設計構思
《語文課程標準》指出:“學生在閱讀中的個性化行為，應當使學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。同時，“閱讀教學是教師、學生和文本之間的對話過程”。對話的載體是文本，對話的主體是師生、作者和文本中的人物。對話也是壹個積極建構的過程，是師生之間、生生之間相互啟發、相互提高的過程。因此，本次教學設計力求營造學生自主學習的課堂空間，積極搭建基於文本語言的“對話”平臺，觸動情感，引導學生個性化閱讀，尊重學生的獨特體驗，實現文本中真實純粹的情感。
淺析教材
文中描述“我”有壹個剪紙技藝高超的奶奶。高超的剪紙技藝讓大家贊不絕口。奶奶手裏的剪紙會說話，會表達感情，會壹直牽動我的心，讓爺爺奶奶和孫子孫女有太多的回憶和快樂。
“剪紙”是貫穿全文的壹條線索，也是情感的載體。整篇文字語言優美，情感飽滿，字裏行間透露著真摯的感情。
教學目標
知識和技能:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。背誦課文的最後兩段。
2、聯系語境，並結合自己的生活，明白“熟能生巧，常切，手準！”這句話的意思。
流程和方法:
通過閱讀課文語言，聯系實際生活，引導學生體驗奶奶高超的剪紙技藝。
情感、態度和價值觀；
感受奶奶的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的深情厚意，感受作者字裏行間透露出的對奶奶深深的思念。激發學生對親人的愛。
教學重點
借助具體的語言材料，我感受到奶奶的心靈手巧、勤勞善良，以及她對我的深情厚意，字裏行間感受到作者對奶奶深深的向往。
教學困難
聯系語境，結合自己的生活，我明白了“熟能生巧，時時切割，手無寸鐵！”這句話的意思。
教學準備
多媒體課件，
教學過程
第二節課
第壹，熱情指導
1.導入話題:同學們，今天我們繼續學習課文《奶奶的剪紙》。想想這篇文章主要講了什麽。(根據同學們的回答，相機板書功力高，深情)
2.明確的目標:讓我們在這節課中再次復習課文。從字裏行間，我能體會到奶奶高超的剪紙技藝和對我的深情。
第二，以人為本的學習
任務壹:默讀課文1-6的自然段。妳從文中的那些句子看出奶奶高超的剪紙技藝了嗎？(概述批量的要點)
1.我從句子()裏讀到了奶奶高超的剪紙技藝。
2.我從這裏學到的表達是()
報告和交流:
1.我來自“大平原支撐的小村莊，所有鄰居的窗戶都貼滿了奶奶的巧奪天工”
《街坊》和《京城》說明奶奶的剪紙很受歡迎，剪紙技藝很高。
2.壹把普通的剪刀，壹張普通的彩紙，在奶奶手裏可以轉來轉去，人，動物，植物，器皿，什麽都可以。
我從兩個普通人身上看出來，材料很普通，結果卻“萬能”了，才知道奶奶的剪紙技藝高超。
(評價:抓住關鍵詞理解句子，學得好)
3.“妳奶奶真了不起。剪貓如貓，剪虎如虎，剪母雞下蛋，剪公雞打鳴。”
前提壹:我從這句話裏的“上帝”意識到，奶奶的剪紙是高超的，完美的。
老師:很精彩的壹句話，表現了奶奶高超的剪紙技藝。誰發現這句話用了什麽樣的修辭？
老師:雖然這是誇張的說法，但也反映了奶奶的剪紙技藝深入人心。這句話讀起來特別有意思。自由閱讀。
生:節奏感，韻腳，韻腳。
老師:文章裏有很多這樣的語言，都是白話文，而且很鄉土，通俗易懂，鄉土氣息很濃。
顯示句子
老師:我們也來表揚壹下奶奶吧！
妳奶奶太厲害了，切_像_，切_像_，切_，切_。
妳奶奶厲害，剪鴨如鴨，剪鵝如雁，剪壹只孔雀能開屏，剪壹只鳳凰能上天。
