第壹章 ?緒 ?論
壹、問題的提出
兒童文學與語文教育的關系是壹個極富時代意義的話題，是關於語文教育與兒童教育發展的深刻命題。 自瑞典教育家艾倫?凱在她的《兒童世紀》壹書中提出二十世紀將成為兒童的世紀的渴盼後，直到今天，我們發現對於兒童的關註仍然不夠，尼爾?波茲曼發現兒童的童年正在消逝，他警告我們：“我們的文化會忘記它需要兒童的存在，這是不可想象的。但是，它已經快要忘記兒童需要童年了。那些堅持記住童年的人將完成壹個崇高的使命。” [1]小學階段是兒童人生中的壹個重要時期，他們受到的小學語文教育將影響他們的壹生。從這個意義上來講，關註小學語文教材中的兒童文學教學就是對兒童童年的尊重與捍衛，是對兒童主體精神的觀照。 小學語文教材作為兒童學習知識、增長能力、增進智力、陶冶性情的重要材料，其內容優劣、編排考量乃至練習設計都深深地影響著兒童的發展與成長，社會對小學語文教材以及對小學語文教與學的方式要求與期望日益提高，尤其是近年來，小學語文教材被社會廣為詬病，郭初陽等三位老師專門寫了《救救孩子：小學語文教材批判》壹書，發出了我們的孩子在吃錯藥的吶喊，文學博士葉開認為現在到了需要拯救孩子受小學語文教材傷害的心靈的時候了，在小學語文教學的課堂上我們看到兒童文學作品被生硬肢解成字詞學習、被錯誤解讀、兒童的主體地位缺失，兒童的遊戲精神不復存在，相反，小學語文課堂成為了成人思維的跑馬場，這不能不引起我們的高度重視，我們有責任提出建設性的意見。 關註小學語文教材中的兒童文學教學也體現了新課程標準的要求。《義務教育語文課程標準》2011 版對語文課程的性質和地位重新做了界定：“語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。” [2]
兒童文學貼近兒童生活、符合兒童的身心特點，能夠促進兒童的健康成長，無疑可以更好地促進語文課程功能的完成。 從理論上講，這項研究在於從小學語文教材這壹窗口認識兒童文學，明確兒童文學對於兒童的成長具有獨特功用，兒童文學在小學教材中的呈現以及小學兒童文學教學方式對兒童成長的潛移默化的影響。 從實踐上講，通過對教材和教學的審視，能夠幫助我們進壹步堅定小學語文的兒童本位的教材觀和教學觀，糾正教材編寫和兒童文學教學中的壹些偏頗，提升師生兒童文學素養，擺脫應試教育的羈絆。小學語文論文範文同時，有助於教材編撰者進行反思，並給予教師在兒童文學教學中提供壹些智力支持。2011 年 12 月 28 日，教育部頒發了全新的課程標準，對教材編寫、閱讀教學及學生課外閱讀提出了具體要求，為小學兒童文學研究帶來了新的曙光。在新課標視野下探討小學兒童文學教學研究具有壹定的現實意義。 本論文準備研究的問題是：兒童文學與小學語文教育究竟存在怎樣的關系？兒童文學在小學語文教育中的現狀怎樣？存在哪些問題？小學兒童文學教學有哪些策略？ 本論文中的小學語文教材均指小學語文教科書。
二、文獻綜述
通過“CNKI 中國學術期刊全文數據庫”，以“兒童文學”為關鍵詞，在“教育與社會科學綜合”類“中國期刊全文數據庫”、“中國期刊全文數據庫_世紀期刊”、“中國博士學位論文全文數據庫”、“中國優秀碩士學位論文全文數據庫 ”裏搜索到 1979-2012 年篇名含有關鍵詞的論文*** 2898 篇，經過篩選，其中 115 篇專門研究或部分研究涉及小學語文教材中的兒童文學內容的論文，其具體內容的分布情況見表 1-1。 從以上統計可以看出，這些論文從研究內容上，大致可以分為兩大類，壹類是對於兒童文學的認識層面。主要從兒童文學功能與價值、兒童文學與兒童教育關系兩個方面進行了探討，這類論文***計 25 篇，占 21.7%，數量不多。其中期刊論文 22 篇，占 19%,學位論文 3 篇，占 2.6%，數量極少，其中這類論文又以研究兒童文學功能與價值居多，其次是兒童文學與兒童教育關系。 壹類是教學層面。主要包括兒童文學教學、兒童文學與教科書、兒童文學與教師素養三個方面，這類論文的數量最多，***計 91 篇，占 79%，期刊論文 78 篇，占 67.8%，學位論文 13 篇，占 11.3%。 總體看，這些論文有以下特點： ?壹是兒童文學教學是備受關註的。涉足小學兒童文學教學研究的主要有李遠、趙準勝、卓紅艷等人。 李遠對兒童文學在小學語文課程中的沿革進行了歷史回溯，尤其關註了小學語文教材中兒童文學作品的選文情況，特別分析了兒童的心理特征被忽略，文學作品審美性閱讀的欠缺，以及教師在多元解讀中合理引導的重要性，最後提出建議，認為應針對教材中兒童文學作品主題過於集中與道德訓誡明顯的問題，建議多選擇壹些較有思考價值和能夠充分發揮想象力的作品，淡化道德訓誡傾向；教學中重視理解性閱讀的同時也應關註兒童文學的審美性閱讀；關於兒童文學作品解讀，在尊重兒童獨特理解的基礎上，也不應忽視對學生進行價值觀的正確引導。（範文 .）
