《凡卡》寫於1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家雜貨店裏有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，使我們從中看到舊俄時代勞動人民的悲慘生活。
（三）初讀課文，讀通讀熟
1、自由讀文，要求把字音讀準確，句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2、認讀生字詞。
⑴ 讀詞
立櫃 生繡 摩平 爹娘 羊皮襖 稀粥
暖炕 楦頭 照應 郵差 揪頭發 高筒氈靴
醉醺醺 蘸墨水 撇嘴 戳
師相機指導多音字：摩（ma）平郵差（chai）
輕聲：照應（ying）
⑵ 把下列名字讀流暢。
阿裏亞希涅 康司坦丁·瑪卡裏奇日發略維夫老爺
卡希坦卡 伊凡茹科夫 艾果爾 阿遼娜 菲吉卡
（自讀 — 開火車讀 — 齊讀）
3、速讀課文，整體感知
1、快速讀課文，想壹想：課文講了壹件什麽事？
（九歲的凡卡·茹科夫被鄉下爺爺送到鞋匠那兒做學徒，受盡折磨，過著難以忍受的悲慘生活，因此，寫信再三哀求爺爺帶他離開，回到鄉下去）
2、譚文是按什麽順序寫的這件事呢？
（準備寫信──寫信──寄信）
（四）閱讀凡卡信的內容，體會凡卡痛苦的心情
1、初讀信的內容，感受凡卡悲慘的學徒生活
凡卡在莫斯科過著怎樣的生活呢？請同學們快速默讀課文，把信的內容用記號標出來。
2、從課文中找出哪些自然段是寫凡卡的學徒生活的。
（8、11、15自然段）
3、通過讀信，妳了解到了凡卡的學徒生活了嗎？
（引導學生答：凡卡在莫斯科過著悲慘的學徒生活。）
4、學習第8、11、15自然段，說說凡卡在老板家裏受到了怎樣的待遇，畫出相關的語句，進壹步體會凡卡的痛苦。
① 出示第8自然段中凡卡被虐待的詞句
② 指名讓學生回答出這幾層意思：凡卡挨打、挨餓、沒得睡，他迫切地希望爺爺帶他離開。
③ 教師示範讀第8自然段，指導學生對於這段話，要有表情地朗讀，把自己就當成是極度痛苦的凡卡。讓學生邊聽邊想，想象凡卡在老板家裏忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打的畫面。
④自由朗讀第11自然段，想想這個自然段講了什麽？
莫斯科是個繁榮的城市，是富人的天堂
⑤這個自然段描寫莫斯科的繁榮起了什麽作用？
起了反襯的作用，莫斯科雖然繁榮，卻是窮人的地獄，凡卡在城裏當學徒，挨打，挨餓，整天幹活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他迫切地想離開這個地方。
⑥學習第15自然段，凡卡是怎樣形容他現在的生活的，請找出關鍵的句子。
引導學生回答，出示課件：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！……”
誰來說說，指望是什麽意思呢？（指望：壹心期待，期盼。）
⑦為什麽小凡卡來到大城市裏才三個月，他就感到他的生活沒有指望了呢？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。
出示例句：“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”
“親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路壹條了！……”
⑧信中多處出現的感嘆號和省略號代表什麽意思呢？（小凡卡痛苦萬分，絕望的心情）
這是壹封飽含悲情的信，懷著美好希望的小凡卡來到城裏卻受到非人般的折磨，孤苦伶仃的他難以逃脫這個魔鬼般的黑暗世界，只能求助於自己唯壹的親人——爺爺，年紀小小的他已經在短短的三個月裏歷經了滄桑，他甚至看到了死亡在向他招手了！這個可憐的孩子帶著血淚的控訴妳們都聽到了嗎?請把這封信有感情地讀壹讀，進壹步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（五）小結
這節課我們學習了凡卡悲慘的學徒生活，他的命運會怎樣呢？下節課我們繼續學習
第 二 課 時
（壹）導入新課 明確任務
上節課同學們初步學習了這篇課文，知道課文主要是在寫凡卡的信，並按寫信前、寫信、寫信後的順序理清了文章的層次，從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。
這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信時、寫信後這兩部分內容（板書課題）
（二）感知凡卡關於鄉村生活的“美好”回憶，體會文章情感
1、快速默讀，找出與鄉村生活有關的段落，做出標記，小組討論：鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象？凡卡在回憶的時候，心情是怎樣的？請把描寫他的心情的句子畫出來，完成後小組討論。
（1）爺爺在鄉下守夜的情景
