自然，我來了！她是吉林教育界的驕傲！在我走進會場之前，我的崇拜是盲目的，是被媒體聽到和呈現的！
當我走進會場時，我看到她在講臺上。五十歲的她，臉上沒有留下太多歲月的痕跡。深藍色的連衣裙優雅得體，交談中語氣溫和，語言幽默。這種親和力讓我心裏好爽！
作為壹名從壹線教師成長起來的語文教師，竇校長有著三十年的教學經驗、反思和打磨。她提出“三個超越”，她的教育理念是讓學生站在教室中間；她倡導的語文主題教學，使語文課堂得到拓展和延伸，單壹經典引發整本書的閱讀和周邊書籍的閱讀，使語文教學從平面走向深度；面對問題學生，她讓我知道，作為老師，作為班主任，要有愛心，要努力引導孩子變得更好！
開場以壹本經典繪本《猜猜我有多愛妳》開場！
這本書裏有壹只像孩子壹樣的小兔子和壹只像爸爸壹樣的大兔子。小兔子像所有孩子壹樣愛攀比。他們在比賽誰愛得多。小兔子很認真的對大兔子說“我好愛妳”，大兔子回答:“我更愛妳！”
這樣，不僅可以確定大兔子很愛自己，也希望自己的愛能超越大兔子的愛。他盡力用各種肢體動作和看得見的風景來描述他的愛情，直到他累得在大兔子的懷裏睡著了。大兔子用智慧贏得了比賽，小兔子卻用天真和想象力贏得了大兔子兩倍的愛。兩只兔子都贏了。
為什麽要講這個故事？竇校長想告訴我們的是，作為大兔子的校長，作為老師，作為家長，我們能給孩子這樣的愛和安全感嗎？妳的工作熱情和激情上升到情緒和感悟了嗎？
現在的核心素養提倡人文情懷。作為老師，要有壹種情懷，這是支撐妳走得更遠的最重要的東西！
高考增加了書法。作為從應試教育走過來的我們，是不是也應該讓孩子走同樣的路，面對閱讀和寫作，只會按照套路寫作文？
印象最深的是竇校長講的三個小學生的故事。這三個孩子的教育故事貫穿了整個講座主題。壹開始只呈現給我們三個孩子看的題，結果留在最後。
第壹個孩子，父母都是知識分子，中年有個兒子，異常聰明。可是，孩子就是不想寫，所有的紙都是空白的。讓他寫，他說，小蒼蠅多！都飛走了！他有自己的話，只有他媽媽能懂。上課，想走就走，想說話就說話！如果孩子在妳的班裏，妳會怎麽做？
第二個孩子，出生後基本不說話，只會畫畫。畫的素描特別好看，好像受過專業訓練。但她只會畫畫，不會寫字！所有的表達都是以畫的形式！
老三想讓他爸打蒼蠅也不讓打。這位聰明的父親問為什麽。孩子說兩只蒼蠅壹只是爸爸，壹只是媽媽。他們正在討論在哪裏生孩子。
竇校長在語文課堂上通過主題教學向我展示了壹堂語文課的豐富多彩！她從單壹的經典閱讀教學延伸到壹本書，延伸到壹本書的外圍，讓孩子在這樣的課堂和延伸中真正理解壹篇文章背後的背景，深挖源頭，捕捉亮點。
為了上壹堂“林沖打死洪”的課，她整個夏天都在重讀《水滸傳》和所有與《水滸傳》有關的書籍。她讀完了，學透了，充實了自己，才開始上這門課。全班同學，她都是以講故事的形式發言。壹開始，她就開始用講故事的形式講講故事，孩子們立刻被吸引住了。
妳不喜歡這樣的課嗎？這樣的老師的課妳會不願意上嗎？而這麽精彩的壹堂課需要付出很多的準備！這樣的課，竇校長不止壹節，她那壹長串的學術著作和經典課足以讓人心生敬畏！
世界上真的沒有隨隨便便的成功！每壹次閃耀的背後，壹定有艱辛和努力！必須有那可敬而堅韌的靈魂！
現在，讓我們回到那三個孩子最初的故事！
第壹個不寫字的聰明孩子，在竇校長和班主任的研究下，得出了壹個結論，世界上有壹種誦讀困難癥，而且有這種誦讀困難癥的名人其實很多，比如達芬奇，愛因斯坦，比爾蓋茨。
對於這個上課根本坐不上凳子的孩子，校長和班主任采取的方法是找點事情給他做，讓孩子有參與感，校長辦公室會專門設立小板凳。如果孩子不想上課，就去找校長聊聊天。
他經常看到校長，和他耳語，(這也是校長和他的約定，其實是怕影響其他孩子上課。)校長，妳又來了！我想和妳談談！然後他就去找校長聊天了！
就這樣，四年過去了，孩子慢慢開始寫作，融入群體。孩子媽媽在年會上做的報告竟然是《壹個小學老師的教育三部曲》，講的是孩子的班主任林長山的故事。家長說她今年的管理是受孩子班主任的啟發！
第二個孩子，班主任為了讓孩子寫字，把字印成各種顏色，引導孩子。慢慢的，孩子在畫的旁邊寫了幾個字，然後就可以寫壹段了。後來孩子說想演壹次花木蘭，學校也答應了她的願望。
第三個孩子，他爸爸支持孩子研究昆蟲，建議老師保護孩子的愛好。孩子們喜歡研究昆蟲。最後，班主任鼓勵孩子寫昆蟲觀察日記，孩子出了壹本書，書上還有楊振寧的簽名和鼓勵。
這是清華附小的教育理念。讓孩子們站在教室的中央，努力做到敬業、博愛、優雅的每壹位學生，把每壹位學生的成長都視為我們最高的榮譽！
最後，竇校長用食指送給我們壹首詩《相信未來》，這是她的精神方向，也給了我們精神力量。
竇桂梅說，我感恩我是語文老師，我教語文，我教語文，我是語言學家！
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