第二章 ? 兒童文學與小學語文課程
壹、兒童文學是什麽
兒童文學的內涵毫無疑問是深邃而豐富的，追問兒童文學的本質，是研究者從未停息的工作，從兒童文學研究的歷史上看，出現了本位論、專為論、專寫論、教育論等觀點，壹些學者也紛紛闡釋自己對於兒童文學的理解，如周作人認為兒童文學就是“小學校裏的文學”、陳伯吹認為：“文學即教育”：特別在兒童文學的實質上透視，就是如此。[24]這些觀點都是壹定的兒童觀的反映，也都帶有壹定時代的特征，隨著社會的發展，人們對於兒童文學的認識在不斷深入，兒童文學的內涵正變得日益豐富，逐漸明晰，本文無意於對兒童文學的本質和價值做理論的深入研討，只想通過對兒童文學是什麽這壹命題的觀照厘清兒童文學與小學語文課程的關系。小學語文論文題目在中國，許多研究者結合兒童文學的表層特征試圖給兒童文學下定義，比較有代表性的如下： 1.蔣風在《兒童文學概論》中對兒童文學的定義 ? 兒童文學是根據教育兒童的需要，專為廣大少年兒童創作或改編，適合他們閱讀，能為少年兒童所理解和樂於接受的文學作品。[25]這是原浙江師範大學兒童文學研究所所長蔣風早在 20 世紀 80 年代對兒童文學的定義，這個定義充分認識了兒童文學的教育作用，將兒童文學的教育性和兒童性作為了兒童文學的本質屬性，但顯然，這樣的表述片面的誇大了兒童文學的教育功能，而忽視了兒童文學的其他的功能。 2.王泉根在《兒童文學教程》中對兒童文學的定義。兒童文學，或稱少年兒童文學，是以十八歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識與發展心理藝術特征的，有益於兒童精神生命健康成長的文學。
第三章 ?對小學語文三套教材的考察............- 20 -
壹、 ?三種版本小學語文教材兒童文學選文統計.........- 20 -
二、三種版本小學語文教材兒童文學選文分析.........- 22 -
（壹）顯性問題 .......- 22 -
（二）隱性問題 ........- 26 -
第四章 ? 小學兒童文學教學現狀調查.........- 29 -
壹、調查緣起.........- 29 -
二、調查對象和研究方法.........- 29 -
三、對小學語文教師的調查........- 30 -
四、小學生兒童文學閱讀情況..........- 37 -
五、小學兒童文學教學現狀分析........- 38 -
六、小學兒童文學教學改進對策........- 39 -
第五章 ? 小學兒童文學教學策略.........- 43 -
壹、小學童話教學策略.........- 43 -
(壹)充分尊重學生主體地位.........- 43 -
（二）把握童話特征開展教學........- 45 -
二、小學神話教學策略.........- 48 -
結 ?論
小學語文教材中的兒童文學教學是壹個具有時代意義的話題，在提倡素質教育的今天，在新課程標準剛剛頒布之際，去思考這壹話題能夠更有助於我們明晰小學語文教材中兒童文學教學的重要性，幫助我們從觀念上、方式上實現轉變。這項研究使我們明晰了小學語文教材和兒童文學的密切關系，堅定了小學語文的兒童本位的教材觀和教學觀，對於教材編寫者和壹線小學語文教師都有壹定幫助。 從歷時角度看，在小學語文教材和小學語文課程綱領性文件中，兒童文學都有呈現，兒童文學與小學語文課程正逐步實現相互融合。小學語文論文兒童文學在小學語文教材中漸受重視，並逐步成為重要的課程資源。從***時來看，對當下三種版本小學語文教材體裁分布、名家名篇、署名情況、外國作品進行了統計分析，發現了教材存在的顯性問題和隱性問題。在教材存在文體問題、改寫適當問題、經典缺失問題的背後，隱藏著的是功利化、教育主義和對兒童審美能力的低估。這些問題的存在影響了小學語文教材的編寫。通過對小學語文教學的現狀調查，發現目前小學兒童文學教學的現狀不容樂觀，需要加以改進。繼而，提出童話教學和神話教學的教學策略。以期幫助解決兒童文學教學的具體問題。
參考文獻
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2郭初陽、蔡朝陽、呂棟.救救孩子——小學語文教材批判.長江文藝出版社，2010
3徐冬梅.徐冬梅談兒童閱讀與母語教育.長春出版社，2009
4葉開.對抗語文.復旦大學出版社，2011
5 葉聖陶、豐子愷.開明國語課本.上海科學技術文獻出版社，2005
6 康海燕.初中語文教科書人生觀研究.社會科學文獻出版社，2011
7 丁筱青.兒童閱讀的心靈地圖.北京師範大學出版社，2007
8 孫建國.兒童文學視野下的小學語文教學研究.光明日報出版社，2010
9 李杏保、顧黃初.中國現代語文教育史.四川教育出版社，2000
10 王榮生.語文科課程論基礎.上海教育出版社，2003