在幾年的班主任工作中，我培養過小幹部采用？樹木？救命？釋放？評論？打架？培訓工作流程取得了良好的效果。
第壹，？樹木？就是樹立幹部在班集體中的良好形象。
班級集體建立之初，老師對每個學生都不是很了解，無法準確掌握學生的各種情況。因此，教師在選拔或任用班幹部時，不宜設置過多的崗位。要大力宣傳選拔或任命的班幹部，樹立班幹部在班集體中的形象，增強班幹部的光榮感和使命感。首先，要給每個班幹部頒發聘書。雖然這只是流於形式，但是學生得到了信任和尊重，在同學中樹立了幹部的形象。
其次，要加大對幹部的宣傳力度。
1小幹部自我提升:任命的小幹部要在全班同學面前做自我介紹、就職演說、宣誓就職等活動。此舉旨在鍛煉幹部的信心和勇氣，增強責任感和使命感，初步樹立為班集體和學生服務的思想。
做好陣地宣傳，新來的班幹部要把自己的照片貼在墻上，明確分工，確定責任。這不僅有利於小幹部的工作，也有利於學生的監督。
在這個階段，班幹部只是確立了自己在班集體中的地位，並沒有真正開展組織管理工作。教師在班級中樹立自己的幹部形象，會為他組織管理班級集體工作打下良好的基礎。這壹階段壹旦完成，班級成員有了壹定程度的了解，對集體有了初步的感情，班幹部隊伍也基本建立起來了，就該進入下壹階段了。
第二，？救命？就是要求老師幫助班幹部開展工作，明確任務和責任，壹步步做好組織管理工作。在這個階段，教師是最辛苦的，但也是班幹部培養過程中最重要的。
新當選的班幹部只有在老師的幫助和同學的支持下，才能組織管理好自己的工作。教師的幫助應該體現在兩個方面:
1對班幹部工作要壹絲不茍，壹個問題壹個問題問，周密安排。首先要幫助小幹部明確自己的職責，比如紀委委員的職責:檢查同學的考勤和作息時間；提醒學生遵守紀律。組織學習校規校訓。檢查全班同學的儀表和文明行為；勸阻和批評不良行為；對違紀學生提出處理意見；記錄每天的紀律，每周做壹個總結等等。其次，要組織好小幹部的學習培訓，教師要親自參與其中。在這個階段，我經常和班幹部壹起工作。我培養的最重要的是什麽，就是幫宣傳委員設計黑板報，指導學習委員晨讀？版主？因為這個工作對能力要求最高。每次班會前，我幾乎都要壹句壹句的教，指導很少，就像老師備課壹樣，把班會上可能出現的問題都考慮進去，教他們如何應對。
要組織好同學，服從班幹部的管理，做好小幹部的後盾。在真正組織管理小幹部的過程中，總會出現壹些意想不到的意外。這時候老師要及時幫助。首先，讓班幹部互相支持，互相配合。形成強大的力量。其他不服從班幹部管理的班幹部，要嚴肅處理。因為班幹部畢竟還是孩子，也有幼稚的壹面。他們有時候權力比別人大，老師要及時糾正這種現象。其次，讓學生服從班幹部的管理。這是對班幹部的最高要求。他們要想管好別人，首先要管好自己，否則得不到同學的信任和支持。在這個階段，老師要特別註意加強對班幹部工作方法的指導，讓他們註意方式方法，不要傷害其他同學的自尊心。在這個階段，老師和同學之間建立起相互信任，同學之間相互理解和支持，這是班幹部獨立工作的基礎。相互信任是壹種巨大的精神力量，它不僅能把人們團結成壹個強大的戰鬥集體，還能極大地激發每壹個學生的積極性和主動性。教師的信任使年輕幹部在肯定和表揚中健康成長，在鼓勵中不斷進步。通過這樣壹個過程，年輕幹部會逐漸樹立起對工作的信心，具備初步的組織和管理能力。這時候就可以進入下壹個階段了。