（2）家鄉美麗的夜景（感受凡卡回憶家鄉美景時的復雜心情）
（3）和爺爺壹起砍聖誕樹的情景（感受凡卡和爺爺在壹起時的自由和快樂）
2、小凡卡在鄉下的生活其實也很窮苦，從哪些地方可以看出呢？
凡卡的爺爺已經65歲了，卻還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房裏。
砍聖誕樹時爺孫倆“冷得吭吭地咳”。
3、窮苦的生活為什麽在他的回憶裏卻如此美好、快樂呢？
與鄉村生活對比，他現在的學徒生活要悲慘得多，已經到了難以忍受的程度了。
4、朗讀第4、6自然段和第13自然段，深入角色，讀出鄉村的貧苦生活在凡卡心中留下的美好印象，讀出他的快樂。
（三）討論寫法的作用
1、凡卡寫信時穿插了第4、6、13這三個自然段，這是什麽寫法呢？這樣起到了什麽作用？
請快速瀏覽課文，小組之間互相討論。
文章這裏采用的是插敘的方法，襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2、在文章中，妳還發現了哪些寫法，表現出了小凡卡的悲慘生活？
課文中生動細膩地描寫了凡卡寫信時的環境、動作、神態。
出示例句：
“在寫第壹個字以前……架子上擺滿了楦頭。”（動作、環境描寫，表現出了凡卡寫信時那種擔心害怕的心情，烘托出了當時環境的淒涼恐怖。）
“凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了壹下。”（動作描寫，突出表現了小凡卡的委屈、極度痛苦的心情。）
“他嘆了壹口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在作臺上。”
“凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。”
“凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。”
（神態描寫）
凡卡只是壹個九歲的孩子，本應該是無憂無慮的，為什麽他連連嘆氣呢？
第壹次嘆氣：凡卡寫信是偷偷進行的，嘆氣表現出凡卡沒有了人身自由。
第二次嘆氣：寫信時凡卡想起了爺爺和美好的鄉村生活，表現出了他的思念之情。
第三次嘆氣：凡卡想起了以前在鄉村過聖誕節的快樂，可是如今他已經沒有幸福和快樂可言了。
（四）學習課文第16至21自然段，討論故事結局，體會課文結尾“夢”的含義。
1、輕聲讀課文第16至21自然段，思考：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什麽？
收不到。表面理解：因為他沒寫清寫信人的地址和名字。
2、僅僅因為這個嗎？還有其他的理解嗎？
結合當時社會狀況深入理解：在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。
3、在課文結尾，凡卡做了壹個很美好的夢，與殘酷的現實形成了鮮明的夢，這暗示著什麽？妳有什麽感受呢？
凡卡的希望在罪惡的社會裏不過是壹場不能實現的夢。
對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。
（五）控究結果深化主題
1．自由朗讀寫信後的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。
2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。表現了凡卡急於要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，好快點脫離苦海的心理活動。
3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以後的內心活動。
4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結：凡卡甜蜜的希望只是壹個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
5．全班壹起有感情地朗讀最後壹個自然段。(註意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留壹會兒。)
（六）啟發想象滲透教育
讀了《凡卡》這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運牽動著我們每個人的心。故事的結尾寫的是凡卡做了壹個美夢，可是，凡卡畢竟要從夢中醒來。他以後將要面臨的是怎樣的生活呢？幸福還是悲慘？凡卡才九歲，他本該像同學們壹樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那麽悲慘呢？妳從中懂得了什幺？（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）