第壹，根據實際情況，合理整合選課資源
科學整合教學資源，搭建新的教學平臺，是實施選課走班教學的基礎工程。我們堅持適應學校，優化現有資源組合，為選課、上課奠定基礎。
1.發揮自主權利，科學規劃課程資源。
第壹，充分發揮學校的自主性，科學調整必修課。在開放所有模塊的基礎上，根據學生發展需要和教學需要，科學調整部分模塊的開放順序。比如政治課1《經濟生活》的部分必修內容必須以必修課2《政治生活》為基礎，所以必修課2要調整到第壹學年第壹學期，必修課1要調整到第二學年第壹學期。第二，充分發揮學生的自主性，合理規劃考ⅰ課。根據學生最初的選課意向，制定選修課ⅰ的方案，避免各模塊選修課數量不均。第三，充分發揮教師的自主性，自主開發選修II課程。教師自主自願組成校本課程開發團隊，向學校課程管理委員會提交課程開發計劃。課程管理委員會將所有的校本課程開發計劃集中發放給學生，並根據學生的初步意向選擇候選規劃模塊。然後學生根據候選規劃模塊正式選課，根據選課結果確定模塊，組織教師編寫教材。
2.堅持遠近結合，集約利用學校資源。
基於目前選修模塊少的情況，利用空閑的教室、實驗室、機房等校舍作為行走教室，配備三個美術工作室，盡量不占用行政課教室。同時，每個教室都安裝了多媒體、有線電視和聽音系統，每個樓層的休息室都設置了架子，供學生放置運動器材。著眼於全面實施選課走班教學的長遠發展需要，我們計劃在行政班教室後墻為每個學生配備1個書櫃。當後期行政班的教室也作為動班教室使用時，可以保證動班期間學生個人物品的安全有序存放。
3.實行雙向選擇，合理配置教師。
教師應在學年結束前，根據個人能力和特長填寫新學年教學崗位申請表，自願申報教學模塊。系裏會根據績效考核結果和學生對教學的評語進行適當調整，校長辦公室審核通過。壹個以上的老師可以教同壹個模塊，但任何人不得兼任兩個以上(含兩個)模塊。同時，通過動員有能力、有專長的相關及相近學科教師兼職、轉崗，緩解綜合實踐活動和通用技術師資不足的問題，確保所有學科都開好、上滿課、上好課。
第二，自主探索，積極創建試選課和走班模式。
我們權衡分層班、模塊班、復合班等不同班級的優缺點，在廣泛征求師生意見的基礎上決定采用模塊班。
1.嚴把兩道關，實行學生選課制。
第壹，嚴格工作程序，保證選課結果的科學性。第壹步，準備選課。各學科制定課程計劃和課程說明，課程管理委員會匯總形成課程清單，編制選課指導計劃和選課指導手冊。第二步，引導選課。分別召開班主任會、教師會、學生會、家長會，打印解讀選課指導手冊和選課單填寫說明，宣傳相關政策，讓師生和家長明確選課的原則和方法。第三步，組織選課。實施兩輪選課，學生根據個人特長和興趣初步確定選課意向並填寫選課意向表；學校經過梳理和總結，發現並糾正原則性錯誤，然後組織學生正式選課，填寫選課單，對課程不及格的學生進行第二次選拔；對於部分選修人數不足30人的模塊，以及師資、校舍等資源不足的模塊，根據學生第二誌願提出調整意見。第四步，選課結果由學生、家長、班主任簽字，學校公示備案。第二，嚴格工作紀律，保證選課過程的規範性。合理把握教師指導的“度”，堅持“四不”原則，即不分科或變相分科，不代替學生選課，不在學校統壹選課，不強制學生選擇指定模塊，確保學生的自主權利得到充分尊重。
2.解決三個問題，有序開展課堂教學。
第壹，合理設置教學班，解決“誰去”的問題。按照“條塊結合、均衡搭配”的原則，根據每個學科的教師人數、每個模塊的學生人數和教室、場地、設施情況，每個學科以2-6個行政班為單位，每個單元內同壹模塊的學生根據學科基礎、能力等因素組成壹個或多個教學班，每個班人數控制在40-60人，以保證教學班數和生源質量的均衡。二是科學安排課表，解決“什麽時候走”的問題。在以行政班為單位安排課程時，要堅持三個原則，即同壹單元同時上課原則，同壹單元所有行政班的課程都要“同學同課”，避免學生無課現象；課堂上不連續使用教室的原則，防止前面的學生沒有完全退出，後面的學生在等待進入的現象；課時分散的原則，避免兩個班級在同壹個行政班上課，減少學生流動。三是模擬倒班，解決“怎麽去”的問題。為了保證開學後能夠快速、有步驟地進行分班教學，提前在開學前壹天進行分班模擬演練。首先公布教師的安排，各個學科的教學班和學生所在的分班教室，然後學生和班主任壹起去教學班的教室安排座位，制作座次表，確定班長人選，公布班級管理制度。最後，根據行政班的課程設置，學生自己制定課程，做好上課學習的準備。
第三，完善機制，切實規範選課走班管理。
選課走班是壹個系統工程，必須通過建立有效的管理機制來保證。我們制定了《乳山壹中選課走班管理方案》，切實加強走班管理的規範化、制度化。
(1)班級管理方面，定義了“123”管理模式，以層級為整體，教學班與行政班並行，實行層級、單元、班級三級管理。每個單位都有壹個單位領導，負責學生管理和工作協調。班主任和任課老師全面負責教學班級的管理，班長、學生自主管理委員會、學科班長委員會協助管理，明確各級各崗位的責任和目標，使班級管理有序。
(2)在學生評價方面，重點加強學生考勤和學分管理。為解決學分認定過程中後進生逃課、材料不全等問題，制定了選課走班考勤表，每節課考核學生選修模塊的出勤情況。制定學生日常學習過程評價表，每周根據學分認定管理方案從出勤、課堂表現、作業、考試成績等方面對學生進行分級考核，作為學分認定的依據，並將教師評價的公平性和公信力納入業務評價。目前，我們已經開發了相關軟件，對這兩項內容進行在線實時考核，有效提高了管理效率。
(3)在教師管理方面，強調“三個加強”:壹是加強工作調度，每周召開教學協調會、班主任、備課組長、單位領導、任課老師等專題會議，及時研究解決教學和管理中的難點問題；二是加強集體備課，每周兩次，實行統分結合，即學生既要有統壹的集體備課要求和內容，又要有模塊化備課的傾向，促進教學壹體化；三是加強合作教學。每個備課組每周輪流開公開課，同學們打破教學模塊界限，相互傾聽，共同提高。
選課和上課的教學實踐對學生的發展產生了積極的影響，教師也得到了提升。
(作者單位:山東省乳山市第壹中學)
(編輯:孔融)