奶奶的幾乎和魔術師的壹樣好，妳奶奶真的是——“上帝”！難怪大家都咕咕叫，妳誇，妳誇，妳要誇。讓我們壹起贊美奶奶，壹起讀這句話。
4.從奶奶的剪紙技藝中還能看出哪些句子？有壹天，我用手遮住了奶奶的無瑕。)
握得緊表示難度大，但我不是很會功夫，表示時間短，切割效果完美。我意識到剪紙技藝高超。
5.有什麽樣的作品是用如此高超的技巧剪出來的？(欣賞)妳覺得這些作品怎麽樣？用壹個成語形容他們(出神入化，惟妙惟肖，惟妙惟肖，栩栩如生)。
6.奶奶是怎麽練就這麽完美的剪紙技藝的？冬天砍，盛夏砍，陽光下砍，月光下砍，光明中砍，甚至黑暗中砍。
我壹年到頭都在剪。
我壹直在剪。
奶奶的剪紙可以這麽“神”，用她簡單的話來說——熟能生巧，壹直剪，手很準。(反復讀，壹起讀)
能不能用平時積累的俗語解釋壹下為什麽奶奶剪紙“神”？
手不離身，口不離口；
業精於勤，閑精於閑；冬練三九天，夏練三伏；工作是自然而然的。
過渡:這個觀點很好。其實任何技能要想達到更高的境界，除了理解，最重要的是長時間反復練習。
第三，看課本，體會祖孫之間的深情。
(1)呈現任務二:自由閱讀課文7-12自然段。妳從哪裏感受到奶奶對我的深情？
1.牢牢系住“我”的剪紙圖片是()，我感覺()。
2.我也覺得()這張圖也會出現在奶奶的剪紙裏。
3.我明白奶奶的期望是()我會對奶奶說()
(2)報告和交流:
1.壹只淘氣的小兔子騎在壹只溫順的老牛背上。
2.壹只老牛和壹只兔子正在草地上吃草。
這些牛和兔子的剪紙圖片實際上反映了什麽(我和我奶奶的生活圖片)
(3)想象畫面，奶奶的剪紙會出現什麽畫面？這些圖片讓妳有什麽感受？(幸福、甜蜜、溫暖)
過渡:小小的剪紙裏有我豐富多彩的生活，快樂的童年和奶奶對我無盡的愛。多麽神奇的剪紙啊！
(四)練習寫作，升華情感。
1.按名字念:壹只老牛壹動不動地站著，看著壹只小兔子歡快地跳開，連接它們的是壹片開闊的草地。
2.奶奶對我有什麽期望？我看過奶奶的剪紙嗎？妳會對奶奶說什麽？請選擇壹個角色寫下他們的心聲。
3.學生大聲朗讀
(5)理解最後兩句話。
1.老師念最後兩句。
2.它壹直困擾著我。夢裏會出現什麽？(奶奶的剪紙，和奶奶溫馨的合影，家鄉的窗花)
3.是的，家鄉的壹草壹木壹山壹水都有！每當我想起奶奶，想起剪紙，想起家鄉，我的心情和夢想都會變得鮮活起來。
作品簡介:事實上，無論走多遠，走多遠，家鄉的窗花，村道兩旁的四季田野，總會映在我的夢裏。
怎麽才能忘記家鄉的窗花和村道兩旁的四季田？我的心和夢想從未離開
導讀:無論何時何地，只要我回想起那清脆的剪紙聲，我的心情和夢境就會立刻變得生動起來。
我的心在飛翔，我的夢想依舊。即使有壹天奶奶走了，堅定的剪紙和奶奶的愛會把我和生命綁在壹起，把我和生命綁在壹起，引導我去讀書。其實，無論走多遠，走多遠，家鄉的窗花，村道兩旁的四季田野，總會映在我的夢裏。無論何時何地，只要我回想起那清脆的剪紙聲，我的心情和夢想都會立刻變得鮮活起來。
四、鉛結的檢測:
1.目標檢測:我在小學，小學，中學，大學-()。但我還是不斷收到奶奶寄來的剪紙，其中有壹張是這樣的:壹只老牛壹動不動地站著，出神地看著()，是()把它們連在了壹起。我知道，這是奶奶對我的期望。其實我不在乎()和()，但是()和()總是在夢裏反映出來。無論何時何地回憶起那個()，()立刻變得五彩繽紛。
2.學生點名，集體背誦。
3.全文總結:這節課，我們學習了神奶奶的剪紙技藝，體會到了祖孫之間的深情。下節課，我們將探討奶奶剪紙在全文中的作用。