壹個學生在家裏，他能跟自己的父母無話不說，那是因為他把自己的父母當做了靠山，當成了保護傘，他沒有任何設防，所以可以敞開心扉。那麽他在學校，妳作為他的班主任，妳有沒有讓他獲得安全感，他敢不敢跟妳掏心窩的說自己的心裏話，這將取決於我們做班主任的是否每天都真誠的對待他，是否放下了妳的架子和他有過平等的交流。現在的學生靠打罵是不服妳的，我們只有靠無限的關心和呵護，才可以引發他們的善心，引發他們對妳的遵從。例如，本學期開學的第壹天晚上，我去查宿舍，發現男生宿舍沒幾個人有拖鞋，沖完涼後，大家都赤著腳在宿舍跳來跳去，我問他們怎麽沒拖鞋，他們說：“上學期沒帶回，被阿姨收走了”，然後壹個同學說：“老師，妳能不能幫我們去三茂買幾雙？”，我說：“可以啊！”後來我幫他們買了幾雙，這個大周回來，又有個學生跟我說：“老師，我把上次買拖鞋的錢還給妳，多的錢妳先不給我，能不能在中周時給我買點零食啊？”我說: “到時候再說吧，只要妳們不跟我玩陰的”，另外壹位同學馬上調侃我說: “我們就知道呂老師好說話，所以我們班也從不搞陰謀詭計，如果帶錢不交給妳， 而是悄悄的叫外賣，被學校發現了，妳豈不是更加難過！”我當時聽了，也覺得這個同學蠻坦誠的，所以我想：平時對待學生，要充分的給予關愛，將他們的小事當成大事來對待，他們才能跟妳說真心話，妳才能成為他們的良師益友，反之，妳如果高高在上，拒人千裏之外，是很難走進學生的內心世界的。
二、平等地對待每壹位同學，充分尊重他們的人格。
對於學生，不管是哪個方面，他們總是千差萬別,也參差不齊。妳既然帶了這個班，就沒有選擇學生的權利了。我們九（4）班可以說在平行班中也是很特別的班級，說它特別就是因為特殊學生多。這些學生除了不會學習以外，壹個個還很傻。舉個例子，上學期開運動會，我從財務室把他們的預付款掉出來，想讓他們知道自己還能不能取預付款，就有壹個學生反復求我，要我幫他把預付款全部取出來，然後他分壹半給我（差不多兩千多），我問他為什麽要這樣？他竟然說，反正拿不到手這錢就不是他的錢。本學期，我們下午放學要體訓，他想買塊表自己跟自己計時，他家長把他帶到表行去看表，結果他竟然挑了壹塊二十多萬的（鑲有藍寶石），當時家長沒給他買，卻給我打了壹個電話，表示非常無奈，希望我能做好孩子的思想工作。像這樣的學生，他傻了點還能跟同學玩到壹起，不至於讓我操心。另外壹個叫楊鈞祥的，可以說沒有哪個班有這樣的學生，這個同學是上學期從雲浮轉過來，他本應該讀高壹了，就因為成績差，無法被老師和同學認可，聽說加美能改變孩子的性格，慕名而來。這個孩子性格內向，跟誰都玩不到壹起，妳跟他交流他總是天馬行空，找不到主題，宿舍櫃子裏的物品看都不給別的同學看壹眼，他和同學的關系就可
想而知了，老師布置的作業，要他寫第壹題，他偏偏就寫了第二題，要他寫第二題，他偏偏就寫了第三題，壹天中N次沒事找事，上洗手間班裏的紙巾不拿，偏偏找我要紙巾，大周回家半夜會打壹個電話問我在幹嘛？妳說這樣的同學本來就不被同學所接納，如果我們班主任對他簡單粗暴，不給予他人格的尊重，他就有可能在這裏呆不下去。因此，我們對於那些身體、心理有缺陷的同學要充分地尊重他們的人格，不能因為這些學生的差異而產生好惡感，要平等地看待每壹位學生，讓他們能感受到妳的責任心和愛心始終傾註在他們身上，這樣，他們才會充分的信任妳，以至於向妳說出自己的內心話。
三、與學生的談話要註意細節。