三個？釋放？就是讓小幹部相對獨立工作。老師要適時走到幕後，根據需要增加壹些管理崗位。在班級管理過程中，讓學生知道自我教育、自我管理的能力，是人的壹大財富。教師在日常工作和特色活動中要大膽讓小幹部組織管理，讓他們更好更大的發揮幹部的作用。但教師要和幹部壹起制定管理程序，並在操作中不斷調整、修改、完善。比如值日班長的管理或服務程序是:按時開關門窗；提醒學生課前做好準備；課間檢查室內外衛生，制止打鬧行為；檢查當天的清潔情況；詳細填寫“班級事務日誌”；及時向班主任匯報工作。給每個小幹部？免費搭車？空間，我有時故意創造機會，比如有時放學後，我故意不去組織，提前告訴體委由他組織。而我只是在找壹個角落冷眼旁觀？把每壹個問題都記下來，第二天及時指導。也許是出於老師對學生和班幹部的信任，我發現孩子們的表現真的讓人瞠目結舌。雖然只是壹個小小的體委，但是他們可以有條不紊的做好自己的工作。在這個階段，班幹部的能力得到了進壹步的鍛煉和提高，有利於充分發揮他們的主人翁意識，學生在很大程度上變被動為主動。但值得註意的是，班主任不能草率放權，因為難免有些班幹部不會或不會善於使用？對嗎？，濫用或濫用權利，所以在這個階段，老師要時刻監督和規範。讓每個班幹部都跟著老師獨立工作？班幹部？執行學生制定的管理程序。這個時候，壹個好的班集體已經基本成型了。
四個？評論？即開展小幹部自評、互評等評價。不斷激勵、約束和提高小幹部的工作積極性和能力。教師要組織全班定期開展小幹部工作自評、互評和小組評價。在考評過程中，既要發現小幹部組織管理上的不足和差距，又要在考評中發現他們相互的優勢，以供借鑒和學習。通過優秀班幹部的選拔，進壹步激勵他們更好地為班級集體和學生服務。想在班上大出風頭？為集體服務光榮，不盡責可恥？輿論。在測評過程中，同學們大大提高了責任心，同時也為下壹階段的小幹部輪崗制度打下了基礎。
五個？打架？就是競爭上崗，實行小幹部輪崗制度。這是要讓班幹部知道，什麽時候？幹部？不是壹勞永逸，讓他們有危機感。要創造更多的管理崗位，讓更多的學生發揮作用，展示才華，有成就感。其實，只有全員參與班級管理，才能形成學風優良、行為規範、師生關系和諧的群體。因此，必須加大班級管理的宣傳力度。讓每壹個學生都積極參與班級管理和服務。讓每個人都有事情做，都有責任，形成人人對集體負責的良好班級氛圍。我在幹部輪換中采取了循序漸進的原則。壹次性的大變動不利於班級工作的開展。在輪崗中，我讓幹部先輪崗，比如讓紀委擔任組織委員。這是為了讓每個幹部明白別人的辛苦，從而更好地相互理解和配合。然後，讓有能力的同學通過選舉進入班幹部行列。每次更換控制在3、4個位置左右。那又怎樣？老了？腰帶？新的？壹起鍛煉，壹起成長。在小幹部輪崗中，讓每個同學都走上管理崗位還是不夠的，要結合同學的優勢和特長，在班裏開展自己的管理崗位活動。如果學生通過了自定義的方案，在班委會上通過了？小畫廊？、?生物角？、?技術之窗？、?圖書角？讓那些有特長的孩子自發組織這些活動，既充分發揮了他們的主動性和創造性，又豐富了學生的文化生活。即使是那些學習困難的學生也有用武之地，真正的展示和開發了每壹個學生的聰明才智。當班幹部的培養進入這個階段，壹個好的班集體才能真正形成。我深感班主任的工作減輕了很多，從中也感受到了班主任工作的快樂。
總之班幹部的培養不是壹朝壹夕就能完成的，其中的艱辛只能靠自己去體會。作為班主任，如果我們真的重視班幹部的培養，妳壹定會看到風雨後的彩虹。但不管怎麽培養，我覺得前提是師生的感情基礎。在整個過程中，班主任應始終堅持以人為本、以學生為本的管理理念和為學生服務的主體思想。正是因為我平時對學生的關心、尊重和理解，才有了今天的成績。
第壹，班幹部的選拔。
選班幹部沒有我們想象的那麽容易。在接收壹個新班級的時候，我們很多有經驗的輔導員首先會仔細研究學生檔案，了解每個學生的性格，是否擔任過職務，學習成績，家庭環境等。通過原始數據，從而了解學生的情況。但是之前的數據並不能完全代表這個學生的實際情況。關鍵在於如何把握、觀察、評價、任用輔導員！為此，在學期初，我結合班會和課外活動開展各種活動，給所有同學表演的機會。我會用壹些常用的方法來考察學生，比如壹分鐘的自我介紹，自我推薦的演講，三分鐘的故事，小小的才藝展示，對班裏發生的事情的看法等等。，要聽他們說什麽，觀察他們做什麽，考察學生的實際能力，因材施教。但是，我給我考察的對象定了壹個標準:思想素質過硬，就是榜樣；有良好的群眾基礎，善於團結同學，有良好的工作能力；有很強的工作熱情和團隊精神，樂於奉獻；要有明確的學習目標和科學的學習方法；敢於探索創新；對自己要求嚴格，有壹定的組織協調能力。
