在教學的過程中，每個學期都會需要用到教案，那妳準備好妳的教案了嗎?下面是由我為大家整理的“人教版小學五年級上冊語文教案(實用)”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
人教版小學五年級上冊語文教案實用(壹)教學目標
1、熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。
2、能熟練地復述故事。
3、能結合最後壹自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，並能在學習中正確地運用。
教學重點
理解成語的意思並正確地運用。
教學難點
能正確地運用“胸有成竹”。
突破重難點的方法
讓學生結合生活和學習理解成語的意思並掌握其用法。
教學時間
壹課時。
教學程序
壹、激情導入
1、讓學生講成語故事：
小朋友，妳們壹定聽說過許多的成語故事，妳能給同學們講壹講嗎?
2、師小結並導入：
小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們壹起學習壹個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1、學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。
2、小組交流：
讀了這個故事，妳收獲了什麽?還有什麽不理解的地方嗎?妳能不能在小組內將故事復述出來?
3、班上交流，並讓學生復述這個成語故事。
三、再讀成語故事，理解它的內涵。
1、讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：
⑴ 文與可的筆下為什麽能出現壹竿竿生動傳神的竹子?
⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?
⑶ 妳能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結合文中的哪句話來理解?
2、小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。
3、班上交流，師相機引導：
⑴ 文與可的筆下為什麽能出現壹竿竿生動傳神的竹子?
因為文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。
⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?
第三段話中，貓把那幅當成真的了，並把它抓著玩。
⑶ 妳能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結合文中的哪段話來理解?
最後壹段。
引導學生重點閱讀最後壹段，並讓學生說說他們的理解。
引導學生說出“胸有成竹”的意思。
(指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心裏先有主意，有成算。)
四、拓展運用
1、過渡：
剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。
2、結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思：
⑴ 師舉例：
小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。
⑵ 學生舉例，進壹步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業
1、讓學生用這個成語說1～2句話。
2、課後將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
人教版小學五年級上冊語文教案實用(二)教學目標
1、掌握影視評論的初步方法。
2、能用簡潔明白的語言表述自己對影視的看法，培養分析問題的能力。
教學設計
壹、導入：同學們平時除了學習之外，最喜歡什麽活動(看電視、看電影)，妳們最喜歡看哪些節目，為什麽喜歡看這些節目呢?(節目精彩吸引人)。最不喜歡看什麽，為什麽，說主理由。
二、學生交流：剛才同學們說的影片，節目的好與不好，就是壹種評論，那麽怎麽去評論呢?
三、例文指導：
1、示例：《哪咤鬧海》的兩評論。
2、討論指導：
⑴語言表達應清楚、明了，使人壹聽就明白。
如：少兒節目《大風車》同學們都看了，我覺得這個節目特別有趣，適合我們看，特別是節目主持我金桂子的語言動作，穿著常引得我們好笑，而笑中又使我們學到壹些知識，懂得壹些做人的道理。
⑵評論的範圍易小不易大，可以從以下幾個方面去評。
①人物的形象方面(長象(扮相)著裝、性格)
②故事的情節方面(驚險、扣人心弦、感人淚下)
③畫面或場景、插曲等。
⑶同學們在評論前，壹定要註意想好了再說，好與不好，前後應壹致，不能說到哪是哪，這樣自己分析問題的能力才能提高。
看圖同桌練說。
四、小組交流，***同評議。
五、全班展示，鞏固學法。
六、作業：練習寫壹評論電視的文章。
人教版小學五年級上冊語文教案實用(三)教學目標
學會4個會認字和5個會寫字。
通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。
朗讀並背誦課文。
教學重點
讀懂課文內容，理解寓意。
教學難點
掌握結合註釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。
教學安排
兩課時。
教學過程
壹、導入：
1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。(出示壹些經典寓言故事的圖片)
2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什麽呢?打開書，快速瀏覽，妳發現什麽?——是兩則文言文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、以前我們學過壹些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什麽方法嗎?請學生嘗試自己讀故事，註意把每個字的字音讀準確，同時註意斷句。
2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前，板書第壹則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫並字面解題。
3、教師範讀課文。
4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會。
1、指名讀文章，講壹講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發生的呢?學生讀第壹句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者妳知道了什麽?怎麽知道的?“從前楚國有壹個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的註釋了解的。在此提示學生學習文言文要善於運用書下註釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的?妳知道了什麽?
①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
理解過程中“堅、利、於”等詞語學生在註解裏無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，並給予肯定和鼓勵。
②學生帶著理解讀壹讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。
③他為什麽要這樣誇耀自己的矛、盾?之前他會想什麽?叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的?周圍的人聽會又會有哪些表現呢?出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內可以演壹演。
④指導學生有感情講壹講小故事，並有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣壹個人，他不僅在聽，更在想，於是他問了壹個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣?——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用壹個詞語表達嗎?——無言以對、啞口無言。
5、為什麽“弗能應也”?——這個楚國人片面地誇大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。
6、那麽，妳怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。
四、布置作業。
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講壹講這個故事。