壹、設計背景
隨著教育改革的深入和素質教育的全面推進，學校課程多樣化和個性化的呼聲日益強烈，教育的均衡和優質成為基礎教育發展的重中之重。基礎教育課程改革目標第六條明確提出:“改變課程管理過於集中的局面，實行國家、地方和學校三級課程管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性”。在課表中也有明確規定:“地方和學校開發或選用的課程占總課時的10% ~ 12%。”隨著課程改革的推進，校本課程開發已成為當前我國課程改革的重要舉措。實施校本課程是實現辦學理念和培養目標、發展辦學特色的有效途徑；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需求，促進學生的個性發展；校本課程的開發也能有效提高教師的專業能力和課程開發水平。隨著課程權利的重新分配和學校自主權的加強，校本課程開發研究將進壹步貫徹素質教育的精神。為全面落實校本課程開發，進壹步完善研究工作，根據課程改革精神，編制了我校校本課程開發規劃。
二、指導思想
根據《國家基礎教育課程改革指導綱要》，從我校的辦學理念、培養目標和辦學特色出發，以有效利用現有教育資源和開發新的教育資源為原則，依托我校教師、專家、領導和家長的共同發展，開發具有龍與現實特色的校本課程，體現個體差異，全面育人，為學生提供道德形成與個性發展、潛能開發與認知發展、身心發展與藝術審美。
第三，發展目標
1，校級目標:
①建立規範完善的龍灣區實驗中學課程體系；
②探索具有我校特色的校本課程開發與實施的管理方法；
③打造校本品牌課程和特色課程。
2、教師層面的目標:
①建立壹支課程觀正確的教師隊伍；
②培養壹批具有課程開發能力的綜合型人才；
③、
3.學生的目標:
(1)充分尊重和發揮學生的個性特長，讓學生獨立自信；
2.讓學生掌握某項技能，學會探索，讓學生善於思考，敢於實踐；
(3)培養學生的團隊意識，提高學生的思想道德修養和審美能力，陶冶情操，增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環境。
第四，發展原則
1、主體性原則:以學校為主體、自主開發研制的課程要充分體現學校的特色；體現教師是課程開發的主體；體現以學生實際需求為主導。
2.自願原則:尊重學生意願，有限選修課與自主選修課相結合，發揮學生個人特長。
3.靈活性原則:教學內容和方法取決於學生的實際情況。教師要根據學生的能力和效果，因材施教，靈活調整，讓所有學生都得到發展。
4.開放性原則:體現目標的多樣性、內容的廣泛性、時空的廣泛性、評價的主體性和差異性，充分發掘學校現有和未來的課程資源。
5.有效性原則:在校本課程開發中，學校並不強調每壹門課程都必須絕對系統完整，而是強調啟發學生，學習思考，註重結果的有效性和針對性。
動詞 （verb的縮寫）課程結構和類別
(壹)課程結構
根據課程改革精神，學校將所有課程整合為基礎課程(國家課程和地方課程)和校本課程兩大類。校本課程分為限定選修課和自主課程。
1，基礎課
基礎課程由國家和地方政府共同制定和實施，強調學生基本素質的形成和發展，體現國家對公民素質最基本的要求。由各學習領域要求相同的學科課程組成，主要包括思想品德、歷史與社會、語文、數學、英語、體育與健康、音樂、美術、信息技術、地方課程等學科，是所有學生的必修課。
2.校本課程
校本課程是我校根據現有條件和資源、學生現狀以及學生、學校和社會未來發展的要求，為全面提高學生素質、發展學生興趣和特長、拓寬學生知識面、培養學生合作精神、創新精神和實踐能力、培養學生對自然和社會的責任感而開發和實施的各種課程。由限定選修課和獨立課組成。
(1)，限定選修課由基礎課延伸的學科發展課程、綜合實踐活動課程和上級教育行政部門規定的各種特殊教育組成。這是壹門供學生選擇的有限課程。
(2)自主選修課由符合學生個性發展需要的學科課程和活動組成，是學生自主選擇學習的課程。
(二)校本課程的內容