第二，班幹部的培養
作為輔導員，我們都很清楚，沒有壹個學生會壹開始就當班幹部。只要品行端正，初步具備相應的能力，都是培養出來的苗子。班幹部剛上崗的時候，班幹部往往很難理解輔導員的工作意圖還是？好心？所以班幹部選出來之後，不要急著去背上沈重的包袱，還要經過正式的培訓？值班？這是我們很多輔導員忽略的壹個重要環節。輔導員要握住班幹部的手，給他們看。在示範的過程中，也要不失時機的讓他們獨立示範，讓班幹部盡快進入角色，對吧？助理？會逐漸表現出來？高興嗎？性，有職責分工的班幹部會議不是培訓會。對於學生來說，學生幹部的職責與相應的職稱是相對應的。有些學生幹部壹看就不在乎。比如壹個文娛委員，可能只知道學校或者班級要舉辦什麽樣的活動，比如晚會，文藝比賽，然後組織起來參加。其他時間，他都在等任務，好像班裏的其他事情都與他無關。這是我們很多輔導員都註意到了，卻沒有足夠重視的現象。久而久之，班幹部不負責任的現象會進壹步加劇，班級管理會很痛苦。因此，我們有必要培養班幹部。培訓是什麽？團結協作的重要性，分工協作的原則，協調能力的作用，奉獻的必要性，班幹部特權的正確使用，創造性工作的動力和註意事項，等等！
第三，班幹部的使用和管理
班幹部的使用和管理，當然是我們工作的最終目的和核心。如何使用它們是壹門學問，如何管理它們是壹門學科！個人認為用活動培養班幹部是最有效的方法。無論是學校的學生會幹部，還是班級的班幹部，不經過鍛煉和洗禮，是不可能培養出壹支有能力的學生幹部隊伍的。。在我們學校？以人為本，關愛，管理，環境，活動？在辦學理念下，我們就這麽過去了？主任負責統籌規劃，長期組織，輔導員指導，學生幹部落實？加強學生幹部培養培訓的壹站式管理體系，即在教育全體學生的前提下，班幹部還需要花時間去思考如何把班級管理得更有特色、更有活力、更人性化，如何讓班級在活動中更出彩，如何取得更優異的成績。久而久之，班幹部的組織能力得到了提高，凡事帶頭的習慣逐漸養成，責任感逐漸形成，主人翁意識增強，參與意識和管理意識增強。
另外，要加強班幹部的管理。我們會發現有些班幹部，被認定後，沾沾自喜，好像自己是領導壹樣，目中無人，官僚主義，壹些惡習慢慢顯露出來。這時候就到了考驗我們輔導員的時候了，輔導員的引導和教育就成為了我們學生幹部的壹個基本要求。我認為，培養班幹部可以從以下幾個方面入手:
(壹)培養他們良好的思想品質和忠誠的工作作風。
對於選任的班幹部，輔導員要明確思想作風和工作規範的要求，讓班幹部的素質建設有據可查。同時，通過輔導員定期或不定期的抽查，再加上民主評議，讓班幹部受到學生的監督，以便及時發現他們的問題，妥善解決。另外，輔導員也要對班幹部取得的成績給予肯定，鼓勵他們走得更遠。但也要明確指出工作中的不足或錯誤，決不能偏聽偏信，這樣才能規範、誠實、有效地制定工作計劃、工作總結、活動記錄，使自己的工作隨時得到落實和檢查。比如我們學校很多班級對班幹部的工作進行了量化，與每個月實施的綜合素質評價直接掛鉤，獎優罰劣，這就使得很多班幹部對自己要求嚴格，害怕在班幹部月度民主測評中丟分，從而影響綜合素質評價，甚至評先評優。
(二)做好班幹部的關心人和工作人員。
