不安”等詞語填空題時，有壹位考生別出心裁地加了“撒”字，以擬題“此處”為題，寫了壹篇書信體作文。小作者創新了熱點素材，獲得了閱卷老師的青睞。