校本課程的開發采用篩選、改編現有課程或編寫新的校本課程的方法。在研究中，將本地區、校內外的自然資源、人力資源和社會資源整合到學科課程中，通過改編、補充、拓展、新編等方式開發校本課程。教育資源包括社會資源、學校資源和家庭資源。這壹地區的社會資源包括三部分，即自然地理、人文歷史和社會發展；學校資源包括校園環境、教師特色、學生特長；家庭資源包括父母特長、家庭特點、家庭環境。這些內容可以是綜合性的，也可以是專題性的。開發內容分為以下七類。
1，科學素養課程
內容選擇:無線電測向、電子制作、計算機網絡、天文地理觀測、軟件制作、能源環保、數學、物理、化學、生物、雙語合成、科學實驗等。
2.人文素養課程
內容選擇:經典文學鑒賞、尋根、現代文學閱讀賞析、文學中的美、中國民俗文化專題講座等。
3.藝術課程
內容選擇:文學、電影、電視欣賞、中西藝術欣賞、歌舞、樂器、陶藝、書法、繪畫等。
4.身心健康課程
內容選擇:定向運動、武術、田徑、體操、球類、象棋、心理訓練、心理咨詢與咨詢等。
5、學習生活技能課程
內容選擇:植物栽培、插花、交際禮儀、服裝設計、家政服務、攝影等。
6.文化活動和特殊教育
內容選擇:四季八節、校園文化活動、社團活動、環境教育、安全教育、法制教育、青少年教育等。
7.綜合實踐課程
內容選擇:探究學習、社區服務、青年誌願者、參觀、考察等。
六、校本課程教材編寫要求:
1.校本教材以活動形式為主，以資料袋形式為輔。要求編寫系統的知識書籍，並不統壹。教師可以從以下四個渠道挖掘教材資源:(1)自制教材；(2)選擇和編寫教材；(3)選擇優秀的教材；(4)拓寬現有教材。
2.校本教材的選擇要註重學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。內容組織要加強活動設計和實際應用，引導學生發現問題、思考問題、解決問題。教材內容要盡量圖文並茂，用簡要案例、對比分析、邏輯演繹等方法促進學生理解內容。內容要簡潔、清晰、生動。
3.教材編寫要充分利用信息技術，積極開發適合學生特點的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽教材和網絡課程資源相結合的壹體化教材。註重信息技術支持下教材的互動性和生成性。教材的編寫要註意本地區教育資源的開發和合理利用。
附件:校本教材評價表
教材編寫評估表
教材名稱類型
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學生要求的總課時
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參考類似作品
校本課程開發領導小組意見:
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七、課程的實施與管理
(1)組織結構和職責
1，成立學校課程發展委員會。
導演:1人
副主任:2人。
委員:由專家、校長、教師代表、家長代表、社區代表等組成。
主要職責:為國家和地方課程選擇教材；商議校本課程發展過程中的重大決策；負責制定校本課程開發計劃和配套制度；檢查和監督校本課程開發計劃的實施。
2.成立校本課程開發領導小組。
組長:校長
副組長:主管副總裁
成員:各院系主任、各學科教研負責人、學科骨幹教師。
主要職責:校本課程的整體規劃；制定相關制度，保證校本課程的實施；組織教師培訓:校本課程實施的過程管理：審查和評估校本教材。
3.教務處的職責:
(1)指導學生選課，負責指導學生選科；
(2)提供課程菜單、課程介紹、課程表、教學常規和過程管理；
(3)建立校本課程學生檔案，負責學生學習評價的組織和統計。
4、教學部門職責:
(1)對教師進行必要的培訓，組織教師申報課程；
(2)組織校本課程開發領導小組對申報課程進行評審，提出評價意見；
(3)建立講授校本課程的教師檔案，負責教師教學評價。
5、教研組長職責:
(1)組織實施本組教師校本課程的開發、應用和實施。
(2)定期召集團隊成員討論課程的開發和實施，確定課程的具體實施方案。
(3)總結校本課程的實施情況。
6、帶教老師職責:
(1)編寫課程大綱，編寫校本教材；
(2)認真備課，分步實施，教務處聽課，隨機評課；