班幹部隊伍組建後，輔導員要給予熱情支持和悉心指導，既不代替他人，也不放棄。對於班級事務，要耐心做好勸導，鼓勵班幹部大膽實踐。壹旦工作出現偏差，不要壹味指責，而要鼓勵信心，分析原因，幫助解決。只有結合使用和培養，班幹部的工作能力才能得到進壹步的鍛煉。比如班會的組織，我很少插手，大部分都是讓班幹部按照周主題自己組織。我只是。什麽都不做？偶爾給予必要的指示，會讓班會變得特別，班幹部的工作能力也得到了鍛煉。
(三)引導班幹部正確處理各種關系。
當好班幹部，難免會遇到各種矛盾。如果處理不好，會影響班幹部的思想、情緒和工作學習，所以輔導員要幫助班幹部處理好幾個關系。第壹，要處理好學習和工作的關系。輔導員要教育幹部積極工作，實事求是，愛崗敬業，做好班級工作，同時引導幹部合理安排，提高工作效率。二是處理好集體和個人的關系，要求班幹部處處以集體利益為重，以身作則不為？好人？註重溝通技巧，理順班級工作與個人學習生活的關系，與全班共同進步。
當然，僅僅培養壹批優秀的幹部是不夠的。不僅要靠學校和老師把工作做得更細致更全面，還要靠學生自己的好學精神和家長的努力配合。更重要的是，學生需要在實踐中不斷磨練，班幹部也只能在實踐中增長才幹。因此，輔導員應重視教育，培養優秀的班幹部，使他們成為社會有用之人。
如何培養班幹部我看過馮鞏的《不要把自己當幹部》，講的是壹個工廠的小工頭王茜，兢兢業業，兢兢業業的故事。我壹直在想，能不能在班級管理中也培養壹批王力可·Xi這樣的學生？小工頭？讓他們在學習後得到鍛煉和成長，讓他們成為我們班級管理的得力助手？
其實沒有哪個學生天生就是班幹部，其成長主要靠我們的雕琢和培養。在班幹部建設上，我主要有幾種做法，在這裏想請教壹下方家。
1，定位班幹部。班幹部是壹種榮耀，樹立班幹部的自豪感；班幹部是壹種責任，培養他們的責任感；班幹部是壹種奉獻，防止班幹部以權謀私；班幹部是誰？帝國特使？樹立班幹部在同學心目中的威信；班幹部是壹種鍛煉，激勵班幹部積極地、創造性地工作。
2.當好參謀，該放手的時候就放手。對於班幹部的培養，我花了整整壹個學期手把手的教他們，先捧著，再捧著，再放著，最後我們跟著他們，鼓勵他大膽前進。
3.做壹個傾聽者，做壹把傘。當好觀眾，欣賞他們的壹舉壹動，非常重視對待他們的信息反饋，保護他們的積極性，堅決杜絕其他同學的冷嘲熱諷和惡意中傷。
4、放手發動群眾，擴大班幹部。在班裏形成壹種管理。臉？努力做到人人有事做，事事有人管，人人都是班幹部。
5、忽悠，不停忽悠。對於班幹部的工作，不能吝嗇表揚，這樣才能在班幹部之間形成良性競爭，比學習，比工作，比進步。
6、明確責任，把好責任田。宿舍管理中，宿舍內務管理、衛生監督檢查、休息紀律監控由誰負責？宿舍長？；誰負責早查，誰負責賴床，誰負責查宿舍內務？常駐督察？；宿舍非休息時間誰負責檢查紀律，反饋宿舍情況？生活部長？；確保學生在宿舍的時間處於班幹部的有效監控之下。在餐廳用餐過程中，簽名、餐桌衛生、反浪費由誰負責？表長？, ?生命專員？負責各桌的健康評估並及時反饋。在教學區的管理中，上教室和早讀晚自習之後的那段時間誰負責管教？紀律委員會？；早晚組織閱讀，課前提醒學生準備和組織閱讀，課後反饋的是什麽？課代表？；如何檢查作業的完成情況？組長？、?組長？、?課代表？、?學習委員會？四年級學生的考試；誰負責大課間活動和眼保健操？體育委員？；負責課前老師享受電腦搜索和晚間新聞的是電教委。娛樂委員會負責每日壹曲，宣傳委員會負責墻報，生活委員會負責班費，勞動委員會負責打掃衛生等。其他生活時間，課間十分鐘紀檢。在功能班，負責紀律的人很多，有專人負責桌椅的擺放和窗簾的懸掛。學生的課桌、櫃子幹凈美觀，個人gfd、學習資料、筆記整理成周查案制度。每天21: 20，班長會按時匯總上報各班幹部的反饋，副班長負責更新發布每日德育量化。專人負責，確保每時每刻、每壹個細節的有效監管。
我們的精力是有限的，但群眾的力量是巨大的。讓我們調動學生，調動他們的積極性，為班級管理註入新的源泉。