作為班主任，少不了每天都要和學生談話。有時候是聊天，拉近妳和他的距離，有時候是了解他的家庭或生活的背景，有時候也許是妳從科任老師或班幹部那裏得到了他違紀的信息資料後，想對他予以教導?但不管是哪種情況的談話，我認為第壹，要找好談話的時間和地點，比如說妳發現這兩天某同學犯了壹個普遍存在的問題（遲到、打瞌睡等），妳可以利用晨會或班會來進行集體談話，因為這樣的談話也沒有傷害到學生的自尊，學生是可以接受。倘若某個學生拍拖、拿別人的東西或犯了性質比較嚴重的錯誤，那就要選擇好談話的地點了，我壹般不會在辦公室，因為學生最忌諱他的隱私被別的科任老師知道，而且妳在辦公室和他交流，妳是達不到妳想要的效果的，學生只會跟妳敷衍，當妳把問題問得尖銳時，也許會激起他對妳的反感和抵觸。我壹般會選擇晚修時在走廊上或宿舍的某壹個角落，這樣，學生會願意和妳交流，而且也願意和妳說真心話。
四、多給學生臺階下，不要動不動就請家長
學生犯了錯誤叫家長是壹種教育方式，這種方法適用於比較嚴重的違紀學生，但不可常用。如果學生犯了壹點小錯就叫家長來學校，顯得我們太小氣，久而久之會招致學生的逆反心理，以後的工作會更加被動。本學期我們和家長簽了壹個手機協議，前不久，我們班發生了這樣壹件事：晨讀時，我發現有個女生在偷偷摸摸玩手機，以至於我走近她都沒發現。我當時很不高興，心想，妳是簽了手機協議的，為什麽帶了手機不交給我？於是我開始跟她較量了：我說：“把手機給我！”但她就是不交。反而裝進了自己的口袋裏，我想：她不是壹盞省油的燈，如果我要她交的話，勢必會使矛盾激化，何況我更不能伸手去搜她的口袋。於是，我對她說：“妳現在有兩個選擇，壹是妳把手機交給我，下課後我通知妳家長來學校處理問題；二是妳現在把手機收起來，但妳要保證以後不再上課玩手機”，並要求她說話算數，我知道她會選擇後者，其實，這也是我給她的壹個臺階，然後，她非常果斷的說：“老師，我保證下次絕對不會這樣了！”我說：“好！我信任妳。”事情就這樣結束了。這幾天，我查課，發現她不僅沒玩手機，而且上課聽得還很認真。所以，我覺得有時候處理學生的問題，要學會給學生臺階下，不要動不動就跟他較真，動不動就請學生家長來學校。這樣，學生會很信服妳，同時，也是走進學生的內心世界的基礎。
五、學會點贊，讓學生親近妳
花有花的美麗，葉有葉的光榮。每壹個學生都有自己的優點，再差的學生都希望得到老師的贊揚和肯定，尤其像我們九4班的同學，他們壹路走來就沒有榮光過，妳如果總拿3班和5班跟他們比較，或者每天總拿他們的作業、背書、月考成績來說話，那他們就會覺得自己很窩囊，壹見到妳，他們就會誠惶誠恐，根本談不上和妳用心來交流。因此，面對這樣的學生，我們就要學會從他們身上找閃光點，哪怕是很微不足道的，或者是很牽強的優點，我們也不要吝嗇贊揚的話，讓學生充分地意識到自己的存在還是有價值的。比如說，上壹次，我們開了壹個“中考百日誓師大會“，會後壹個叫黎佳琪的梧州的同學考端州區4千多名（只有四千七百考生），她小心翼翼的來問我：老師，妳幫我分析壹下成績，我能不能考上加美的高中？我拿出她的分數條，語文、數學、英語等都不及格，但我很違心的跟她分析，妳看妳的哪科還可以提高十分，哪科還可以提高15分，就這樣壹番交流，讓她心花怒放，這段時間，她學習特別來勁，還很關心班級事務，板報就是她帶頭辦好的。像這樣的差生，妳老師批評她無數次，還不及壹次真誠的表揚所帶來的功效。因此，平時在課堂上多給學生壹些肯定，多給他們點贊，他們就會充滿自信，更願意接近妳，與妳做朋友。要想走進學生的內心世界，就從平時對他們持續不斷的小小的贊揚開始。 總之，我們做班主任的只有放下架子和學生交朋友，學生才有可能向妳傾吐他的內心世界。教師只有走進學生的內心世界，打開學生的心靈之門，才能做到知彼知己，妳的班級工作才能有的放矢，妳的教育才會是最有效的，達到事半功倍的效果，才能真正讓學生“親其師，而信其道”。