(3)有計劃、進度、教案和學生出勤記錄；
(4)根據學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時和教學目標。
(5)保留學生在活動和比賽中的作品、資料和成果。
(6)認真撰寫教學反思，及時總結經驗。
(二)校本課程的實施
1，課程設置:每周設置2-3課時的校本課程。
2.限制選修課的實施過程:
3、自主選修課實施流程:
八、校本課程的評價
校本課程開發的特殊性決定了課程評價的特殊性。校本課程開發強調學校的自主性，這決定了課程評價必須是內部評價；校本課程開發的價值追求是學生個性發展、教師專業發展和學生特色凸顯，這決定了評價的多樣性；校本課程開發的過程決定了課程評價的過程。校本課程評價著眼於學生個性和能力的發展與提高，要從指導思想、師生參與、辦學育人特色的創造性發揮等方面來評價校本課程和學生的發展。
1、評價中的“三個堅持”和“三個原則”
“三個堅持”:堅持評價主體多元化、評價方式多元化、評價內容多維化；逐步建立電子學生成長記錄簿，註重對學生學習態度、能力、性格的分析性和發展性評價，同時逐步幫助學生學習自我評價。
三個原則:參與原則、過程原則、激勵原則。
參與性原則:校本課程的評價註重學生的親身參與和全員參與，強調對班級計劃規定的班級活動量和態度的考核。同時，註重學生的自我評價，自覺參與評價。
過程性原則:校本課程學習的評價要特別關註學生參與活動的過程和實踐經驗，重視過程的評價和過程中的評價，把對學生的評價和對學生的指導緊密結合起來。
激勵原則:鼓勵學生展示自己的個性特點和才能，鼓勵學生積極主動、勤於實踐、勇於創新，不斷促進學業能力的發展。
2.校本課程評價的三個方面。
為了保證校本課程的開發質量，促進教師專業發展，張揚學生個性，突出美育的辦學特色，本文主要從課程大綱(教材)、課程實施和學生學業成績三個方面對校本課程進行評價。
課程大綱評價的主要內容是:課程目標是否符合學校的辦學理念和培養目標，目標是否明確；課程內容的選取是否恰當，所需課程資源能否有效收集，內容的設計是否具體靈活；課程組織是否恰當，是否符合學生身心發展的特點等。
課程實施評價:主要是對教師教學過程的評價，包括對教學準備、教學方法、教學態度等的評價。教務處通過聽課、查閱資料、問卷調查、討論等方式對教師進行評價，並記入業務檔案。主要是四:看選擇這門學科的學生數量；第二，看學生實際接受的效果；第三，看領導和老師上課後的反映；第四，看學生問卷調查和討論的結果，有利於促進教師的專業發展。
學生學業成績評價:主要是對學生在學習過程中的知識、技能、情感、態度、價值觀、學習方法等方面的成績進行評價，評價要有利於促進學生個性的發展。對學生的評價主要是三個:“看學生學習這門課的總學時，做考勤記錄；第二，看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與度等，以‘優、良、中、差’的形式記錄下來；第三，看學生的學習成績。學生的成績可以通過實操、工作評比、競賽、評比、匯報等活動進行展示，成績記入成長檔案。"
評價的形式多種多樣，壹般可采取以下“四結合”的形式，即教師的評價與學生的自評互評相結合；對群體的評價與對群體中個體的評價相結合；書面材料的評價與學生口頭報告、學習活動表現和平時評價相結合；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主要形式。
九。保障措施
1.學校成立了學校課程開發委員會和校本課程開發領導小組。
2.加強培訓，統壹認識，明確開發校本課程的目的和意義。表彰在校本課程實施中有所創新、成績突出的教師。
3.制定校本課程開發激勵機制，確保資金及時撥付。
4.加強圖書館、實驗室、功能室和校園網站建設，為校本課程實施提供必要的物質條件。
5.協調社會和家庭為校本課程開發提供保障。利用互聯網等多種載體大力推廣校本課程，營造良好的輿論氛圍，爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與的新機制。