1，科學地二次開發教材是新課改下教師必須具備的基本素養。教材中“成長足跡”壹節並沒有明確提出可以從哪些方面來制作“班級紀念冊”。教師在深入閱讀和理解閱讀材料的基礎上，整理出清晰的思路，便於學生活動。即四欄內容分別是“集體榮譽”、“同學深情”、“老師刻骨銘心的恩情”、“我愛我家”。
2.敢於把學生活動的過程作為課堂開放式教學的展示內容，是壹種大膽的嘗試。我們也聽到和看到很多以“綜合學習”為內容的公開課，幾乎都是活動指導或者成果展示。由於對學生過程的引導是壹個極其開放的、生成性的動態過程，教師如何把握好引導的度，如何靈活自如地處理過程中的諸多問題，是壹個很大的挑戰。
1，以“成長紀念冊”的制作為軸，以“難忘的老師”為切入點，教材引路，巧妙融合課內外的學習與活動，讓學生在交流、匯報、討論中從不同角度回望，感受老師的辛苦，感受老師的深情。
(“語文綜合性學習”都是基於語文學科的目標、特點和性質。正如《語文課程標準》所建議的，“主要體現在語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的全面發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合”。從這裏我們可以看出，“語文綜合學習”的“綜合”主要是指:壹是語文知識的綜合，比如在家庭生活和學校生活中，試圖運用語文知識解決問題；二是語文能力的整合，如組織學生參加有趣的語文活動，獨立組織文學活動，在辦刊、表演、討論等活動中體驗合作與成功的喜悅；三是語文課程與其他課程的整合，如根據對各學科的理解提出感興趣的問題，相互討論，選擇研究課題，制定簡單的研究計劃，從報紙、書籍或其他媒體獲取相關信息，討論分析問題，獨立或合作撰寫簡單的研究報告；第四，融入語文實踐過程，使學生在閱讀、寫作、調查研究等各種學習活動中提高語文素養。)
2.以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生個性化開展學習和探究活動，突出語文綜合性學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性和個性化。(綜合性、獨立性、開放性、實用性、創造性、趣味性、靈活性)
3.註重有效的小組評價、教師的激勵性評價和情境性評價，保護學生的主動性和創造性，幫助學生在綜合學習中逐步完善有效的小組合作學習的方法和策略。
在小學語文綜合學習的教學實踐中，要樹立新的評價理念，變“壹元評價”為“多元評價”，變“終結性評價”為“過程性評價”。)
4.階段回顧和過程指導相結合，引導學生積累成功經驗，深化和豐富探究內容，為保證下壹階段活動質量奠定基礎。
1，充分利用各種語言形式，讓學生回憶起精彩的小學生活，感受到老師的辛苦，在濃濃的老師親切中找到成長的足跡，並以此為動力繼續前進。
2.通過活動過程的階段性回顧和個性化呈現，讓學生體驗探究的成就感，培養學生獨立、合作、探究的精神。
3.通過引導學生對評論進行分類篩選、給照片添加字幕、個性化作文等方式，培養學生對信息的加工處理、總結表達的能力。
4、承前啟後，為下壹階段的活動做鋪墊。
同學們，這幾天為了把我們的成長記錄本做好，大家都在積極的搞活動。
前兩節課，我們就“同學深情”和“集體榮譽”兩個欄目進行了交流和討論。這兩天，我們還收集了“難忘老師的恩情”的資料。今天，我們來討論壹下如何把這個專欄做得更好。讓我們繼續跟隨成長的腳步，感受深深的老師恩情！
任務驅動學習。本課圍繞制作班級紀念冊的任務展開。
生:大家好！我們是壹個TL組(師愛)，因為閱讀材料《作文紅色批註(雙圈)》對我們觸動很大，我們想:是啊，在我們成長的道路上，老師們用自己的辛勤為我們寫了多少評語啊！所以我們進行了回顧性搜索。妳看，我們小組就是按照這個活動方案行動的(出示活動方案，簡單介紹壹下)。南嶺小學
61級黃佳瑜